初中英语微案例设计155035.docx

初中英语微案例设计155035.docx

《初中英语微案例设计155035.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语微案例设计155035.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

初中英语微案例设计155035

案例1：

考虑学生心理特点

案例特点：

本班学生好动，好表现，对游戏有很高的热情，注意力不够集中。

采

用游戏方式学习有关运动的词汇，为学生创设充分表现的空间。

教学内容：

复习运动项目名称、有关运动场地和运动器械的单词。

教学目标：

能对所学运动项目及相关信息进行表述。

教学步骤：

Step1.Lucky48（幸运48）

复习和巩固本单元关于运动名称的单词，为下一步的阅读和写作任务作语言上的铺垫。

模仿“幸运52”设计了Lucky48的活动（本班有48位学生）。

活动组形式：

全班学生分成三个大组。

24个单词分成三个项目（分别包含运动的名称及动词，运动器械或运动场地）。

游戏前各组抽签选项目。

每次每组派出一个对子，一人背对屏幕，一人面向屏幕。

面向屏幕者根据屏幕上显示的单词作动作并用英语描述但不准使用屏幕显示的单词，背对屏幕者猜词，在规定时间猜对者得分，得分多的组为胜。

然后交换项目，优胜组可优先选。

本设计以游戏竟猜的形式激发了学生的积极性，为学生提供了充分的交流和表现的空间，使学生在愉悦的心理状态下复习和运用了所学习过的知识，培养了学生的语言表达能力，为下一个环节的学习做好准备。

学生们非常喜欢Lucky48的游戏，课堂气氛十分活跃。

Step2.Guessinggame（竟猜游戏）

把运动项目和运动员业绩结合，进行表述，提高难度。

为学生提供雅典奥运会上我国奥运冠军的图片，向学生提问：

Whoisshe/he?

（Whoarethey?

）

Whateventdidshe/he/theywin?

Wheredidshe/he/theyplay?

学生用上一个环节复习过的词汇，运用句型She/Heis（Theyare）⋯She/He/Theywon⋯She/He/Theyplayed回⋯答。

案例2：

教学的设计要照顾不同类型的学生的需求

案例特点：

在学习有关方位的介词中用不同的方法学习，力求满足不同类型和不

同层次学生的需求。

教学内容：

复习有关家具和日常生活用品的名词；学习方位介词。

教学目标：

学生会使用方位介词描述家具的摆设方位以及日常生活用品的所在

位置。

教学步骤：

1.值日生报告

2.导入（介绍主题：

我的房间）

3.使用图片教授有关房间家具的单词。

要求学生见到图片说出单词，之后做

XO游戏，复习刚刚学习过的单词。

4.通过将实物摆放在不同的方位的形式教授下列方位介词：

in,on,nextto,behind,above,under,between,andthrough,by

showingstudentstherelativepositionsoftwoobjects.

5.通过行为动作学介词

（材料：

老师将一张纸发给学生，纸上有各种家具的图片，图片背面有不干胶；同时发给学生一张房间的图片，房间中只有零星几个家具。

）

（游戏操作方式：

老师读出一篇文章，学生根据所听到的信息，将图片撕下，把背面的不干胶接下后贴到相应的位置上。

）

6.通过游戏学介词

每个小组得到一个信封，里面有单词卡片。

要求学生使用单词卡片造句，规定时间造句最多的小组为胜。

（环节点评：

在第4、第5和第六环节中老师使用了不同的方式和方法教授

同一教学内容—介词。

因为不同的学生学习风格不同。

在第4个环节中，老师通

过使用图片教授介词，采用这个方法照顾了通过“视觉空间智能”学习型的孩子。

而到了第5个环节中，依然是教介词，她转而要学生边听、边动手、边学习，照

顾了动手能力强的学生。

课前老师准备了两幅图片，其中一幅是卧室的图片，这

个图片上只为不同的家具预留了位置，而没有家具。

另一幅图片上是许多家具，

图片已经基本被剪下来，图片背面涂有不干胶，以便学生剪完图片后粘贴。

第6

个环节用游戏的方式调动了更多好动的学生进入学习状态。

）

7.家庭作业

（1）复习第十单元的单词。

（2）写一篇短文介绍自己的房间。

案例3：

学习Therebe句型的教案

Therebe⋯.

