最新苏教版六数学下册教案.docx
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最新苏教版六数学下册教案
2016年最新苏教版六数学下册教案
课题一:
扇形统计图
教学内容:
教科书第1~2页例1及练一练,练习一的第1~3题。
教学目标:
1.使学生结合实例认识扇形统计图,能联系对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题,初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2.使学生在认识扇形统计图的过程中,经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。
3.使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。
教学重点:
结合对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题。
教学难点:
选择适当的统计量表示一组数据的特征,体会不同统计量的特点。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习引新
1.师:
我们已经学习了哪些统计图?
它们各有什么特点?
生活中哪些地方运用了这些统计图?
2.今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。
板书课题:
扇形统计图
二、探究新知
1.课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。
2.出示例1:
我国陆地地形分布情况统计图
你能从下面的统计图中了解到什么?
在小组内交流、分析。
大组汇报、相互评价
3.在学生分析数据的同时,相机进行说明与引导。
可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的?
扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别?
揭示:
这样的统计图是扇形统计图,扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。
4.用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。
说说是怎样想的?
从统计表中你又知道了什么?
这样的信息从扇形统计图中能知道吗?
学生看图思考
三、巩固练习。
1.引导完成“练一练”
观察统计图,说说从图中你获得了哪些信息?
你有什么想法?
在班级进行交流。
2.练习一第1题。
说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。
交流:
哪天的食物搭配比较合理。
3.练习一第2题
先观察拼盘图,并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。
4.练习一第3题
根据统计图,你能知道些什么?
用计算器计算,并填写统计表。
根据统计表你又知道了什么?
5.再次出示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。
你能从图中读出什么?
今后你会怎么去做?
四、评价延伸
课题二:
选择统计图
教学内容:
教科书第2~3页例2及“练一练”练习一的第4题。
教学目标:
1.使学生结合实例进一步掌握条形统计图,折线统计图和扇形统计图的特点,对条形统计图,折线统计图和扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题,能根据统计的需要选择合适的统计图进行信息的整理。
2.让学生经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。
3.使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。
教学重点:
进一步认识各类统计图的特点,并能灵活分析和应用。
教学难点:
能根据统计的需要灵活选择统计图。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、回顾整理
昨天,我们一起认识了扇形统计图,它有什么特点?
我们以前还认识过什么统计图,它们又各有什么优势?
小结过渡:
不同的统计图有不同的优势,我们在解决实际问题的时候我们根据实际需要选择合适的统计图整理信息。
二、学习新课
1.出示例2的三幅统计图。
(1)让学生说一说分别是什么统计图。
观察每一张统计图,让学生说一说这三张统计图能一眼看到哪些信息?
(2)要能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书?
选择哪一张统计图最合适?
为什么?
要能看出下半年各月阅读本书的变化情况,选择哪一张统计图最合适?
为什么?
要能看出阅读课外书时间的多少?
选择哪一张统计图最合适?
为什么?
2.看来选择统计图统计数据确实要根据不同的需要,那么我们在遇到实际问题的时候怎样根据需要来选择统计图呢?
(1)小组讨论交流。
(2)全班交流反馈。
(3)小结:
要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系,可以选择扇形统计图。
要反应数量的增减变化情况,可以选择折线统计图。
要想直观地看出数量的多少,可以选择条形统计图。
3.灵活选择
逐个出示问题:
学校要统计各年级的人数,用()图。
要反映各年级人数与全校人数之间的关系用()图。
要反映近10年来学校人数的变化情况用()图。
三、练习巩固
1.完成书上第4页的“练一练”
(1)出示三张统计图。
先说一说各是什么统计图?
说一说每张统计图上能一眼看到什么信息?
(2)出示书上的问题,让学生认真阅读问题,根据不同的问题选择不同的统计图进行观察?
(3)集体交流,并说一说回答上面的问题分别观察了哪幅统计图?
2.完成练习一的第4题。
(1)出示书上的两组数据,让学生认真阅读数据,说一说分别可以用什么统计图表示。
(2)学生动手制作统计图。
(3)让学生结合统计图进行分析,怎样评价六年级一班同学的视力情况?
对他们有什么建议?
四、全课总结
今天这堂课,你有什么收获?
