衡水金卷普通高等学校招生全国统一考试模拟试题3140.docx
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衡水金卷普通高等学校招生全国统一考试模拟试题3140
衡水金卷2019年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题
语文
（二）
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
英国纳菲尔德生物伦理学协会近日发布报告说，在充分考虑科学技术及其社会影响的条件下，通过基
因编辑技术修改人体胚胎、精子或卵细胞细胞核中的DNA（脱氧核糖核酸）“伦理上可接受”。
纳菲尔德生物伦理学协会是一家相当于民间智库的独立机构，它基于调查研究而得出基因编辑“造人”
在“伦理上可接受”的结论是否能为社会广泛认同，可能并不确定。
但是，这至少反映了一种社会趋势，一些人认为，可以为基因剪刀“造人”开绿灯。
国际社会对基因编辑婴儿从一开始就是坚定的红灯警示，现在却有人准备开绿灯，这个转折过程的时
间之短令人吃惊。
2015年，中山大学副教授黄军就因团队进行胚胎基因编辑遭到国际生物医学界的反对。
当时有人预测，世界上首次诞生基因编辑活产婴儿可能还要50～100年。
但是，从那时到现在才三年，就
已经有人呼吁为基因编辑婴儿开绿灯了，这是否意味着基因编辑婴儿的诞生为时不远了呢?
基因编辑“造人”技术具有巨大的社会需求和实用性。
目前已知有超过4000种遗传性单基因疾病，
影响全球超过1％的新生儿。
从理论上讲，基因编辑技术可以帮助预防这些疾病，让每个家庭都获得健康婴儿。
这显然比胎儿出生前的基因检测更先进。
不过，纳菲尔德生物伦理学协会提出基因编辑婴儿“伦理上可接受”的同时，给予了严格的限定条件。
其一。
基因编辑婴儿必须确保并符合未来出生婴儿的福祉；其二，符合社会的正义和团结，不会增加歧视和分裂。
这两个条件看似简单，但实际操作起来非常复杂和困难。
仅仅从技术上看，基因编辑要符合婴儿的福祉就是一个难题。
黄军等人对胚胎修改β地中海贫血的致
病基因时，试验了86个废弃胚胎细胞，最终只有28个基因被成功编辑修改，成功率约为33％。
显然，这
个成功率并不足以获得安全性和成功率的保障，也让人们对此技术抱有疑虑。
现在，研究人员进一步发现，有“基因魔剪”之称的CRIsPR—Cas9基因组编辑技术并不精准，脱靶
率较高。
这也意味着，如果使用基因剪刀修改致病基因，如地中海贫血的致病基因，也有可能把正常的基
因剪掉；或者导致胚胎或生殖细胞上的基因发生重组，导致残障婴儿的出生，毁灭婴儿的福祉。
因此，基
因编辑婴儿技术如果没有100％的准确性，尚不可能用于临床“造人”。
另一方面，即便技术有保障，基因编辑技术被批准用于“造人”之前，还需要专业界和社会对它的应
用和各种潜在可能性进行广泛而充分地讨论；而且需要深入和全面的研究来建立临床安全标准，制定相应的监控和审核措施；还要充分评估它对个人、群体和社会的负面影响，到最后才可能立法。
以英国而言，目前允许人体胚胎研究，但英国法律不允许对人类胚胎进行基因编辑后移植入子宫。
因
此，即便伦理和技术都为基因编辑“造人”开绿灯，但要让法律开绿灯，还有很长的路要走。
（选自张田勘《基因编辑“造人”可以开绿灯了
?
