四上第五单元复习汇总.docx

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四上第五单元复习汇总

龙文教育学科老师个性化教案

教师

程淼

学生姓名

张静波

上课日期

2012/7/28

学科

语文

年级

四年级

教材版本

人教版

类型

知识讲解□：

考题讲解□:

本人课时统计

第（）课时

共（）课时

学案主题

新课讲解

课时数量

（全程或具体时间）

第（）课时

授课时段

教学目标

教学内容

四年级第五单元复习汇总

个性化学习问题解决

感受中华文化的伟大与神奇的魅力吧

教学重点、难点

感受中华文化的伟大与神奇的魅力吧

考点分析

教学过程

学生活动

教师活动

人教版四年级上册第五组复习资料

 我国的悠久历史，古迹众多，像长城、颐和园、秦兵马俑……它们给人们留下了深刻的印象。

让我们走进了解我国的“世界遗产”的一扇扇窗口，去感受中华文化的伟大与神奇的魅力吧。

生字聚宝盆

一、生字读得准。

崇chónɡ　峻jùn　嘉jiā　峪yù　瞭liào　屯tún　垒lěi　魄pò　

颐yí耸sǒnɡ　阁gé　舫fǎnɡ　眺tiào　堤tī　态tài　誉yù

　瞰kàn　统tǒnɡ率shuài　征zhēnɡ　靡mǐ　魁kuí　搏bó 

二、多音字不可轻。

供应（ɡōnɡ）──口供（ɡònɡ）　　重量（zhònɡ）──重复（chónɡ）

数不清（shǔ）──数字（shù）　　应该（yīnɡ）──答应（yìnɡ）

中间（jiān）──间隙（jiàn）　　几个（jǐ）──几乎（jī）

匀称（chèn）──称呼（chēnɡ）　　撒（sā）开四蹄──撒播（sǎ）　　

千乘之国（shènɡ）──乘胜追击（chénɡ） 

三、难字用心写。

 “崇”字的上部分是“山”，下部分是“宗”；

 “砖”字的第八画是竖折撇，最后是点；

 “栽”的最后三画是斜钩、撇、点。

四、形近字细分辨。

崇（崇高）──祟（作祟）慧（智慧）──彗（彗星）堤（堤岸）──提（提议）

阁（楼阁）──问（问题）筑（建筑）──巩（巩固）廊（走廊）──郎（新郎）

瞰（鸟瞰）──憨（憨厚）率（率领）──萃（集萃）靡（风靡）──糜（糜烂）

魁（魁梧）──魄（魄力）砖（砖头）──传（传递）栽（栽树）──裁（裁剪） 

词语万花筒

一、词语会读写。

盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、宫殿、

葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、长廊、柱子、建筑、佛香阁、

神清气爽、气魄雄伟、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一 

二、词语会理解。

陡峭：

山势坡度很大，直上直下的。

凝结：

由气体变成液体或由液体变成固体。

本课指聚集在一起。

奇迹：

意想不到的不平凡的事情。

宏大：

巨大、宏伟。

崇山峻岭：

高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：

弯弯曲曲地延伸。

神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚。

南征北战：

形容转战各地，经历了许多战斗。

所向披靡：

“所向”，风吹到的地方；“披靡”，草木随风倒伏。

在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

久经沙场：

“沙场”，战场。

形容经历了许多战斗，作战经验丰富。

神态自若：

神态安详、镇定，充满必胜的信心。

跃跃欲试：

形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。

殊死拼搏：

打仗时拼着性命，竭尽全力。

绝无仅有：

世界罕见，在全世界没有第二处。

三、区分近义词。

瞭望：

一是登高远望，二是特指从高处或远处监视敌情。

远眺：

向远处看。

端详：

仔细地看。

鸟瞰：

从高处往下看。

凝视：

聚精会神地看。

这几个词语都表示看的意思，但它们却有差别，要注意弄清楚。

四、近义词是朋友。

凝结──凝聚　　瞭望──眺望　　气魄──气势　　牢固──坚固

耸立──矗立　　葱郁──葱茏　　统率──率领　　魁梧──高大

隐隐约约──模模糊糊　　姿态不一──形态各异　

　举世无双──独一无二惟妙惟肖──栩栩如生　　

神清气爽──心旷神怡　　所向披靡──势不可当 

小练习：

选词填空。

赞赏　游赏　观赏　欣赏

1.公园里的桃花开了，我们一起去（　　）吧！

2.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细（　　）。

3.这幅画画得真好，值得我们（　　）。

4.这个有骨气的青年人，赢得了老板的（　　）。

五、反义词是对手。

凝结──溶解　　陡峭──平坦　　伟大──渺小　　蜿蜒──笔直

美丽──丑陋　　精美──粗糙　　坚固──松散　　庄重──轻浮

隐隐约约──清清楚楚　　崇山峻岭──一马平川　　

所向披靡──溃不成军 

句段品味吧

一、佳句品其味。

1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

──这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。

“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

2.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

──“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。

整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

在崇山峻岭中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？

