浅析蒙台梭利教育法及其对幼儿教师的启示1.docx

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浅析蒙台梭利教育法及其对幼儿教师的

苏杨

（吉林师范大学，吉林长春130103）

Summary:

蒙台梭利法独特的教育理念至今仍为人们所用，它的教育方法源于对儿童的研究与了解，并遵循儿童成长的自然规律，蒙台梭利教育法强调儿童的“中心，，和，，主体，，地位，让儿童可以在轻松自由的环境中快乐成长。

这对于当今的幼儿教师有着很大的启发作用，提醒教师时刻把儿童作为教学的“主体”。

Keys:

学前教育；蒙台梭利教育法；幼儿教师

G610:

A:

1671—1580（2014）08—0120—02

蒙台梭利教育法是风行欧美的学前教育法之一，是意大利教育家玛利亚•蒙台梭利博士一生的心血。

蒙台梭利教育法是一种科学的教育方法，如今运用在大大小小的幼儿园中，是提升儿童自身素质，提高儿童潜能的科学有效的教育方法。

这种教育法顺应了儿童的自然成长规律，而且把不损害儿童的自由与快乐作为前提，从而实现了儿童整体素质的提升。

一、蒙台梭利教育法

（-）蒙台梭利教育法的基本教育思想

蒙台梭利教育非常重视儿童的早期教育，反对学校的自我教育方式，其认为教育就应该以儿童为主体，让儿童充分发挥自己学习的积极性和主动性，让儿童进行独立思考和自我发现，逐渐培养幼儿的自主学习意识，而不是使其在家长和老师的强迫下被动学习，从而激发儿童的学习兴趣。

蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个是刚刚出生的生物性的人；其次是指接受教育的人，接受过教育的人身心发展更为完善和进步。

总的说来，教育应该是使人成为人的一种活动。

学习欲望是人与生俱来的本能抑或是人的潜意识，也可以说是儿童本能的内在的一种潜动力，其促使儿童去探索和追求新奇的事物。

这种潜动力通过儿童对外在事物的选择和行为体现出来，从而也可以表现出儿童的人格。

如果想让儿童的这种潜在能量得到发挥和释放，就需要教育，只有借助教育去引导儿童才会使儿童的才能得以发挥。

蒙台梭利认为环境对儿童的成长是至关重要的，也可以说环境对于儿童而言是有生命的，因为这个环境包含着儿童的生活环境和学习环境。

那么，在这个环境中自然就存在着对儿童有积极影响和消极影响的事物。

所以，我们要对儿童的环境加以选择。

一个好的有利于儿童发展的环境，可以诱导儿童集中注意力，反复的活动可使儿童达到集中状态，不仅能使儿童动作成熟，更能促进儿童认知结构的成熟。

因此，教师要尊重儿童的天性，为儿童创造一个愉快、宽松、自由的环境，良好的环境对儿童的发展起着至关重要的作用。

（二）蒙台梭利教育法的基本内容

蒙台梭利教育法是一种独特的教育方法，它把幼儿的学习活动称为“工作”，并反对以教师为中心的填鸭式教育，同时提出了儿童智力发展的“敏感期”问题。

这种教育方法主要包含五大教育内容：

日常生活教育：

包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为，以培养孩子的自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。

感官教育：

通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力，有助于孩子的感觉统合失调康复。

数学教育：

培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。

语言教育：

通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读的练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。

科学文化教育：

包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。

通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

（三）蒙台梭利教育法对幼儿教师的基本要求

1.幼儿教师应为儿童精心设计活动环境，以激发儿童的好奇心和探索欲

首先，教室应该是一个真正的“家”，所谓真正的“家”是指幼儿可以自由进行选择活动。

其次，环境应该给予幼儿美的体验及感受，这是指幼儿活动的教室可以反映生活中自然和谐的美。

因而，应在幼儿所在的活动室或者教室放置不同种类的植物，同时摆放一些富有艺术美的绘画及工艺品，带给幼儿不同的审美体验。

2.幼儿教师应该充分发挥引导者的作用，让儿童成为活动的“主导者”儿童的身体和心理发展具有阶段性和不平衡性，幼儿会在不同的学习和活动环境中表现出不同的心理和行为差异。

教师在儿童活动中所扮演的角色不再是一个观察者，而是一位“干涉者”，所谓干涉不是主动参与到儿童的活动中，而是对儿童的活动加以指导和引导，是去帮助儿童而不是去支配儿童，让儿童在活动中去主动发现和探索，从而激发儿童对学习的兴趣，使儿童成为活动的“主体”和“中心”。

3.幼儿教师应做到因材施教，客观评析，激发儿童的学习积极性

不同的幼儿在不同的年龄发展阶段会表现出不同的行为差异性和心理差异性，这就要求幼儿教师要针对不同的幼儿实施不同的教育原则和教育方法，从而使每个幼儿能够有序地学习和发展。

蒙台梭利说过，在幼儿发展过程中，其心理发展会出现各种“敏感期”。

这就要求幼儿教师要坚持以因材施教的原则对待每一个幼儿，进而增加幼儿对活动和学习的自信和兴趣，从而激发幼儿的积极性和主动性。

二、蒙台梭利教育法对幼儿教师的启示

（-）幼儿教师应做到不断充实和丰富与儿童相关的各方面知识解放和发现儿童是儿童教育的基本目的，教师要想真正做到这些，首先必须让儿童成为学习或活动中的真正“主体”和“中心”；其次，还要为儿童提供一个能够自由发展的空间。

幼儿教师还需以观察取代灌输，以沉默取代表达。

做到对待每一个孩子都像对待自己的孩子一样，让幼儿感受到在幼儿园如同在家一样温馨、快乐和自由。

（二）幼儿教师在儿童活动中应充分扮演好协助者的角色

在幼儿活动中，幼儿教师也要干涉儿童的一些行动。

因为在这个阶段，幼儿的注意力不能完全集中，这就需要幼儿教师引导和配合孩子的活动行为。

（三）幼儿教师在儿童活动中要有意识地增强对儿童的观察力

首先，幼儿教师要有正确的观察态度，这样才能重视观察在幼儿教育中的重要性。

其次，教师要掌握正确的观察方法，在对幼儿活动的观察中不断地提高自身的观察能力。

最后，由于不同的幼儿教师对不同幼儿的观察方法存在差异，幼儿教师更应该相互交流与探讨，提高了自己的观察能力。

总之，幼儿教师的角色是多重的，在幼儿园教育活动中，幼儿教师要做到将多重角色更好地融为一体，这样，对幼儿的生活和学习，身体和心理的良好发展会产生全面而深刻的促进作用。

在今后对幼儿教师的培养过程中，应多借鉴蒙台梭利教育法带给我们的启示，正确解决当今幼儿教师的困惑，使幼儿教师在今后的工作岗位上发挥更大的潜能。

[Reference]

[1][意]玛利亚・蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文，译.北京：

人民教育出版社，2001.

[2][意]玛利亚・蒙台梭利.蒙台梭利教育法[M].崔力岩，李敏谊，胡文娟，译.北京：

中国人民大学出版社，2008.

[3][意]玛利亚・蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育著作精选[J].单中惠，钟文芳，原清林，等，译.上海：

华东师范大学出版社，2009.

[4]刘晓东.解放儿童[J].南京：

江苏教育出版社，2008.

[5]炸子.蒙台梭利与中国孩子的教育[M].北京：

新华出版社，2002.

-全文完-