三下家长会发言稿.docx
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三下家长会发言稿
关爱从陪伴开始教育从行动出发
——三3班家长座谈会
尊敬的家长朋友们：
上午好！
非常感谢你们在百忙中来参加家长会，感谢你们一直以来对孩子、对老师、对学校的支持。
今天会议的主题是“关爱从陪伴开始教育从行动出发”。
今天，我们聚在一起是为了共同探讨解决家庭教育中出现的困惑和烦恼。
我相信在座的每一位家长肯定都有教育子女的一套方法，那等会就请家长们畅所欲言，把自己的成功经验拿出来分享。
一、家长如何与孩子沟通,才能培养良好的亲子关系？
容易出现心理行为问题的孩子总是亲子沟通最先出问题的，沟通的问题导致亲子关系的疏离，最终导致孩子的心理行为问题。
要想解决这个问题，必须先搞清楚孩子为什么不愿意和家长沟通？
因为往往孩子的想法在父母眼里是不现实的，父母不能给孩子建议，而是责骂或者训斥，得不到谅解的孩子逐渐的就不愿意把心里话坦露在父母面前，他们会觉得没有安全感.因为不敢，怕家长会不赞同他的想法，而干涉他的行为。
不懂得孩子心理，也不懂得怎么与孩子沟通，可能每次谈话都不愉快，所以造成孩子不喜欢和家长沟通的状况。
首先家长应该报着一种审视的心态来审视一下自己，是不是在日常生活中与孩子的说话语气、态度表情等等有什么让孩子害怕和恐惧的地方。
是不是曾经孩子把什么事情说给你听的时候，您没有认真的听？
是不是曾经孩子和你说的心里话，您当成玩笑讲给其他人或拿着当玩笑？
是不是曾经孩子和你谈一些学校同学如何淘气的事情而您遭到您的严厉批评呢？
如果真的是这样的话，那么孩子当然会因此伤了自尊心或是怕挨您的批评不愿与您沟通和交流。
本身处于12-18岁的孩子，具孩子的成长发育情况，孩子开始有了自己独立的思想，孩子愿意将自己的秘密藏在内心深处，这是这一成长期的一个很正常的现象，但是往往处于这一时期的孩子受到家长不正确的教育，而使他们对自己所做的一切而隐藏起来，深怕自己的心灵受到伤害，这也是一种自我保护意识的增强。
但是如果孩子与家长不能进行的沟通与交流，这完全影响到亲子关系的融洽，从而影响到孩子的心理健康和学习，这一点家长一定要得以重视。
现在家长明白了孩子为什么会不愿意与家长沟通的原因和孩子成长发育的情况以及这种情况对孩子的不良影响，就可以采取一些有效的方法去改变，让孩子能够与父母快乐幸福地玩耍、交谈，这样的孩子才能够得到心理健康的平稳成长。
还有些家长以为自己几乎把所有的关爱都给了孩子，结果还是得不到孩子的理解和尊重。
这种情况太多了，其实这不是真爱，而是错爱。
家长对孩子真正的爱必须以理解、尊重孩子为前提，否则就成为孩子最近的陌生人。
好的关系不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信赖，不是包办一切而是独立合作。
要想真正和孩子进行良好沟通，就要不断地站在他的角度去看待问题。
例如孩子考差了，家长当然很难过，但若站在学生角度看，就会发现几乎所有学生的成绩都是起伏不定的，为什么你的孩子就只能一直提高？
事实上，任何一个学生都做不到。
例如你总感到你说的事情对孩子很重要，但孩子就是听不进去。
但你仔细想一想，你说的事情肯定重要，但这重要的话，如果都重复了n遍，你的孩子还是听得津津有味，那肯定是孩子出毛病了。
要想让孩子听进去你的话，就需要家长不断地更新自己的话题，这是需要用心去做的一件事。
还有一些家长不懂得尊重孩子成长的需求。
孩子幼小无知时是比较听话的，但随着年龄的不断增长，特别是进入青春期以后，他成才的意识迅速增强，这时候如果家长还是把他看成那个不懂事的孩子，还是用他在幼儿园时、低年级时的那种方法去教育他，就严重背离了他的需求，必然得到孩子的反感、对抗，所以为什么青春期的孩子叛逆的多，就是这个原因。