》，《中国青年报》
2018年7月20日）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A.近日关于基因编辑“造人”在“伦理上可接受”的结论，恐怕很难被社会普遍认同。
B.国际社会向来坚决反对基因编辑婴儿技术，但其却有巨大的社会需求和实用性。
C.基因编辑“造人”在“伦理上可接受”还需要的两个限定条件，很难被国际社会接受。
D.目前基因编辑“造人”技术的准确性还比较低，尚不能安全地用于临床“造人”。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章以黄军等人的试验为例，意在说明现在基因编辑技术的成功率并不高。
1
B.文章采用了对比论证，意在说明基因编辑“造人”要让法律开绿灯路还很长。
C.文章中作者多处引用数据，如第四、六段，使论证准确，增强文章的说服力。
D.全文采用提出问题一分析问题一解决问题的结构思路，符合读者的接受规律。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是
A.英国某协会的基因编辑“造人”在“伦理上可接受”的结论反映出社会的必然趋势。
B.在黄军团队进行胚胎基因编辑遭反对三年之后，有人就准备对基因编辑开绿灯了。
C.使用基因剪刀修改致病基因，可能正常基因被剪，或发生基因重组，导致婴儿残障。
D.基因编辑技术被批准用于造人之前需经历复杂的过程，不发达国家需要时间更长。
【答案】1.C
2.B
3.C
【解析】
【1题详解】
此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或
转述的差别。
题中C项，“很难被国际社会接受”的说法无中生有。
故选
C。
【2题详解】
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论
点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，
论据证明的是什么观点和论证的方法。
题中B项，文章并没有采用对比论证。
故选B。
【3题详解】
此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以
及句子之间的关系的细微差别。
题中A项，“反映出社会的必然趋势”
的说法过于武断，从文章后半段看，
面临的问题还很大；B项，“有人就准备对基因编辑开绿灯了”错，只是有人呼吁为基因编辑婴儿开绿灯；
D项，“不发达国家需要时间更
长”的说法无中生有。
故选C。
【点睛】筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
母亲的小木匣
王举芳
母亲说：
“小木匣的锁坏了，你给我换一个吧。
”我接过母亲手中那把带着岁月锈迹的锁说：
“行，下班后我去修锁匠那里看看。
”
还没下班，接到多日未见的同学电话，说他来出差，想见面聊聊。
我想锁早一天买晚一天买没事儿，下班后便拉着同学一起吃晚饭。
吃完饭还没到家，单位领导打来电话，让我明天出差一周。
出差回来，妻小声对我说：
“咱妈那木匣子里装的是什么宝贝啊?
”
“咱妈能有啥宝贝?
”
“整天走着坐着都抱着那个木匣子，仿佛里面有天大的秘密。
”妻努努嘴示意我，“喏，你看，睡觉
都抱在怀里呢。
”我望向坐在躺椅上睡着的母亲，果然，她的双手妥帖地把小木匣搂在胸前。
这个小木匣是外公做的。
外公是个木匠，那年有人拿了木材给外公，请他给即将出嫁的女儿做两个柜
子。
柜子做完，外公用下脚料做了这个小巧玲珑的木匣。
外公虽是木匠。
但外婆是个病身子，加上上有老、下有小一大家子的吃喝，没有余钱给就要出嫁的母亲买木材做嫁妆，小木匣成了母亲唯一的陪嫁。
母亲欢喜地抱着空空的小木匣走出外公的家，进了奶奶家的老宅子，开始了另一段人生。
记忆中，母亲总把小木匣放在自己的枕头边，上面的小铜锁一直是锁着的。
少年的我对小木匣充满了幻想与好奇，终于趁母亲不在家，用锤子把小铜锁砸开，迫不及待地打开小木匣，里面除了一股淡淡的松木香味儿，什么
2
也没有。
母亲回家后很生气，一把拉过我，摁在床边，照着我的屁股啪啪狠劲儿打，边打边说：
“让你起
邪心。
今天不让你长记性，以后你也会对别人的东西起邪心。
人，不能对别人的东西起歪心和邪心，你知
道不知道?
你说你记住了没⋯⋯”那顿打啊，我的屁股都被打开花了，好长时间都得趴着睡觉。
小木匣也不总是空空的。
刚参加工作那年，我喜欢上了一个女孩。
女孩喜欢书和苹果，我想用一个两
全其美的办法赢得女孩的芳心。
母亲拿出小木匣，拿来两个红红圆圆的苹果洗净、擦干放进去。
把我给女
孩买的书放在苹果上面。
十几天后打开小木匣，里面的书散发着淡淡的苹果香。
我把带着苹果香的书送给
女孩，女孩望向我的眼神充满了欣喜与娇羞。
后来女孩一家南迁，我的恋情就如风筝一般断了线。
“锁买来了吗?
”母亲醒了。
“没，我明天一定买。
”说完这话又过了四五天，我才去买了锁。
母亲很高兴，没有责备我的拖延与忽略。
小木匣上了锁，母亲依然一刻不离地抱着它。
“我跟你说，我那天看见老王头和咱妈一起逛街，两人聊得挺热乎。
你说咱妈是不是黄昏恋了啊?