五、布置作业
完成对应的补充习题。
课题三:
统计图练习
教学内容:
教科书第7~8页练习一第5~7题。
教学目标:
1.结合练习的实例,让学生进一步掌握各类统计图的特点,会根据不同的统计图提供的信息进行分析,提出或解决简单的实际问题,能根据统计的需要选择合适的统计图进行信息的整理。
2.使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。
教学重点:
统计图的分析与应用
教学准备:
1.课前让学生以小组为单位完成书上练习一第7题的调查。
2.多媒体课件
教学过程:
一、回顾整理
1.我们已经认识了哪些统计图?
它们各有什么特点?
这些统计图有什么相同的地方和不同的地方?
2.我们在解决实际问题时,会需要不同的信息,所以在选择统计图时一定要根据问题的需要,那么怎样根据需要来选择统计图呢?
要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系,可以选择扇形统计图。
要反应数量的增减变化情况,可以选择折线统计图。
要想直观地看出数量的多少,可以选择条形统计图。
二、完成练习
1.完成练习一的第5题。
(1)让学生认真阅读题中给出的信息,说一说题中给出的是什么统计图,从这张统计图中我们能得到什么信息?
(2)让学生根据书上的问题进行计算,并说一说为什么可以这样算?
2.完成完成练习一的第6题。
(1)让学生先说一说书上给出的是什么统计图,各能反映怎样的信息?
(2)让学生想一想上面的数据还可以用什么统计图表示?
然后算一算,画一画。
(3)说一说表示同一组的统计图各有什么特点?
每一张有什么优势?
3.完成练习一的第7题。
(1)课前让各组选择问题进行调查。
(2)课上让学生拿出调查好的数据。
让学生说一说根据自己调查的数据应该选择怎样的统计图?
(3)学生制作统计图。
(4)分析统计图。
根据统计结果,你怎样评价我们班同学的课外阅读习惯?
(5)如果要比较不同班级或者不同年级同学的课外阅读习惯,可以怎样开展调查?
学生说一说教师整理。
设计调查问题根据问题搜集数据制成统计图分析统计图
三、全课总结
今天这堂课,你有什么收获?
四、布置作业
完成对应的补充练习。
第二单元圆柱和圆锥
教材分析:
本单元在学生认识了圆,掌握了长方体和正方体的形状特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排,是小学数学最后教学的形体知识。
与长方体、正方体一样,圆柱和圆锥也是基本的几何形体,在日常生活和生产劳动中经常能够看到这些形状的物体。
教学圆柱和圆锥,能够扩大学生认识几何形体的范围,丰富对形体的认识,有利于解决更多的实际问题。
教学圆柱和圆锥,也能够丰富学生认识几何形体的活动经验,深入理解体积的意义和常用的体积单位,有利于完善认知结构,发展空间观念。
教学圆柱和圆锥,还能够给学生提供探索表面积和体积计算公式的机会,有利于转化能力和推理能力的进一步提高。
全单元编排五道例题,具体安排见下表:
例1圆柱、圆锥的形状特点
例2圆柱的侧面积
例3圆柱的表面积
例4圆柱的体积
例5圆锥的体积
教学目标:
1、使学生认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征,知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的,圆锥是由一个圆和一个曲面围成的;认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高。
进一步培养学生的空间观念,使学生能举例说明。
圆柱和圆锥,能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。
2、使学生知道圆柱侧面展开的图形,理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法,会计算圆柱体的侧面积和表面积,能根据实际情况灵活应用计算方法,并认识取近似数的进一法。
3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式,能说明体积公式的推导过程,会运用公式计算体积、容积,解决有关的简单实际问题。
教学重点:
圆柱体积计算公式的推导和应用。
教学难点:
灵活运用知识,解决实际问题。
课时安排:
10课时
第一课时:
认识圆柱和圆锥
教学内容:
教材第9~10页的例1和第10页的“练一练”,完成练习二第1~3题。
教学目标:
1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征,知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高.
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。
3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点:
掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点:
掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。
教学资源:
1、课件2、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。
教学过程:
一、创设情境,初步感知。
1、课件出示:
圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图
2、教师:
这么多物品,你知道它们各是什么形状吗?
指名学生分别说。
谈话:
回忆一下学过的图形各有什么特征?
学生回答。
谈话:
不论长方体还是正方体,它们都是由一些平面图形围成的立体图形,你知道图(4)是什么形状吗?
学生回答,教师板书:
圆柱
图(5)是什么形状?
板书:
圆锥
你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥?