爱孩子要懂得方法，懂得换位思考，否则可能会因为爱而害了孩子。
二、培养学生认真完成家庭作业的习惯
在某种程度上，家庭作业完成的好坏，与家长的教育、督促和帮助有重要关系。
孩子做家庭作业过程中出现的问题主要是三类：
一是作业拖拉不及时，二是作业字迹不认真，三是作业质量效率低。
需要我们帮助孩子调整，我们要先来了解影响孩子作业有哪些因素？
一、生理因素这个生理因素是指孩子大肌肉和手部精细动作的发展状况。
因为写作业时，要用到手部的力量、速度和角度，坐在桌前保持正确的坐姿“一拳、一尺、一寸”需要有腰部、背部和臀部的肌肉支撑。
专家测试发现，好多作业特别慢特别是低年级的同学，大约有10%是由于手部精细动作发展不足，而导致孩子握笔姿势不正确。
手指距离笔尖太近，头太低，下笔太重或太轻，力量掌握不恰当等原因影响书写，导致书写时间过长，有时常常喊疼和不愿意写作业。
二、环境因素 这个环境主要指软环境和硬环境。
软环境指家长对待作业的态度，这个态度反映出家长是否具备足够的育儿能力去解决孩子发生的问题，硬环境是指孩子在家的学习环境。
三、情绪因素 俗话说“心情愉快脑筋也转得快”，而在实际生活中，往往情绪占主导地位，孩子的情绪会受到家长、老师、同学或者其他事情的影响。
有时同学间的交友矛盾、老师的一句严厉批评的话，会让孩子把不良情绪带回家，而在家中父母一句指责的话，也可以使孩子无法进入正常学习状态。
四、学习方法 这里主要是指孩子的学习策略，比如不懂得从简和易一些容易的课程入手，以增加孩子的作业自信，又比如说遇到不懂的问题只会苦思冥想，弄得自己心情烦躁，从而影响后面的作业做题速度，而不懂得先搁置做完作业后再来思考。
五、认知因素 这个因素反映出孩子学习知识的能力，比如说孩子对所学的知识听不懂，不理解，无法完成正常的家庭作业，这种情况下父母要针对孩子查漏补缺，帮助孩子弥补知识方面的不足。
六、思维模式因素 这个因素包括注意力和听视觉方面，这需要家长去观察孩子所习惯用的学习方式，去扬长避短，让孩子学习时更游刃有余。
七、习惯因素 这是整个作业过程的重点，因为孩子写作业很多问题绝大多数是习惯所引起的。
从以上分析影响作业的因素中，我们不难发现，生理、环境、情绪和方法是孩子作业的基础，这几个因素协调不好会影响到孩子作业的情绪，会影响孩子的心理成长，前四个因素解决后才能有效进入认知、能力和习惯这几个因素层面上的培养。
现实生活中，家长辅导孩子完成作业存在四个误区：
误区一：
精心辅导类，孩子易患“作业依赖症”。
小学阶段孩子年龄小，有些孩子尚未建立起学习意识，对待作业敷衍了事。
对此，家长辅导孩子做作业是很有必要的，尤其是低年级学生，但辅导的目的是为了培养孩子良好的学习习惯，一忌监视，二忌指点，三忌代劳。
家长应逐渐培养孩子独立完成作业的能力，鼓励孩子自己检查作业，发现错误，找出原因，及时更正。
孩子遇到难题时，家长应鼓励孩子独立思考解决，当然可以给予一定的指示。
对于孩子的点滴进步，一定要多称赞，多鼓励。
误区二：
额外补充类，易导致孩子厌学。
家长给孩子购买教辅“开小灶”确实能拓宽孩子视野，丰富孩子的知识，在一定程度上也能提高孩子的学习成绩，但若缺乏科学的训练和正确的辅导，不按教育规律办事，“小灶”就很容易变成学生的额外负担。
当孩子觉得这个负担太沉重的时候，孩子就会产生厌学情绪，最终得不偿失。
误区三：
放任自流类，制造“问题孩子”。
生活中就有少数家长，对孩子的学习放任自流，不管也不教，有的是没能力辅导，有的是没时间管教。
对孩子的家庭作业就更是不闻不问了，看到孩子学习差，教训一顿了事，过后依然放任不管。