”
妻说。
“咱爸去世快二十年了，咱妈要真找个老伴，我还真同意。
”
妻说：
“我也同意。
”
“妈，我看王叔挺好的，哪天请他到家里来吃饭吧。
”我试探着对母亲说。
“你王叔一点都不好。
哦，我是说他可悲惨了，儿子儿媳要抢他的银行卡，这不，他说让我给他保管
着。
我说可不能放在我这里，我让他约了他的儿子儿媳，我去和他们谈了。
我告诉他们，如果他们再欺负
老王头，就让老王头和他们脱离关系，然后把所有的钱和房产全部捐出去。
我会陪老王头一起和他们战斗
到底。
他们都吓坏了。
我这像不像你们说的‘女汉子’啊?
”母亲笑了：
过了一会儿，母亲抚摸着小木匣
严肃地说：
“我的小木匣，不能装别人家的东西，装别人家的东西，沉啊。
”
母亲走得很突然，却很安然，就那么抱着小木匣在躺椅上睡着了，再也没能叫醒。
母亲离世一个月后，我让妻拿出小木匣放在桌子上，小木匣在母亲的抚摸和时光的浸润里闪着光。
我轻轻扭动钥匙，打开小木匣，一股说不出的厚重味儿扑面而来。
里面放着我和妻的结婚证。
“妈这是怕我们离婚，把我们的结婚证藏着，日夜抱着⋯⋯妈⋯⋯”妻禁不住哭泣起来：
妻用泪眼望
着我说：
“我们再也不要一吵架就说离婚好不好?
”
“嗯。
”我的眼睛也开始潮湿。
小木匣里本应装着属于母亲的故事，而普通平凡的母亲一辈子没有秘密。
妻擦干泪，郑重地把结婚证放回小木匣里，锁好，放在了枕边。
（选自《时代文学》）
4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是
A.少年的“我”因为好奇，偷偷打开母亲的小木匣，母亲把“我”打了一顿，可见母亲教子之严。
B.普通平凡的母亲一辈子没有秘密，她怕我们离婚，竟然把结婚证藏在小木匣中，体现母亲之爱。
C.母亲的小木匣里究竟装着什么宝贝呢?
这一疑问贯穿全文，文章的最后揭示了谜底，凸显主题。
D.文章采用倒叙和插叙的手法，叙述了母亲与小木匣之间的故事，情感真挚，读来让人唏嘘感动。
5.
文章中写妻说看到老王头和母亲逛街的情节有何作用
?
请结合文本简要分析。
6.
文章以“母亲的小木匣”为题，有什么妙处?
【答案】4.D
5.①引出后面“我”对母亲的试探询问及母亲的解释。
②这一情节可以体现母亲
乐于助人及敢于打抱不平的性格，使母亲形象更为丰满。
③这一情节设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。
3
6.①“母亲的小木匣”是文章的线索，贯穿文章的始终。
②由“修木匣”到“说木匣来历”到“打开木
匣”，推动情节的发展。
③“小木匣”看似普通，却蕴含深意，它既是母亲的情感寄托，又能体现母亲的性格品质。
④设置悬念，吸引读者，围绕“母亲的小木匣”会有什么样的故事发生，引发想象和联想。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一
提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，遇到吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望“文”兴叹⋯⋯在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。
中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。
“汉字书写危机”不容忽视。
“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。
”中国教育学会会长钟秉林说。
由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰
墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学
书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。
（摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》）
材料二
事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。
但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了’独特的象形方块字。
在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。
学习手写汉字，不仅是在学习一种语言，了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。
不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问
题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。
读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。
“中华文明有着良好的健康的基因。
无论键盘也好，其他也好，无论汉字书写方式怎么变，也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体”。
在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文化、保持汉字的规范性使用，是汉字书写和传承的基本途径。
当代文化工作者责无旁贷。
（摘编自佚名《提笔忘字，是语文教育最大的悲哀!
