打印课堂教学德育渗透计划.docx

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一、把握教材内容，进行正面教育。

音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。

而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。

所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。

如音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。

还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。

这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。

二、深刻理解歌曲内容，以情激情。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。

因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。

提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？

应该用怎样的速度和力度来演唱？

用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？

总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。

1、叙述故事情境法。

达尔克洛兹有句名言“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程”。

给学生讲一段动人的故事，引导叙述情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。

如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，边听音乐教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢于斗争、最终献出自己幼小生命的悲壮故事。

用故事情境打动学生，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。

这样，学生在学唱中能够有感情地歌唱。

又如，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，通过故事的引导倾听那悠扬清丽的琴声，使学生感到大自然的美，牧童们的乐趣。

那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，使学生激起了一种强烈的民族自豪感。

3、配乐朗诵激情法。

配乐朗诵激情法是一种创设意境，以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。

例如，教唱歌曲《闪烁的小星》时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星……”学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。

三、渗透情感因素，培养高尚情操。

在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。

情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。

列宁在强调情感的意义中说过：

“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。

”因此，在音乐欣赏中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。

在音乐欣赏中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。

例如，在教唱六年级课本中的歌曲《草原上升起不落的太阳》时，向学生讲述此歌曲的创作过程：

这首歌曲的词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。

试想，她怀着怎样的心情写这首歌的？

在辽阔的草原上，幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻，再让学生唱一遍：

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。

这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。

因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。

又如，教唱课本中的歌曲《我们多么幸福》一歌时，通过新旧社会的对比，让学生深刻地感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在生活温暖的怀抱里学习、成长是多么的幸福！

让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌声来歌唱今天幸福的学习生活。

这样学生们一个个动情入景，锭开了笑容。

最后，让学生懂得要好好珍惜今天幸福的幸福生活，努力学习，长大报效祖国。

音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。

正如贝多芬所说：

“音乐能使人的道德高尚起来。

”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。

电脑教学渗透德育教育的计划信息技术组信息技术教学不仅要使学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，还要使学生在思想品德和世界观、人生观等方面受到培养和教育。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：

“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

”据此，我们计划在信息技术教学中有意识渗透德育内容，通过五种方式将德育教育贯穿于日常教学中。

爱国主义教育信息技术领域，国外厂商云集，各种洋品牌的软硬件产品充斥市场，久而久之，学生难免产生崇洋媚外的思想。

针对这种现象，可以将我国古代、现代有关信息技术的发明及重要成就及时融入到日常教学中，进行爱国主义教育。

如：

早在13世纪我国就发明了世界上最早的计算工具----算盘；1958年，我国第一台电子管计算机诞生；1997年6月，银河-Ⅲ型问世，运算速度达到每秒百亿次；同年9月，金山公司的WPS97上市，这是中国人自己开发的第一个在Widows中文平台上运行的文字处理软件；2000年8月，联想集团推出的联想天禧电脑获得了英特尔全球发展商大会颁发的“创新电脑产品奖”；2002年8月，“龙芯一号”通用中央处理器完成物理设计，初步功能测试取得成功，结束了我国IT业“无芯”的历史。

通过这些知识的介绍，让学生正视我国信息技术发展的现状，激发学生刻苦学习、报效祖国的爱国热情。

科学态度教育

1、实事求是：

实事求是是一切科学研究的基础。

如在BASIC语言的学习、实验中，要求学生对程序运行的结果实事求是地报告，反对为完成任务弄虚作假。

2、理论联系实际：

信息技术教学要从培养正确对待信息技术相关理论的学习入手，注意纠正学生中易出现的两种不正确的倾向，一是只重视理论学习，忽视实际操作能力；二是仅仅对动手感兴趣，认为学习理论知识无用。

3、勇于探索：

信息技术是一门动手性很强的学科，在学习过程中，有些问题不能在书本上找到答案，需要综合运用已学知识或上机实验，并不懈探索才能得到答案。

4、刚毅顽强：

学生学习过程中会遇到各种困难，有时感到无从下手，上机时手忙脚乱。

这个时候教师要及时鼓励学生树立战胜困难的信心，并帮助学生分析问题产生的原因，指导他们不断尝试，培养学生刚毅顽强的科学精神。

科学方法论教育掌握了科学方法，就是掌握了认识事物的工具。

1、根据教材选定科学方法：

教师应根据每堂课的教学任务设计、选定相应的科学方法。

例如在讲解计算机的基本结构时，先让学生对计算机实物进行观察，对CPU、内存、硬盘等的位置及关系有一个感性认识，然后再把计算机的基本结构抽象成示意图，讲解其工作原理。