1.复习（激活、提取）

（1）物品名词单数、复数（限于本节课所需要的那些名词）

（2）处所名词、与之匹配的场所介词，以上两者构成的介词短语（支持环

节2和3）

（3）“be”的变化形式（限于现在/过去）

2.呈现

（1）情景，单数存在物，层次一，重点理解某处存在某物的概念。

（这个环节紧扣主线，不能出现人，避免与have混淆，此环节千万不要与

have比较。

）

3.操练

（1）利用若干类似情景熟练地说出句型。

（要有个体学习活动）

4.呈现

（2）情景，复数存在物，层次二，理解意义，引导学生注意到存在物的数，对句型中动词“be”的影响。

5.操练

（2）利用若干情境，熟练说出复数句型。

（要有个体学习活动）

6.训练反应：

单数复数情境轮番出现，层次三，强化学生对“be”动词的反应。

（要有个体学习活动）

7.产出（机械练习）1场所固定，轮番呈现单、复数的存在物,层次四，学生进行描述。

8.看图说话，产出2（灵活性，综合性），层次五，（注意活动设计主要表现客观存在，不要描述未来的打算，扣住主线。

）

9.小组设计图（如，房间），边设计边用英语进行描述（模拟应用）层次六。

（要求有单数和复数）（在全班展示之前，要有个体学习活动）

10.全班展示：

听描述，猜图，可以使用环节9小组设计的图。

（在全班活动之前，要有个体学习活动）

评价：

10个环节，六个层次。

第四个层次为保底层次，百分之百要达标。

第五、

六层次可以尽力发挥，不封顶。

主要单词和句型8次以上复现。

有五次个体学习记忆的活动。

案例4：

用英语做事情cando

案例特点：

结合学校运动会，用情态动词谈论自己运动方面的特长并完成运动会报名任务。

教学内容：

（1）Learnthenewwordsaboutsportsevents.

（2）Learninghowtoexpresswhatsportyoucando.

（3）Learninghowtofillinanentryform.

教学目标：

能用情态动词就体育项目谈论自己的爱好、特长，能与不能，并完成

运动会的报名任务。

教学步骤：

Step1.Leadin（导入）

Teacherasksandstudentsanswer.

Doyoulikesports?

Whatsportsdoyouliketodo?

Step2.Presentation（呈现并教授新）

Presentandteachthenewwordsaboutsomesports,using

（使“用Can句you

⋯?

”

型“Canyou⋯?

”现新单词）呈

100-meterrace,200-meterrun,400-meterrun,800-meterrun,1500-meterrun,

3000-meterrun,highjump,110-meterhurdles,longjump.

Step3.Listening（听力并判断正误）

Lesson17Ex.1.2

Step4.Presentation（呈现并学习新单词）

Presentandteachsomeothernewwordsusing“Canyou⋯?

”

shotput,throwtheshotput,sit-up,handstand,pushup,somersault,climbarope,cartwheel

（环节点评：

在上面的两个环节中老师处理了新单词，由于是新课，单词又比较

多，老师采取分步教学的方式，以便分散难点。

单词的处理为后面的任务搭建了

台阶。

）

Step5.Game（游戏：

巩固单词）

Whocansaythewordscorrectlyandquickly.

Step6.Makeasurveyandfindoutwhocanandwhocan

inyourgroup.（调查你们小组中谁擅长下面的运动项目

’tdothefollowingsport）

（1）Pleaseticktheeventintheform.（请在下列表格中画√）

Student1Student2Student3Student4

dosit-ups

climbarope

throwthe

shotput

dothelong

jump

dopushups

（2）Completethesentenceswiththeinformationyougetfromthesurveyandpracticesayingthesentencesingroups.（将表格中的信息转换成句子并报告给你的同伴听）

______________candosit-ups.Hecan’t__________.

__________canthrowtheshotput.Shecan’t_________.

（3）Thenyoushouldwriteoutapassagelikethis.Readthepassagetoyourpartner.

（将句子写成文段并报告给你的同伴听）

____________candoasit-ups,throwtheshotputanddopushups.Hecan’t

________or__________.

（环节点评：

为了使学生顺利完成下面的运动会报名任务，老师先安排学生做了

组内调查活动，其目的是使学生们熟悉完成任务中所使用的语言，即：

关于运动

话题的词、短语和句子，这是老师课堂上为学生搭建的第二个台阶。

）

Step7.Reporting（汇报）

Step8.Presentation（将学校运动会项目介绍给同学们）

Presenttheeventsinourschoolsportsmeeting.

Step9.Task1（任务1）

Events

100m

200m

400m

800m

Relay

High

Standing

Solid

Names

（Girls

’）（Boys

’）race

jump

longjump

ball

Step11.Task2（任务2）Writing（写作）

根据报名表的内容，写一份自己小组运动会的报名报告，说明本组同学能做什么，不能做什么。

（环节点评：

在上面两个环节中，老师抓住了一个契机，即：

学校即将召开运动会，利用这个机会，创设了一个要求学生们报名的真实情景。

任务开始时老师先将学生分成小组，组内有一名同学询问大家的意愿和每个人擅长的项目，其他同学可以自愿报项目，也可以互相推荐，直到将所有项目报满为止。

在完成任务过程中，由于任务的设置基于学生们的日常生活，是学生们非常熟悉的，在语

言方面，老师前期帮助学生们做了充分的准备，由此使学生产生了交流的动机，

在完成任务的过程中学生在使用需所学语言做事情，在完成任务过程中，语言的

工具性得以体现，他们体会到了所学语言的真实性和其价值。

这节课的目标是学

生们做了一件事情--每个小组报报名表完成了。

衡量任务型教学的标准之一就是

要看是否用所学语言做成了一件事情，而非单纯学习了几个语法项目和单词。

）

Step10Homework（作业）

Writeashortpassagetotellyourclassmateswhatyoucandointhesports

meeting.