》）
材料三
最近一项调查显示，两千余名受访者逾八成承认写字有困难。
提笔忘字、频写错别字，正成为一个令人忧心的现象。
应当承认，新技术给古老的汉字艺术带来较大的冲击。
美国学者杰茜卡·贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。
因汉字象形表意的文字结构，电脑输入对汉字手写的冲击尤为严重。
一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它是否吸收了外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。
联合国教科文组织早就提出“学习母语是权利”，法国规定“法产商品的商标使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化”，俄罗斯把保护母语纳入了安全战略。
在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课：
汉字是文化的根，是滋养现实生存发展的血液。
在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。
4
（摘编自郭立场《不要让汉字沦落为“失落的文明”》）
7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊等现象，现在已经普遍存在，在中小学生群体中显得更为严重。
B.“全国中小学书法教师培训项目”实施的目的是培训书法教师和教研员，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。
C.从技术层面来讲，手写汉字的功能逐渐被键盘取代难以逆转；从文化角度来看，汉字是世界上最古老的文字之一，应该传承。
D.因为汉字象形表意的文字结构，因此电脑的输人对汉字手写有较大的冲击，这对于中国人来讲是一个严峻的考验。
8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.开展中小学书法教育能够为孩子的终身学习奠定基础，在这个方面日本做得非常好，他们小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课。
B.关于汉字书写危机原因的形成，人们的观点有所不同，尤其是关于电子设备的问题，有人认为它们可以造成书写危机，而有人的观点则与之不同。
C.学习手写汉字，不是在学习语言，而是在领悟一种独特的东方美学及其相关的人生哲学，因此说汉字书写方式不能改变其载体的实质。
D.“学习母语是权利”是联合国教科文组织提出来，法国、韩国和俄罗斯对于本国语言的使用、学习和保护也分别有自己的规定和要求。
9.如何解决“汉字书写危机”的难题?
请结合材料进行概括。
【答案】7.A
8.C
9.①在中小学开设习字、书法课，普及书法教育，提升书法质量。
②国民要顶住新技术的冲击，增加阅读量及识字量，从而降低提笔忘字的机率。
③热爱并传承中华民族优秀的文化传统，激发对汉字的热情。
④文化工作者承担相应的社会责任，国家对汉字书写规范进行规定。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成各题。
赵挺之，字正夫，密州诸城人。
进士上第。
熙宁建学，选教授登、棣二州，通判德州。
哲宗即位，赐士卒缗钱，郡守贪耄不时给，卒怒噪，持白梃突入府。
守趋避，左右尽走。
挺之坐堂上，呼问状，立发库钱，而治其为首者，众即定。
魏境河屡决，议者欲徙宗城县。
转运使檄挺之往视，挺之云：
“县距高原千岁矣，水未尝犯。
今所迁不如旧，必为民害。
”使者卒徙之，财二年，河果坏新城，漂居民略尽。
召试馆职，为秘阁校理，迁监察御史。
初，挺之在德州，希意行市易法。
黄庭坚监德安镇，谓镇小民贫，不堪诛
求。
及召试，苏轼曰：
“挺之聚敛小人，学行无取，岂堪此选?
”至是，劾奏轼草麻有云“民亦劳止”，
以为诽谤先帝。
既而坐不论蔡确，通判徐州，俄知楚州。
使辽辽主尝有疾不亲宴使近臣即馆享客比岁享乃
在客省与诸国等挺之始争正其礼曾布以使事联职，知禁中密指，谕使建议绍述，于是挺之排击元佑诸人不遗力。
由吏部尚书拜右丞，时蔡京独相，帝谋置右辅，京力荐挺之，遂拜尚书右仆射。
既相，与京争雄，屡陈其奸恶，且请去位避之。
乞归青州，将入辞，会彗星见，帝默思咎征，尽除京诸蠹法，罢京，召见挺之曰：
“京所为，一如卿言。
”加挺之特进，仍为右仆射。
京在崇宁初，首兴边事，用兵连年不息。
帝临
朝，语大臣曰：
“朝廷不可与四夷生隙，隙一开，祸拿不解，兵民肝脑涂地，岂人主爱民恤物意哉!
