《南海上的明珠》教案.docx

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《南海上的明珠》教案

《南海上的明珠》教案

　　全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。

学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

　　根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。

　　一、说教材

　　《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。

作者林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。

文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。

作者从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。

表达出作者对海南岛的喜爱和赞美之情。

同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

　　二、说学生

　　四年级的学生已经能初步感受作品中的生动形象和优美的语言，在诵读中体验情感，在阅读分析理解文章中归纳主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

领悟感受海南岛的美丽和富饶。

但对远离大海的内地孩子许多植物和水产也都没有见过，还有那迷人的海滩和椰林秀丽的风光缺乏感受和体验，学生在理解上就有困难一些。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

　　认知目标：

能学会9个生字，能正确书写、运用。

　　能力目标：

有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。

积累好词佳句。

背诵自己喜欢的段落。

　　情感目标：

让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。

　　四、教学重、难点：

　　重点：

本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。

抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶。

　　难点：

学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。

海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文安排为两课时。

此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。

　　五、说教法

　　语文课程标准指出：

“阅读是学生个性化行为。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

　　感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为进一步渗透新课标理念，我以学生为主体，选择“以读代讲的教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟。

[小精灵儿童网站]

　　在运用这种教学方法的同时还配合演示法、合作探究的方法，充分运用远程教育资源，通过多媒体课件展现美景，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味到美的意境。

　　六、说学法

　　古人云：

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

为此我让学生去感知语言材料，去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法，让学生通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”来感受内容、体会情感，实现目标的达成。

　　七、说教学流程

　　、激趣引入，初步感受

　　1欣赏音乐：

《请到天涯海角来》。

课件

　　2师谈话揭题：

歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。

要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。

同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？

让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛吧！

　　、自读品味，感悟“富饶美丽”

　　首先，我以“抓住作者形象地将海南岛比喻成南海上的一颗明珠一题”为主线，让学生自品读课文第一自然段，勾画出描写富饶美丽的总写的句子。

因为学生是学习的主人，根据语文工具性和人文性统一的特点，教师在引导时，注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去探究课文，这既激发了学生的兴趣，又为后面的学习打下了基础。

　　然后，让学生仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

教师随机出示多媒体课件创设情境，渲染气氛，引导学生抓住重点词、句来体会。

从“不同季节”“不计其数”来说明“物产”、“水产”、“矿产”种类多、数量多，我们从中来体味海南岛的物产丰富。

这样，图文对照，让学生形象的看见海南岛物产丰富，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生的情感共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。

　　最后让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　、合作学习，体会“风景优美”、“椰林风光”

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

为进一步加强学生的合作学习，我将让学生分小组按自己喜欢的方式学习课文第3-4自然段。

　　读悟结合，精读第3、4段

　　1自读自悟学习第3段：

课件展示理解

（1）、可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物？

交流体会课文是怎样描写这些景物的.[小精灵儿童网站]

　　理解“郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”

　　一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗。

，渔帆点点，景色十分迷人

　　、背一背：

找出你最喜欢的句子背一背。

　　鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

　　诵读第3段，小结：

这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

　　2、同样用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习第4自然段，想想作者抓住了那些词句来描写景物的？

交流体会课文是怎样描写这些景物的.

　　感受文中的语言美。

然后让学生自主学习第4段。

　　分组学习，讨论交流。

　　全班讨论，教师相机点拨。

　　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。

如教学句子：

“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。

”

　　课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。

　　全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。

学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

　　根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。

　　一、说教材

　　《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。

作者林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。

文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。

作者从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。

表达出作者对海南岛的喜爱和赞美之情。

同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

　　二、说学生

　　四年级的学生已经能初步感受作品中的生动形象和优美的语言，在诵读中体验情感，在阅读分析理解文章中归纳主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

领悟感受海南岛的美丽和富饶。

但对远离大海的内地孩子许多植物和水产也都没有见过，还有那迷人的海滩和椰林秀丽的风光缺乏感受和体验，学生在理解上就有困难一些。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

　　认知目标：

能学会9个生字，能正确书写、运用。

　　能力目标：

有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。

积累好词佳句。

背诵自己喜欢的段落。

　　情感目标：

让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。

　　四、教学重、难点：

　　重点：

本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。

抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶。

　　难点：

学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。

海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文安排为两课时。

此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。

　　五、说教法

　　语文课程标准指出：

“阅读是学生个性化行为。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

　　感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为进一步渗透新课标理念，我以学生为主体，选择“以读代讲的教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟。

[小精灵儿童网站]

　　在运用这种教学方法的同时还配合演示法、合作探究的方法，充分运用远程教育资源，通过多媒体课件展现美景，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味到美的意境。

　　六、说学法

　　古人云：

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

为此我让学生去感知语言材料，去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法，让学生通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”来感受内容、体会情感，实现目标的达成。

　　七、说教学流程

　　、激趣引入，初步感受

　　1欣赏音乐：

《请到天涯海角来》。

课件

　　2师谈话揭题：

歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。

要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。

同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？

让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛吧！

　　、自读品味，感悟“富饶美丽”

　　首先，我以“抓住作者形象地将海南岛比喻成南海上的一颗明珠一题”为主线，让学生自品读课文第一自然段，勾画出描写富饶美丽的总写的句子。

因为学生是学习的主人，根据语文工具性和人文性统一的特点，教师在引导时，注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去探究课文，这既激发了学生的兴趣，又为后面的学习打下了基础。

　　然后，让学生仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

教师随机出示多媒体课件创设情境，渲染气氛，引导学生抓住重点词、句来体会。

从“不同季节”“不计其数”来说明“物产”、“水产”、“矿产”种类多、数量多，我们从中来体味海南岛的物产丰富。

这样，图文对照，让学生形象的看见海南岛物产丰富，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生的情感共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。

　　最后让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　、合作学习，体会“风景优美”、“椰林风光”

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

为进一步加强学生的合作学习，我将让学生分小组按自己喜欢的方式学习课文第3-4自然段。

　　读悟结合，精读第3、4段

　　1自读自悟学习第3段：

课件展示理解

（1）、可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物？

交流体会课文是怎样描写这些景物的.[小精灵儿童网站]

　　理解“郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”

　　一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗。

，渔帆点点，景色十分迷人

　　、背一背：

找出你最喜欢的句子背一背。

　　鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

　　诵读第3段，小结：

这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

　　2、同样用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习第4自然段，想想作者抓住了那些词句来描写景物的？

交流体会课文是怎样描写这些景物的.

　　感受文中的语言美。

然后让学生自主学习第4段。

　　分组学习，讨论交流。

　　全班讨论，教师相机点拨。

　　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。

如教学句子：

“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。

”

　　课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。