案例5：

体验参与

导语：

《课标》教学建议部分倡导教师在教学中应该避免使用单纯传授语言知识

的教学方法，尽量采用‘任务型’及其他用英语做事情的教学途径，培养

学生语言运用能力。

案例特点：

在模拟社区建设讨论中，在表达意见和建议时能恰当地用动词不定式

做宾语或宾语补足语。

教学内容：

复习动词不定式做宾语补足语和状语的用法。

教学目标：

能在模拟国际社区讨论社区个别人存在的扰民问题，要求社区委员会

向个别人转告大家的意见，并进行规劝，在活动中使用不定式准确简

练地表达自己的意见。

教学步骤：

StepOneLead-in:

Listeningcomprehension（通过听力导入）

Tellthestudentstofindouttheanswerstothetwoquestionsonthescreen（请.找出下

面两个问题的答案）

Questions:

1.What

2.What

’swrongwithAnn’sradio?

’swrongwiththeline?

StepTwo

GetthestudentstoreadthedialogueinPart3themselves.Askthemtofillintheblanksafterreading（.阅读第3部分的对话并做填空练习）

1.WhydidAnncallTina?

ShecalledTinato_____________________________.

2.WhenisAnngoingtobringherradiotoschool?

Sheisgoingto_______________________________.

3.WhatdidTinaaskAnntodo?

TinaaskedAnnto_____________________________.

4.WhydidTinashoutduringthephonecall?

Sheshoutedto________________________________.

5.WhatdidmotherwantTinatotellAnn?

ShewantedAnnto____________________________.

StepThreeRevision---ask/tellsb.（not）todo（复习句型ask/tellsb.（not）todo）

Teachershowsgroupsofpicturesandthenasks:

“Don’tyouthink⋯?

”Getstudent

answer:

“Yes”And.askthemwhattheywillaskhim/herdo.Trytogetasmanysuggestionsaspossible.

StepThreeDiscussion（Groupwork）（小组讨论）

NowDongchengDistrictistryingtomakeitselfthebestDistrictinBeijing.Everyoneshouldmakeacontributiontothisgoal.HerearesomeproblemsinsomecommunitiesinDongcheng.Asamemberofthecommunity,haveadiscussionabouthowtosolveoneoftheseproblems.Whilehavingthediscussion,youshouldtryto

usewhatwehavelearnedinclass.Forexample,“wewillask-（tkeeperll）the/gatetheownerofthecarsordogs⋯（not）to⋯”.Whenyoudiscusstheproblems,youshouldtakedownnotesandthenthewholepassageshouldbewrittenoutsothatwecanhanditintothepeopleinchargeofthecommunitywork.

Stepfour:

Reporting（.反馈）

（环节点评：

在上面这个环节中，老师利用了学生身边正在发生的事情，即：

东

城区正在开展争创全国示范区活动，要学生以社区居民的身份，为社区面临的问

题提出建议和意见。

这是一个真实的语境，在设置这个任务的时候，老师充分调

动了学生的积极性和参与的热情，突出了英语学习的情趣性和实用性，在讨论中

学生们既要充分发挥自己丰富的想象力，仁者见仁，智者见智，共同探讨行之有

效的解决方案，要学会倾听，同时又要使用到刚刚学习过的动词不定式才能完成

这个任务。

）

Stepfive:

Writeoutthesuggestionsyou’vejust（put将你forward们提出.的建议写

出来）

Attachment:

Studentswriting

Dogs:

Wewilltelltheownerstotietheirdogs;inthiswaythedogscan’runteverywherefreely.Then,wewillasktheownertosendtheirdogstosomespecialdogschoolstolearnsomethinggood,andtheownersneedtohelpdogsformgoodhabits.Afterthat,wewillasksomeworkerstobuildsometoiletsjustforpets.Ifso,allthedogsmayhavetheirownplacetosolvetheirproblems.Andifdogscan’stopharmingtheenvironment,wewillasktheownerstotakesomepaperwiththemwhentheywalktheirdogs.Andtheyhavetocleanthegroundiftheirdogsdosomethingbad.

Alarms:

Wewilltellthecarownertoparktheircarfarfromtheneighbors’windAndstillwewillpaytobuildsomesmallnewparkinghouses.Then,wewillask

somescientiststoinventsomenewmachinesifpossible,andthismachinecanjustsendthesoundofthealarmtotheowner.Andatlast,wewilltellthecarownerstolocktheircarswellandthentrynottousethealarmasoftenaspossible.