”挺
之退谓同列曰：
“上志在息兵，吾曹所宜将顺。
”未几卒，年六十八。
赠司徒，谥曰清宪。
（节选自《宋史·卷一百一十》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
5
A.使辽／辽主尝有疾／不亲宴／使近臣即馆享客／比岁享／乃在客省／与诸国等／挺之始争正其礼／
B.使辽／辽主尝有疾／不亲宴使／近臣即馆享／客比岁享／乃在客省／与诸国等／挺之始争正其礼／
C.使辽／辽主尝有疾／不亲宴／使近臣即馆享客／比岁享／乃在客省／与诸国等挺之／始争正其礼／
D.使辽／辽主尝有疾／不亲宴使／近臣即馆享／客比岁享／乃在客省／与诸国等挺之／始争正其礼／
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.教授，学官名，宋代除律学、医学、武学等置教授传授学业外，各路的州、县学均设置。
B.转运使，官名。
宋时掌一路或数路财赋，后又兼理钱粮、巡察等，为府州之上的官职。
C.青州，为《书．禹贡》中所称的“九州”之一，隋废除，而唐复建，旧治在今山东青州市。
D.四夷，古代华夏族对少数民族的统称，即东夷、西戎、南蛮、北狄，用语简肃而不含褒贬。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.赵挺之遇事胆大心细，能随机应变。
在德州郡守退缩不前，其余官吏唯恐避之而不及的时候，他能够挺身而出，恩威并施，冷静地处理了兵变这一棘手难题。
B.赵挺之通晓地理历史，能结合实际作出科学论断。
在是否变更宗城县址这一问题上，转运使并没有听从他的意见，结果正如赵挺之所料，百姓的生命和财产损失惨重。
C.面对错综复杂的党争，赵挺之也会颠倒黑白，全力反扑。
在召试馆职受到苏轼的指责后，他罗织罪名，状告苏轼“诽谤先帝”，结果导致苏轼外放到徐州做通判。
D.在官场沉浮多年，赵挺之经验丰富，手段老辣。
一方面为与蔡京争权夺利，多次揭发他的罪状，一方面又明哲保身，请求辞去相位，到青州做地方官以避祸。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）使者卒徙之，财二年，河果坏新城，漂居民略尽。
（2）挺之退谓同列曰：
“上志在息兵，吾曹所宜将顺。
”
【答案】10.A
11.D
12.C
13.
（1）转运使最终迁徙旧城才过两年，黄河果然冲坏新城，把居民几乎都淹死了。
（2）赵挺之退朝后对同僚们说：
“皇上志向在于停止用兵，我们应当顺势促成。
”
【解析】
【10题详解】
此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
句中“使”，在这里不是名词；“享”，是“招待”，
而不是“享用”，排除B和D；“挺之”在句中做“争”的主语，而非“等”的宾语，排除C。
故选A。
【11题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作
答。
题中D项，“不含褒贬”错误，四夷，含有轻蔑之意。
故选D。
【12题详解】
此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、
地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章
写作手法的分析。
内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法
是否正确，效果分析是否合理。
题中C项，“结果导致苏轼外放到徐州做通判”错，应该是“赵挺之”。
故选C。
【13题详解】
6
此题考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
重点注意，卒：
最终；徙：
迁徙；之：
代词，旧城；财：
才；略：
几乎；同列：
同僚；上：
皇上；息：
停止；吾曹：
我们；宜：
应当。
【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就
会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。
选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。
【参考译文】赵挺之，字正夫，是密州诸城人。
考中进士，名次在头榜前几名。
熙宁年间，朝廷兴办学校，赵挺之被选任为登、棣二州教授，同时担任德州的通判。
哲宗即皇位后，赏赐士卒们缗钱，郡守贪婪昏庸，不及时付钱给士卒，士卒们愤怒地叫喊着，拿着大木棍冲进府衙。
郡守只是躲避不上前，其他官吏们都纷纷逃走。
赵挺之却坐在大堂上，问明情况，立即拿出府库钱财分发给众人，同时惩治了带头闹事的人，士卒们就安宁下来了。
魏州境内黄河多次决口，有人建议迁移宗城县址。
转运使让挺之前去视察，挺之说：
“县城远离高原一千多年了，河水从未进犯县境。
现在要迁到的地方不如旧址，如果迁徙，一定会祸害百姓。
”转运使最终迁徙旧城，才过两年，黄河果然冲坏新城，把居民几乎都淹垂了。
朝廷召他试任馆职，任秘阁校理，升职为监察御史。
当初，赵挺之在德州时，迎合朝廷的意思，坚决实行市易法。
黄庭坚当时主管德安镇，认为德安镇面积小，百姓又贫困，无法承受这种变相勒索。
到赵挺之面试时，苏轼说：
“赵挺之是个聚敛钱财的小人，
学识品行没有可取之处，怎么能适合这个职位呢?
”到这时，赵挺之上奏，弹劾苏轼的草书中有句“民亦劳止”的话，他认为这是在诽谤先帝。
不久因没有弹劾蔡
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