作为父母，关注一下孩子的家庭作业，不仅是做父母的责任，更是父母与孩子沟通的一种方式。
此外，家庭给孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的概念，如果“根”的概念没有形成，孩子的归属感就很淡漠，他们就很容易误认为被父母抛弃，很容易成为“问题孩子”。
有位老师说得很准确：
家长对孩子的家庭作业不重视，会潜移默化地影响孩子，他会应付作业，举一反三，时间长了，他甚至会应付生活。
误区四：
全程看、陪、包办，贻害长远。
与放任自流形成巨大反差的，是有些家长对孩子的家庭作业关注过度，全程看、陪、包办。
全程看、陪、包办可能会暂时出现令人鼓舞的现象：
作业全是对钩，考试成绩大幅上扬。
但这仅是表象，而且这种表象也不会持久。
孩子内心滋长的想法是：
上课不听，反正我爸替我做；复习不操心，反正妈妈早就安排了。
久而久之，学生的学习兴趣丧失了，学习效率降低了，学习方法的摸索过程也被剥夺了，学习过程中的“自我监督机制”丧失了。
父母的过分热心具有这样的暗示作用：
学习是父母的事，我是替他们学习的。
这些孩子到了中学，常常表现出共同的特点：
学习不主动，怕困难，缺乏自学能力，没有后劲。
总之，全程看、陪、包办是一种短视行为，贻害长远。
家长在帮助孩子完成家庭作业时所出现的以上不良现象，会严重损害孩子学习的自觉性和积极性，不利于孩子独立思考、刻苦钻研、勇于探索等良好习惯的养成，会扼杀孩子们天真的个性和求知的欲望。
那么家长应如何科学地介入孩子的家庭作业呢？
要确立四种科学方法方法：
一：
端正好的作业态度，培养孩子自觉意识。
孩子学习的自觉性是需要培养的。
学习就是学习，玩就是玩，要让孩子心里界限分明。
有一位孩子放学了也不好好写作业，只想着出去和小朋友玩，或者玩罢了才做作业。
于是，有天晚上，孩子放学后，她妈妈就一直坐在孩子身边陪他写作业，不做饭，也不让老公动手做。
孩子问：
“妈妈你们怎么不做饭啊？
”妈妈说：
“爸爸妈妈要等你把作业做完，作业是最重要的事情。
”就这样，全家一直等到8点多孩子写完作业才做饭，吃完饭已经9点多了。
这件事对孩子触动很大，从此以后，孩子总是完成作业后才去做别的事情，养成了高度自觉的学习习惯。
从一年级起，我们就强调了家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们认识到做好家庭作业对于学习的重要性。
一开始就做得好的家长，对孩子家庭作业重视的家长，现在对孩子的作业肯定没那么操心了；一开始就是敷衍了事，没有足够认识的家长，现在对孩子的作业肯定十分头疼，而且还将会一直头疼下去。
特别是对习惯差的孩子，家长还要做好持久战的心理准备。
当然现在重视还不晚，饶智文、吴锡铜的家长就做的很好，饶智文、吴锡铜都有明显进步。
方法二：
做好准备工作，创造良好学习环境和学习条件。
心理学家认为，环境对人的工作、学习和生活都有着重要影响。
当环境符合人的主观需要时，人就表现出肯定的态度，会产生满意、愉快等情绪；反之则表现出否定的态度，产生不满、忧虑等情绪。
心情不同，学习效率自然不同，因此家庭环境的优劣在一定程度上影响着孩子家庭作业完成的好坏。
很多孩子自制力本来就很差，抵挡不住各种诱惑，所以写作业时精神不集中，一会干这，一会干那，略有风吹草动就赶紧东张西望；一进门看到电视开着就看电视，看见桌上有零食就吃零食，听到有人说话就插话，反正是看见什么干什么。
家长说起这事还真是很恼火：
“就这毛病不知批评了他多少次，我嘴皮子都磨破了他也不改，真是拿他没办法。
”
各位家长设身处地地想一想，我们在那看电视看的欢歌笑语，我们在那说闲话说的笑声不断，让孩子在那冷清清得写作业，不要说孩子，换了我们一样着急，急着出来看看到底怎么回事是不是？