(指名学生说,如铅笔、烟囱、套管、铅锤等)
这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。
二、合作探究,认识特征
(一)认识圆柱的特征
1、激发兴趣、提出问题
谈话:
对于圆柱和圆锥,你想知道有关它们的哪些问题?
学生回答,教师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。
谈话:
同学们真聪明,提了这么多有价值的问题,今天这节课我们先来研究一下圆柱、圆锥的特点,其它问题我们以后再来研究,好吗?
2、认识圆柱的底面和侧面
教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上,告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。
谈话:
请同学们拿出自己准备的圆柱实物,仔细看一看。
先看一看,你认为它有几个面?
再摸一摸每个面有什么特征?
然后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点?
教师巡视解答疑惑。
汇报观察结果:
谈话:
谁来说说自己的发现?
(先指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现,再指名不拿实物说发现。
师生及时共同进行评价)
谈话:
你是怎么知道上下2个面大小相同的?
指名说,鼓励学生用不同的方法来解决问题。
教师适时加以引导,让学生明确:
圆柱上、下两个面是圆形,大小相等,叫圆柱的底面,中间有一个曲面,叫圆柱的侧面。
课件随时演示,将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形
板书:
底面2个完全相同的圆
侧面1个曲面
高两底之间的距离
3、认识圆柱的高
教师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱,让学生观察比较。
提问:
你有什么发现?
底面大小决定圆柱粗细,高决定圆柱的高矮
谈话:
哪是圆柱的高,谁来指一指?
谈话:
你知道你手中的圆柱形有多高吗?
想知道它的高有多少条吗?
小组合作动手量一量圆柱的高,记下测量数据,多量几条,你能发现什么?
教师巡视指导
汇报测量结果。
指名一组到讲台前演示,
使学生明确:
圆柱的高长度相等,有无数条。
提问:
什么是圆柱的高?
学生回答,教师板书:
板书:
高上下两底面之间的距离(无数条)
教师出示课件演示圆柱的高
(二)认识圆锥
1、谈话:
刚才我们认识了圆柱,现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体,观察圆锥体,摸一摸、量一量,和圆柱比一比,它与圆柱有什么不同?
你能发现什么?
把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。
学生小组内交流。
教师巡视指导。
指名汇报观察结果。
使学生明确圆锥有一个底面是圆形,有一个侧面是曲面。
圆锥是尖的有一个顶点。
教师出示圆锥实物课件
思考:
圆锥有几条高?
怎样测量圆锥的高?
学生讨论,教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量,学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。
板书:
底面1个圆形
侧面1个曲面
高1条
2、交流对圆锥的认识
3、小组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系?
4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的?
5、学生阅读课本9、10页的内容。
三、巩固练习
1、完成第10页练一练。
判断下面哪些图形是圆柱?
哪些是圆锥?
为什么?
2、练习二第1题。
结合图形指出圆柱、圆锥各部分的名称
3、练习二第1题。
“连一连”。
学生自主连线,全班交流
四、课堂小结回顾新知
今天这节课你有什么收获?
使学生进一步掌握圆柱和圆锥的特点,巩固圆柱与圆锥的区别与联系。
五、课堂作业
练习二第3题。
板书设计:
认识圆柱和圆锥
观察—比较—归纳
圆锥
底面1个圆形
侧面1个曲面
高1条
圆柱
底面2个完全相同的圆
侧面1个曲面
高两底之间的距离
第二课时:
圆柱的侧面积和表面积
教学内容:
教材第11页的例2、第12页的例3和第12页的“练一练”,完成练习二第4~6题。
教学目标:
1、让学生经历操作、观察、比较和推理,理解圆柱侧面积和表面积的含义,探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。
2、让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验,培养创新意识及合作精神,以及抽象、概括能力,进一步形成和发展学生的空间观念。
3、让学生进一步体会图形与实际生活的联系,感受立体图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点:
1、理解圆柱侧面积、表面积的意义,正确计算圆柱侧面积和表面积。
2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。
教学资源:
师生各备一易拉罐,并把上下面用彩纸包好,剪刀、胶水、圆规、白纸一张、计算器。
教学过程:
一、实验导入,渗透思想
⒈(出示一张长方形纸)老师这儿有一张长方形纸,我想让它站起来,你有什么办法吗?
小结:
原来在一定条件下平面可以“化直为曲”。
⒉把这个圆柱形的纸筒打开后是什么形状?