而劳动人民顺着山势让长城蜿蜒盘旋，设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

3.这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

──因为长城之“长”、“高大坚固”而且“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑。

当年修筑长城时条件极其落后，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹啊！

4.游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

──“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。

这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。

一个“滑”字，很有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。

5.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

──这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。

这句的前一段是说兵马俑规模宏大，这句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。

文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

二、手法一点通。

1.远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

──作者运用比喻的手法，把长城比作“长龙”，活灵活现地突出了长城的长，气魄雄伟壮观。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

──作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿， 

2．城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

──作者用生活中的实例加以对比，使读者对长城到底有多宽有了比较清楚具体的认识。

3.这条长廊有七百多米长，分成273间。

 ──用具体的数据突出了长廊之长，间数之多的特点。

4.已发掘的三个佣坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球球场那么大，坑内有兵马佣近八千个。

在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马佣也最多，有六千多个。

──作者采用列数据和作比较说明的方法展现了兵马俑的规模宏大，令人惊讶。

5.仔细端详，神态各异：

有的微微颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同一天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，好像在听后号角，待命出征；有的……

──作者用采用排比，把描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。

其实每个兵马俑都是那么鲜活，那么“个性鲜明”。

三、品味名人赞誉长城之词。

1.设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

2.只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

3.这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯前总统叶利钦）

4.长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。

人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

（美国前总统里根） 

四、景点名联会背诵。

1.一径竹阴云满池，半帘花影月笼纱。

2.树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。

3.四面荷花三面柳，一成山色半城湖。

4.清风明月本无价，近水遥山皆有情。

五、掌握句型的变换。

例：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

改反问句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上难道不是一个伟大的奇迹吗？

改感叹句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上真是一个伟大的奇迹啊！

六、修改病句：

（1）在老师和同学的帮助下，我克服了错误。

（2）长廊两旁种了栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

  篇章风味馆 

   《长城》一课不但突出了长城的高大坚固与雄伟壮观，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  《颐和园》一课按照游览的顺序来移步换景，展现了颐和园内长廊、万寿山、昆明湖等美丽景观，处处洋溢着作者对颐和园的热爱、赞美之情。

  《秦兵马俑》一课既用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模，又从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明，使我们仿佛有身临其境之感，字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