行为心理学认为，人的行为是受客观环境支配的，不是个人的主观意志可控制的。
一个良好学习习惯的形成，与他周围存在强化好习惯的客观环境密切相关。
要帮孩子克服这种不良习惯，最好的办法是给孩子创设一个良好的学习环境。
孩子一进门愿意看电视，没有别的办法，关掉电视不让他看，孩子写作业咱就看看书，给孩子一个安静的环境。
孩子写作业愿意吃零食，那好办，少买这些东西，尽量别让他看见，减少这些东西对他的刺激诱惑，不就好了吗？
大人有什么事也不要动不动就去打扰孩子，有事等孩子写完作业再说。
还有就是对于自制力差的孩子还应尽量减少外在的诱惑，如房间里要收拾整齐，不要放玩具，女孩的房间别放小镜子一类的东西，避免这些东西干扰孩子写作业。
还有一些孩子喜欢一边听歌一边做作业，这都是会影响孩子做作业的，家长应该制止。
良好的环境有利于孩子养成良好的作业习惯，时间长了自制力也就提高了。
方法三：
合理安排作业顺序，科学安排作业时间。
为了让孩子顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔写作业，若抓起笔来就写，孩子会因为暂时性遗忘在做作业时遇到困难，从而产生烦躁感。
作业最好能遵循先易后难，感兴趣为先的原则，即让孩子从较容易的、他感兴趣的作业做起，这样因为喜欢，孩子做起作业来得心应手，效率高，往往很快就能完成。
在做不拿手的科目时，因孩子底气足，即使会遇到一些困难，不能所向披靡，起码也会好得多。
贪玩是孩子的天性，加之低年级学生还没能形成良好的学习习惯，不善于利用时间，因此，家长就应教育、培养孩子合理安排时间。
研究表明，小学生做功课中间的休息以5～10分钟最恰当。
如：
孩子做作业的时间安排为2小时，可分4阶段，每学习半小时便休息10分钟，这样效率最高，除了这种每天作业时间的安排，每周也应有一个“总结性”的安排。
比如利用周末，与孩子坐下来共同总结一周作业的完成情况，找出优、缺点，然后根据学习规律，与孩子一起制订下周的学习计划，包括完成家庭作业的时间安排、看电视和读课外书的安排等，逐步让孩子养成每天按时完成家庭作业的习惯。
方法四：
检查不包办，督促孩子主动完成家庭作业。
小学生大都缺乏学习的自觉性，因而是家长的检查、督促就显得特别重要。
检查监督不是包办代替，也不是非得给孩子一道题一道题地讲解辅导。
文化教育程度不高的家长总担心和自卑，觉得自己帮不上孩子或者是以这个为借口推卸责任？
其实大可不必有这样的想法，即使我们的家长是教授，也不能把孩子的功课都教好了，因为你只是熟知一门功课，并不能对孩子的各门功课都有能力来辅导，所以家长的主要责任不是在于帮助孩子补习知识，而是家长要孩子树立职业的理想和兴趣，能够主动学习，学会学习。
孩子的作业质量跟家长文化水平的高低没有直接关系，大字不识一个的父母教育出来的孩子成才的多得是，高级知识分子教育出来的孩子废掉的也不少啊。
前段时间，我看了一部美国的电视剧，讲的是美国富家子弟的生活，这些富家子弟的父母都是哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学 、耶鲁大学、斯坦福大学等名牌大学的高材生，美国的家庭都讲自由、平等、民主，教育出的孩子还不是问题百出。
所以说，孩子的家庭作业辅导问题，家长首先要转变观念，端正检查作业的态度和方法，一定要让孩子感受到你对他的作业及完成作业的态度是很重视的。
检查时，一定要一一对照，看每一项作业是否完成了，书写质量如何，字迹是否工整，页面是否洁净。
家长在检查作业时如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查并补上。