这样，从现象深入到本质，从感性上升到理论，学生对知识掌握得更牢固。

2、培养学生的创造性思维：

信息技术教学摒弃了传统教学中形成的常规思维模式，具有新鲜感，如：

用“画笔”程序绘制美丽的贺卡，用字处理软件Word制作精美的电子板报，用制表软件Excel完成统计报告等，学生的创造欲得到极大激发。

3、发展学生的抽象思维：

有些知识比较抽象，要把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。

例如：

对Widows资源管理器的认识是一个非常抽象的过程，学生通过类比、分析、思考、学习，其抽象思维能力将得到提高。

人格教育人格亦称个性，是个人所有比较稳定特征的总和（包括行动、认识、智能、思想、情绪、气质和道德等）。

人格教育的目的是使受教育者形成健全的人格，把知、情、意统一协调起来。

教学中，教师要善于对学生进行人格教育，使他们在掌握信息技术的同时，学会做人的基本原则。

1、培养集体主义精神：

人一生中可能环境变换生活，要和各种各样的人打交道。

因此要从小培养受教育者社会交往能力，培养他们相互友爱的集体主义精神。

课堂教学时，将学生划分成小组，学生自主学习，完成既定的教学任务，遇到困难，可以组内讨论，相互帮助，共同进步。

学习过程中，学生会感受到集体的力量，集体主义精神随之得到加强。

2、培养自尊、自爱、自强不息的精神：

教学中经常会发生这样的现象，部分学生由于基础薄弱，不敢独立操作，总是要等待别人指点帮助。

这时教师就要利用上机练习的机会，鼓励这些学生大胆尝试，充分肯定他们的每一点进步，帮助他们克服自卑的消极人格，逐步养成自尊、自爱、自强不息的精神。

3、发展辨证思维，提高鉴别能力：

例如：

组织学生讨论“中学生上网该不该提倡”的问题。

学生思维活跃，各抒己见，出现两种不同意见：

一些学生认为中学生上网会荒废学业，影响学习，不应提倡；另外一些学生认为中学生上网能开阔视野，学到许多课本上没有的知识，应该提倡。

实际上，上述两种观点并不是水火不容。

辨证地看这个问题：

中学生可以获得丰富资料，但是上网不能沉湎其中，更不能浏览不健康网页。

类似的讨论可以发展学生的辨证思维，提高他们的鉴别能力。

知识产权、信息安全教育

1、《中华人民共和国著作权法》中明确将计算机软件列为受保护的范围，青少年可塑性强，向学生进行知识产权教育意义深远。

教师应教育学生自觉做到：

购买正版软件，并且只供个人使用，坚决不用和抵制盗版软件；每一份软件只在协议准许的情况下使用。

2、信息技术教学的一个重要目的是教会学生获取、分析、处理信息，培养他们的信息安全意识。

根据中学生生理、心理发展水平，教师不必对学生讲解过多、过深的信息安全方面的理论和技术，只要让他们了解并做到：

（1）上网浏览时，不打开来历不明的文件或电子邮件；

（2）不随便与其他人通过软盘或光盘交换数据；（3）定期用杀毒软件查毒，养成用杀毒软件定期检查系统的习惯；（4）安装病毒监控软件，时刻监视系统的使用情况；（5）不向他人透露自己计算机上相关注册信息和密码，养成定期更换密码的习惯。

“有心栽花花满枝”，作为信息技术学科教师，要做有心人，挥洒勤劳汗水，让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花。

中学英语教学中渗透德育教育计划英语教研组《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》指出：

“现在和今后

一、二年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌……”《中学英语课程标准》规定：

“中学英语教学应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的‘四有’新人。

”因此，在日常英语教学中，教师应该抓住课堂这个素质教育重要渠道，注意挖掘教学内容中存在的情感教育因素，在英语教学中有机渗透思想教育。

为此特制定如下计划：

一、在英语教学中渗透思想教育应遵循的原则英语教学中的思想教育工作，既不同于教师在政治课上所进行的思想品德教育，也有别于班主任进行的思想品德教育，它是英语教师在语言教学中，遵循语言教学规律，利用教材中存在的教育因素，潜移默化地将思想教育渗透于课堂教学中。

我们要“以本为本”，凭借教材本身的思想性，依靠教师的启发和诱导，努力使英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，同时也是发展学生智力、实现思想教育和纪律教育的过程。

但是这种教育不是靠“灌输”，而是靠“渗透”，靠课文本身对学生“动之以情、晓之以理”。

在英语教学中进行思想教育，应避免两种倾向：

一种是只传授英语知识，忽视思想教育。

另一种是忽视基础知识、语言运用，丢掉教材中的重点、难点，进行空洞的政治说教。

这两种错误的做法都必然导致不良的后果，是不符合科学性和思想性统一原则的。

二、在英语教学中进行思想教育要掌握时机，合理渗透，恰到好处每堂英语课开始我都设有3—节约能源教育。

德育教育是一项长期的任务，应使其始终渗透于英语学科教学之中，努力提高学生的思想素质，培养学生的高尚情操。

我们做教师的应该既是一个专业教师，又是一个德育教师，应该处处不忘自己的神圣职责“教书育人”。