小结:
同样地,在一定条件下曲面可以“化曲为直”。
⒊揭题:
这节课将运用这个知识来研究圆柱的侧面积和表面积。
(板:
圆柱的侧面积和表面积)
二、引导探究,学习新知
(一)圆柱的侧面积的计算
老师发现同学们特别爱喝饮料,今天我们共同带来了一瓶椰子汁,看到它,你能提出什么数学问题来?
师引导:
我们就来先来解决这位同学提出的商标纸问题,其实就是求什么?
(圆柱的侧面积)
1、引导探究圆柱侧面积的计算方法
①设疑:
圆柱的侧面是个曲面,怎样计算商标纸的面积呢?
②全班交流:
沿着接缝把商标纸剪开,再展平。
③小组合作探究:
那就让我们一起来研究一下,听清要求:
先独立剪开商标纸展开,再观察展开后的图形与原来的圆柱有什么关系?
把你的发现在小组里交流一下。
接头处忽略不计。
④汇报交流:
哪个小组愿意上来汇报一下你们的发现?
指名上台拿着学具汇报,生。
(师再追问:
通过刚才同学的汇报,我们知道了这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系呀?
学生回答,师适时板书)
⑤怎样计算圆柱的侧面积?
再次追问:
为什么?
(补充板书)
⑥小结:
你们真不错,巧妙地运用化曲为直,探讨发现了圆柱侧面积的计算方法。
2、计算圆柱的侧面积
①现在请你计算一下这罐椰子汁所用商标纸的面积(出示椰奶罐的底面周长约是厘米,高约是厘米)你是怎样算的?
②解决例2:
但在实际生活中有时不直接告诉你底面周长,例如怎么算?
学生独立做在书上,指名一生板演,集体反馈。
③思考:
要求一个圆柱的侧面积,通常需要知道哪些条件?
④小结:
如果没有直接告诉底面周长,应用已知直径(或半径)求周长的方法,然后求侧面积。
(二)探索圆柱表面积的计算方法
1、理解圆柱表面积的含义
①动手贴出圆柱表面积:
拿着实物,光这样一个侧面能装饮料吗?
还需加上(两个底面)我们把这个圆柱饮料罐各部分一一展开粘在纸上(学生动手操作,师巡视发现两种常见粘法)交流展示,最好这样放。
看着圆柱展开图,让它在头脑中动起来(长方形的长等于…宽等于…)这样我们可以更清楚地想象出长方形与圆柱的关系。
指着图,由这些些部分组成了圆柱的表面积,什么是圆柱的表面积?
(板书)
②动手画出圆柱表面展开图:
下面我们要画圆柱的展开图,画前先算一算,学生算好后回答,师板书。
要求画在书上的方格纸上,友情提醒:
一要想要画出圆柱的哪几个面?
二要注意每个方格纸边长厘米,根据算的数据合理布局。
(实物投影展示学生作品,作评价)
3、怎样计算圆柱的表面积?
①例3中的圆柱表面积会算吗?
独立做在书上,交流反馈:
每步求出的是什么?
指出:
解答时为清楚最好分步算出各部分面积。
②出示易拉罐的数据,图例:
半径:
2.5厘米,高:
12厘米,求铁皮用料。
③要求一个圆柱的表面积,通常需要知道哪些条件?
三、应用练习,巩固深化
过渡:
在实际生活中,有很多圆柱体实物,你会根据实际算出它们要求的面积吗?
1.教材第12页“练一练”(理解题意要求的是圆柱的哪部分面积后独立做)
2.练习二第4题。
四、全课总结,认识升华
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么问题吗?
五、课堂作业
练习二第5题。
第三课时:
圆柱的侧面积和表面积的练习课
教学内容:
练习二第14页内容。
教学目标:
1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积,能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
教学重、难点:
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程:
一、复习
1、圆柱的侧面积怎么求?
(圆柱的侧面积=底面周长×高)
2、圆柱的表面积怎么求?
(圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2)
二、实际应用
1、练习二第7题
(1)学生通过读题理解题意,思考“需要白铁皮多少平方米”是求几个面的面积?
(侧面积)
(2)指名板演,其他学生独立完成于课堂练习本上。
(3)集中分析评讲。
2、练习二第8题
学生独立完成这道题,集体订正。
3、练习二第9题
指名板演,其他学生独立完成于课堂练习本上。
4、练习二第10题
(1)学生读题理解题意。
(2)提问:
这个“博士帽”是由哪几部分组成?