对于出现错别字，也不要直接给孩子指出来，要让孩子自己对照课本检查。
如果孩子还是查不出来，家长可缩小范围，再让孩子去查找，从而培养孩子自己检查作业的能力。
对孩子的作业一定要给予评价，做错了不要简单地用“粗心”二字来批评，要跟孩子一起寻找原因。
正是因为家长们对“粗心”背后的原因缺乏深究，导致孩子“粗心“的毛病没有得到及时纠正，反而愈演愈烈。
若家长工作确实繁忙，至少应一周检查一次孩子的作业，重点看孩子是否按时完成了作业，书写是否工整，是否及时改正了作业中的错误等等。
对于孩子疑难和不懂的问题，可以做适当启发、提示，培养孩子发现问题和分析问题的能力。
孩子因贪玩不能按时完成作业时，应耐心诱导，切忌采取打骂的措施，扼杀孩子的天性。
对于孩子在学习上所取得的每一点进步，家长都应该给予表扬和鼓励
三、文明习惯的培养
1、对孩子进行礼貌语言训练，坚持使用“请、您、谢谢、对不起、没关系”文明用语，还要教育孩子表里如一，真正从内心深处尊敬他人。
出门要亲切地说“奶奶，我上学了”，而不能说“哎，我走了”，请求帮助时态度要诚恳“麻烦您帮我一个忙”，而不可用“喂！
你给我”。
发现孩子说脏话、野话，要坚决制止。
2、对孩子进行文明行为训练:
到别人家去一定要先敲门，得到允许方可进入，不能胡乱闯入，不可随意翻动、拿别人的东西。
家里来客人时，让孩子让座、请茶、送客，不影响大人谈话。
到公共场所，要爱护环境，不乱扔乱吐，上车购物不拥挤，自觉排队。
3、家长要做文明礼貌的表率。
一个满口脏话、野话的家长要求孩子说话文明，结果可想而知。
一个家长自己经常占小便宜，却要孩子帮助别人是不会有作用的。
四、家长怎样帮孩子交朋友
现在的孩子物质丰富了，精神世界却很孤独，渴望拥有同学间的友情，高兴时有人分享自己的快乐，烦恼时有人“出谋划策”。
然而，这种渴望并非人人都能如愿以偿，不少孩子感到自己的人缘不好。
很多父母并没有想过如何帮助孩子交朋友，好像交朋友是孩子自己的事，与大人无关。
其实并不是这样，社会交往是一种能力，也需要成年人去帮助。
从小培养孩子交朋友，将使孩子一生受益。
首先，孩子人缘不好，往往与家庭环境有关。
父母是孩子的第一任老师，一个温暖阳光的家会让孩子有足够的安全感，那么孩子的心是完整的、坚强的、开放的，人际交往就会自然地发展起来，它是件普通和幸福的事。
而如果父母本身与人交往就有很多顾虑，做作、防御，夫妻间的相处也不和谐，那么孩子就会感觉外界是不安全的，他们就会排斥父母的这种交往方式，也学不到人际交往的日常技能。
所以孩子人际交往不良，家长要先检查自己的行为模式和内心世界，我们是不是开放的，我们夫妻的关系是不是平等和谐的。
如果不是，我们现在就要作出改变，在人与人互动中，会有很多不同点出现，也没有两个人的观点会一模一样，因此，在出现意见分歧的时候，我们要坦诚相对，分享彼此的感受，互相协商，达到一个共同点。
以身作则，身教胜过言教，这个是给孩子人际交往最好的学习机会。
其次，我们要分析孩子没有朋友的原因。
难以交到朋友的孩子通常可能是过分害羞，或者是攻击性太强。
攻击性过强的孩子容易变得横行霸道，过分害羞的孩子容易成为横行霸道者欺负的对象。
再次，让孩子学会解决问题的技巧。
父母应该观察孩子在同伴交往中的表现，找出原因，还要了解孩子的感受，让孩子思考是什么原因使同伴不愿意与他交往，引导孩子主动解决问题。
让孩子在和其他同学交往时，学会礼让、真诚、自省、求同存异、谅解和宽容。
要告诉孩子，与人交往中，应当先尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样。
多顾及别人的感受，正确调控情绪，避免人际冲突，是赢得别人对自己好感的前提。