知识巩固

一·看拼音写词语。

 wānyán  qìpò    bǎolěiliúlí

（   ）（   ） （    ） （   ）     

yuǎntiào  zītàibīngmǎyǒngjiāyùguān

（）（）（）（）

 chóngshānjùnlǐng   suǒxiàngpīmǐ

（）（）

二.组词语。

（16分）

 峪（  ）瞭（  ）  魄（  ） 崇（  ） 

 浴（  ）缭（  ）魂（  ）祟（  ）  

眺（  ）挺（  ）概（  ）  

挑（  ）蜒（  ）慨（  ）   

三.按要求填空：

（12分）

 写出下面词语反义词

  隐隐约约（  ）远（  ） 细（  ）

四.判断下列句子，是比喻的打“√”，不是的打“×”。

（8分）

  1.远看长城，像一条长龙。

（  ）

  2.那一幅幅人物的画像，活像真的一样。

（  ）

  3.昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块玉。

（  ）

  4.他长得真高，才十四岁就像他爸爸那么高了。

（  ）

五.排列句子的顺序，把序号写在括号里。

（5分）

（  ）它腿上沾满了泥土，低着头，鼻里喷着热气，使足了劲在耕耘着大地。

（  ）有一天，我又坐在写字台前，用双手托着小铜牛。

（  ）我想我们是多么需要有牛这样的精神和意志啊！

（  ）看着看着，眼前好像浮现出一幅壮观的画面，手中的小铜牛活了，成了一条大牛，正走在辽阔的田野上。

（  ）我也是小牛，我也要“耕耘”。

六.用修改符号修饰病句。

（8分）

 1.干部会上，每位干部都互相做了自我批评。

  2.新来的老师受到了热烈同学们的欢迎。

七.阅读短文，回答问题。

（20分）

有三个肚子的爸爸

 “吧唧吧唧（bājī），吧唧吧唧”，爸爸吃着猪排，都吃出声儿了。

时钟差两分整一点，还不见他放下筷子。

他是先一口吃下猪排，接着吃菜饭，然后再喝菜汤。

这样吃了又喝，喝了又吃，有先有后，多次循（xún）环，已经成了爸爸进餐（cān）的习惯方式。

尽管他吃得很多，也不见得吃饱，吃的那个样子，简直是个相扑（日本一种体育运动）大力士了。

妈妈吃东西显得很文静，嘴张得很小，也没有声响。

可是，爸爸呢，大嘴张得如同狮子一般，吃起来狼吞虎咽（yàn）。

 爸爸快吃完的时候，小妹妹顺子对妈妈说：

“肚子真饱，不吃啦！

”“我也不吃啦！

”妹妹的话音刚落，我也站起身子。

接着，二妹妹容子说：

“我也吃够啦！

”

 妈妈见我们吃完，就对爸爸说：

“孩子吃不完的，你都打扫了吧！

”

 爸爸一听，便又继续吃起来。

吃掉我们剩下的饭菜以后，又拿出饮料，没过一会儿就都喝光了。

这时候，他用手捂（wǔ）着肚子说道：

“肚子可饱饱的啦！

”

  爸爸的个子不高，肚子却大得吓人，依我看，爸爸的肚子里有三个肚子：

一个肚子是装他自己吃的那份饭菜的；另一个是装饮料的肚子；第三个是装我们剩下那些饭菜的肚子。

结果，一下子变成了有三个肚子的爸爸。

别看爸爸的肚子那么大，可是干起活来总是拼命卖力的。

  1.根据下面的提示给文章分成三部分，在每部分开头画上“△”。

（6分）

（1）爸爸食相（吃东西的样子）不文雅，吃得很多。

（2）爸爸吃饭时间长。

  （3）爸爸肚子大，可干起活来总是拼命卖力的。

  2.结合上下文，给下面的词语选择正确的解释并画“√”。

（8分）

  打扫：

（1）扫除，搞卫生（  ）

（2）清理解决（  ）

  拼命：

（1）把性命豁出来（  ）

（2）尽最大的力量，极度的（  ）

  3.仿照下面的句子写话，用上带点的词语。

（6分）

（1）他是先一口吃下猪排，接着吃菜饭，然后再喝菜汤。

  ______________________________________

（2）别看爸爸的肚子那么大，可是干起活来总是拼命卖力的。

  ______________________________________

八、作文。

（21分）

  请你选择一件自己经历过的难忘的事。

题目自拟。

  要求：

语句通顺，意思连贯。

教学过程

学生活动

教师活动

课堂练习

课后作业

学生成长记录

本节课教学计划完成情况：

照常完成□提前完成□延后完成□____________________________

学生的接受程度：

54321______________________________

学生的课堂表现：

很积极□比较积极□一般积极□不积极□___________________________

学生上次作业完成情况：

优□良□中□差□存在问题_____________________________

学管师（班主任）_______________________________________________________________

备注

签字时间

班主任审批

教学主任审批