分别求哪些面的面积?
(3)学生自主完成。
(4)集体评讲,注重后进生辅导。
5、练习二第11题
(1)学生读题。
(2)提问:
要想求“这根花柱上一共有多少朵花必须先求什么?
。
(3)学生独立完成
6、练习二第12题
(1)学生读题。
(2)引导思考。
(3)集体练习
7、练习二思考题(学有余力学生完成。
)
引导思考:
截成3段截了几次?
一共多了几个面?
几个什么样的面?
那么表面积增加了多少平方厘米呢?
如果截成4段、5段会做吗?
接下来学生练习。
三、课堂小结
通过今天的练习,你对圆柱的侧面积和表面积有了哪些新的认识?
四、课堂作业
基础训练。
第四课时:
圆柱的体积
教学内容:
教材第15~16页的例4和第16页的“试一试”、“练一练”,完成练习三第1~3题。
教学目标:
1、结合具体情境和实践活动,了解圆柱体积(包括容积)的含义,进一步理解体积和容积的含义。
2、经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程,掌握圆柱体的计算方法,能正确计算圆柱的体积,并会解决一些简单的实际问题。
3、引导学生探索和解决问题,渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。
教学重、难点:
掌握圆柱体积公式的推导过程。
教学资源:
PPT课件圆柱等分模型
教学过程:
一、联系旧知,设疑激趣,导入新课。
1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。
2、提问:
这几种立体的体积你都会求吗?
你会求其中哪些立体的体积?
启发:
大家想不想知道圆柱的体积怎样计算?
猜想一下:
圆柱体积的大小与什么有关?
怎么算?
3、引入:
我们的猜想对不对呢?
今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。
二、动手操作,探索新知,教学例4
1、观察比较
引导学生观察例4的三个立体,提问:
⑴这三个立体的底面积和高都相等,它们的体积有什么关系?
⑵长方体和正方体的体积一定相等吗?
为什么?
⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗?
为什么?
2、实验操作
⑴谈话:
大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的,而且都等于底面积乘高。
那用什么办法验证呢?
让学生在小组中说说自己的想法。
提醒:
圆的面积公式是怎么推导出来的?
我们能不能将圆柱转化成长方体呢?
⑵提出要求:
你能想办法把圆柱转化成长方体吗?
各小组说出自己的想法,有条件的拿出课前准备好的圆柱,操作一下。
⑶讨论交流:
如果把圆柱的底面平均分成16份,切开后能否拼成一个近似的长方体?
操作教具,让学生观察。
引导想像:
如果把底面平均分的份数越来越多,结果会怎么样?
演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……)课件演示使学生清楚地认识到:
拼成的立体会越来越接近长方体。
3、推出公式
⑴提问:
拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系?
指出:
长方体的体积与圆柱的体积相等;长方体的底面积等于圆的底面积;长方体的高等于圆柱的高。
⑵想一想:
怎样求圆柱的体积?
为什么?
根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式:
圆柱的体积=底面积×高
⑶引导用字母公式表示圆柱的体积公式:
V=sh
长方体的体积=底面积×高
↓↓ ↓
圆柱的体积=底面积×高
用字母表示计算公式V=sh
三、分层练习,发散思维,教学“试一试”
⑴让学生列式解答后交流算法。
⑵讨论:
知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了?
分别怎么算?
(s和h,r和h,d和h,c和h)
四、巩固拓展练习
1、做“练一练”第1题。
⑴说一说:
这两个圆柱中都是已知什么?
能算出圆柱的体积吗?
⑵各自练习,并指名板演。
⑶对照板演,说说计算过程。
2、做“练一练”第2题。
已知底面周长和高,该怎么求它的体积呢?
引导学生根据底面周长求出底面积。
五、小结
这节课我们学习了什么?
有哪些收获?
还有什么疑问?
六、作业
练习三第1~3题。
第五课时:
圆柱体积的练习课
教学内容:
练习三第4~9题。
教学目标:
1.通过练习,巩固圆柱的体积公式。
2.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步理解和掌握圆柱的体积公式。
教学重难点:
引导学生把所学的知识运用到实际生活中,并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。
教学过程:
一、复习
1、圆柱的体积公式是什么?
2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式的?
3、知道哪些条件,我们就能算出圆柱的体积?
二、基本练习
1、做练习三第4题。
⑴猜猜看,哪个杯子里