良好的人际关系往往靠的不是技巧，而是人格，而在父母过度关爱下成长的独生子女，往往只想索取，不知付出，这恰恰是难以与别人融洽相处的人格。
小孩子们在一起玩耍，发生冲突是很正常的现象，孩子吃点小亏也是在所难免的，作为父母千万不要因怕孩子“吃亏”、“受气”，就限制孩子与同伴交往。
失去好友是件难过的事，我们每个人都难免会碰到这种不快之事，帮助孩子解决被好友疏远的苦恼，最好的方法就是坦然接受、直面对待。
家长应该帮助孩子尽可能地调整好心态，让他们走出阴影。
家长对孩子的朋友态度要友善，积极为孩子交朋友创造良好的条件。
五、安全教育：
1、教育孩子增强安全意识，将耳闻目睹的事故剖析给孩子听。
2、注意言传身教，规范交通行为。
过马路、骑车等
莫让优裕的生活害了孩子培养孩子的逆商
有个牧场主人，叫孩子每天在牧场上辛勤地工作，朋友对他说：
“你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。
”牧场主人回答说：
“我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。
”
原来培养孩子，是要让他吃点苦头的。
日本的一家动物园里，一个常年喂养猴子的人，不是将食物好好地摆在那儿，而是费尽心思，将食物放在一个树洞里，猴子很难吃到。
正因为吃不到，猴子反而想尽了办法要去吃，猴子整天为吃而琢磨，后来终于学会了用树枝努力地去够，把东西从树洞里够出来。
别人都很奇怪，对养猴子的人说：
“你不该如此喂养猴子。
”养猴子的人却说，这种食物猴子是很没有胃口的。
平时，把它摆在猴子跟前，猴子连看都懒得看，它也根本不会去吃。
只有用这种办法去喂它，让它很费劲地够着吃，它才会去吃。
你越是让它够不着，它才越会努力去够。
正因为猴子们很难得到它，在得到它时，才会珍惜。
是珍惜使不好的东西变为了好东西。
养猴子的人，从日常生活中都发现了一个真理，只有努力去够的东西，才是好东西。
由这两个小故事我联想到了现代家庭教育，我们现在不少父母“爱”孩子的做法不是把孩子培养成“龙”，而恰恰是培养成了“虫”。
仔细想想，我们的家庭教育主要是爱的方式不对，比如我们中国的家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤。
过分溺爱将造成娇生惯养，使孩子丧失自强的信心和能力。
亲子之爱，人皆有之。
望子成龙，将来在社会有所作为，也是人之常情。
但许多家长不顾客观实际，生活上对孩子有求必应，处处溺爱孩子，使孩子成了养尊处优的“小皇帝”。
殊不知，这并不是爱孩子，而是在害孩子。
优裕的生活容易养成孩子的“现代懒惰”，容易消磨孩子的意志，扼杀他们的奋斗精神，无益于孩子成才。
因此，家庭教育必须补上重要的一课——对孩子进行适当的挫折教育。
具体而言，应注意如下几个方面。
1、该碰的钉子要让他碰。
孩子初来人世，单纯幼稚，假如家长处处都替他安排得天衣无缝，就如鱼儿生下来就好意为它套上一个救生圈，后果会怎样呢？
2、该绕的弯路要让他绕。
家长提供的捷径孩子未必买账，即使走在捷径上他也不一定能塌实，反而会对自己设计的路难以忘怀。
而且，没有过程的结局、没有挫折的成功，就像凭空给了中国足球队一个世界冠军称号，有什么意义呢？
3、该受的苦、累要让他受。
要让孩子知道一切幸福都来之不易。
否则，他就不会珍惜、理解，导致身在福中不知福。
4、该动的脑子要让他动。
孩子有自己的思维，应该给他们一定的空间，一来可以锻炼他们的应变能力，二来也可以让他们懂得生活的甘苦。
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