大班语言摇篮教案.docx
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大班语言摇篮教案
大班语言摇篮教案
大班语言摇篮教案
【篇一：
大班语言《摇篮》教学反思】
大班语言《摇篮》教学反思
大班语言《摇篮》教学反思
大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。
在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。
孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。
对整个教学活动我做了如下反思：
本次活动比较成功之处：
1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。
《纲要》指出：
教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。
在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。
我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。
诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。
如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。
2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。
（1）运用启发性语言。
（2）充分运用课件图片。
《纲要》提出：
要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因
人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。
本活动存在的比较不足之处：
1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。
3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。
总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。
【篇二：
幼儿大班语言活动《摇篮》教案】
《摇篮》教案
活动目标：
1、能力目标：
感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基础上，学习仿编诗歌。
2、情感目标：
培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
活动准备：
相关课件。
活动过程：
一、谈话导入
师：
小朋友们，今天老师给大家带来一样东西，看看你们认不认识。
（出示摇篮图片）
幼：
摇篮。
师：
你们知道摇篮是干什么用的吗？
幼：
哄宝宝睡觉的。
师：
对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。
那么就让我们伴随着摇篮曲，一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。
一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻摇。
（音乐响起）
师：
小朋友做得非常好，老师今天还给大家带来了其他的摇篮，它们都藏在诗歌里，我们一起来听一听。
二、学习诗歌
1．感受诗歌
（教师出示课件，朗诵诗歌）
师：
诗歌朗诵完了，现在我想请小朋友们回忆一下，在刚才的诗歌里有哪些是摇篮？
（幼儿回答）
师：
蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，那他们摇着哪些宝宝呢？
（幼儿回答）
2．理解诗歌
师：
小朋友们听得可认真，这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。
现在，让我们详细地来看一下这首诗歌。
播放课件1，
提问：
什么是摇篮？
摇着什么宝宝？
谁在轻轻摇？
星宝宝怎么样啦？
为什么要“轻轻摇”？
帮助幼儿理解“轻轻”。
因为哄宝宝睡觉时候的动作要轻，那我们朗诵这句的时候也要轻。
提问：
什么是摇篮？
摇着什么宝宝？
怎么摇？
鱼宝宝、怎么样了？
提问：
什么是摇篮？
摇着什么宝宝？
怎么摇？
花宝宝怎么样了？
提问：
什么是摇篮？
摇着什么宝宝？
怎么摇？
小宝宝怎么样了？
师：
小朋友们真棒，这么快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起试着朗诵一下这首诗歌吧。
（师带领齐朗诵诗歌）
三、仿编诗歌
1．根据图片仿编
师：
今天啊，我还给大家带来了几个宝宝，它们的摇篮是谁？
它们又是怎么睡着的呢？
请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢？
书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝（图片）
2．根据已有经验仿编
师：
小朋友们编的诗歌可真好听，现在请你们开动脑筋，想想除了这些，还有什么可以做宝宝，还有什么可以做它的摇篮？
请大家按照这个句式，仿编儿歌。
做记录。
师：
我们班的小朋友今天真能干，仿编出了这么多好听的诗歌，现在让我试着朗诵一下你们编出的诗歌吧。
四、总结
师：
原来啊，每个宝宝都有自己的摇篮，他们在自己的摇篮里睡得可香了！
老师希望你们能把更多的摇篮送给更多的宝宝，让更多宝宝都能得到摇篮的爱！
回家后请你们将今天编好的诗歌讲给爸爸妈妈听好吗？
那好，我们今天的活动就到这里，跟客人老师再见吧。
结束
1
【篇三：
语文教案-大班诗歌[摇篮]】
[语文教案－大班诗歌[摇篮]]
一、教材分析
我今天说课的内容是大班诗歌摇篮，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境，语文教案－大班诗歌[摇篮]。
要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。
这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。
教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。
的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。
4、初步学习使用动词：
飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是：
理解诗歌的内容初步学习朗诵。
这是依据了语言的教育意义指出：
语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。
这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。
幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点：
正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。
语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。
作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。
可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。
还提出了让幼儿想说、敢说。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。
首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。
随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。
在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。
通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。
第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。
视就就是引导幼儿去看、去观察，幼儿教案《语文教案－大班诗歌[摇篮]》在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。
我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：
谁会是宝宝的摇篮？
你想想还会有那些宝宝？
谁又会是他们的摇篮？
。
在教学中为了让幼儿充分体
验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。
讲就是指幼儿的讲述。
幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。
由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。
所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。
幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。
教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。
根据纲要中让幼儿想说、敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：
首先，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？
让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。
其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。
通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。
第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。
新纲要指出：
儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。
由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。
总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。
这一认知发展规律。
为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
四、教学过程
教学分为三部分。
第一部分听音乐模仿动作导入课题，随着优美的音乐教师说：
白云飘来了。
幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：
白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。
教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。
通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。
第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。
教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：
小宝宝的家在哪里？
小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？
怎样哄？
通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？
谁是它们的摇篮？
谁又在哄宝宝睡觉？
给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。
比如幼儿会说：
星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。
可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。
因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。
第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？
（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：
你觉得小宝宝舒服吗？
为什么？
谁是小宝宝的摇篮？
另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。
在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现以幼儿发展为本的教育理念。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！
语文教案－大班诗歌[摇篮]
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