荷叶圆圆公开课教案.docx

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荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计

长宁中心小学李旭凰

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、有感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

多媒体课件，教学光盘。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。

”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、导入：

孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。

（课件：

音乐声下的荷塘）

师：

你看到了怎样的荷叶？

（圆圆的，绿绿的。

）？

师：

带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。

还有谁读得更好听呢？

荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。

师：

看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？

赶快打开语文书62页读吧。

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。

师：

小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？

生：

有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：

你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：

请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡：

小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

生：

高兴！

师：

老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴！

（出现１２个生字）瞧！

生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。

自由读读，也可以同桌互读。

指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。

开火车：

我的火车哪里开？

这里开。

请２、３小组的同学开火车。

其他的同学，当好小评判。

现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？

指名认读。

3、出示课件：

师：

请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶水珠摇篮透明翅膀停机坪亮晶晶

笑嘻嘻一朵朵很美很美

4、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。

小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。

小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。

记生字。

师：

小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？

生1：

我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：

我记住了“晶”，方法是猜字谜：

三日。

生3：

我记住了“停”，方法是猜字谜：

一人来到小亭边。

生4：

我记住了“膀”，方法是猜字谜：

月亮在旁边。

……

师：

小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。

过渡：

小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。

三、初读课文

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？

听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。

小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？

这样说就更明白了。

出示：

（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。

（随学生回答出示答案）

师：

同一个意思有不同的说法。

师：

请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。

（5个自然段）

过渡：

现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。

（三）学习第二、三、四小节。

师：

小水珠在哪里？

哪颗小水珠先来说说

生：

我想变成小水珠，读第二自然段。

师：

那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？

你舒服地来说一说。

（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？

小水珠，荷叶是你的什么？

（摇篮。

词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？

（睡字好吗？

）

师：

你在摇篮里干什么？

师：

摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

齐读

师：

多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？

你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？

（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？

草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。

再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？

。

师：

你的翅膀透明的，我看见了。

师：

读得真美，小蜻蜓真的飞来了。

谁再来读。

师：

你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？

你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：

你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。

如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？

（换成“站”字怎样？

）

师：

看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。

你看大诗人也用了一个“立”字。

（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。

你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。

（出示第四自然段）

自由地读一读。

师：

A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。

（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？

请学生表演蹲。

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？

（呱呱呱，这里的风景真美啊！

……）

生：

齐读这一部分。

师：

小鱼呢？

小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？

（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。

）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！

吸引了那么多的小精灵。

现在我们知道了吗？

荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。

2、拓展练习：

什么是谁的什么？

3、课后思考：

这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

、

四、巩固练习背诵

【教学反思】

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。

文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、创设情境，培养学生的想象能力

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。

因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。

如：

如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：

小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。

想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀

   全国特级教师窦桂梅老师曾说过：

“教学有三度，即：

温度、广度、深度。

教师教学的不能太热、也不能太冷。

”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。

因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。

反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。

让学生兴高采烈。

有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。