如何上好高三第一轮复习课.docx
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如何上好高三第一轮复习课
如何上好高三政治第一轮复习课
纵观近年来的高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，试题的分值相当大，而且基础知识的熟练运用也是做好拔高题的一个前提，任何忽视对基础知识的复习都是错误的！
为了在有限的时间内达到最好的复习效果，我们高三政治组在第一轮复习中是这样做的。
一、研究考纲、课标和高考试题，明确方向
由于我省是新课改的第一年，把握新课标，研究新考纲，明确高考的大方向是至关重要的。
1、研究新课标。
新课标《普通高中思想政治课程标准》规定了思想政治新课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等内容，是教材编写的依据，也是新课程下教师教学的依据。
准确把握新课标对高三第一轮复习有重要的提示做作用。
《考试大纲》规定的考试性质、考试内容、能力要求、命题指导思想、考试形式、试卷结构、题型示例等，是高考命题的主要依据，也是教学特别是复习的重要依据，还是社会评价试卷的依据。
准确把握考纲，为第一轮复习指明了方向。
为此我们组在集体备课时按照考点认真研究讨论，力图把握新课改下的高考命题的特点和规律，大大提高复习的针对性和有效性，减少了复习时的盲目性和随意性。
2、研究新课程高考试题。
主要是研究宁夏历年高考试题特点。
明年的高考我省将采用宁夏模式，所以一开始我们高三政治组就注重研究宁夏高考的试题特点，用考试指挥复习。
比如宁夏高考注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握”，注重考查学生探究和解决问题的思维过程和能力。
在第一轮的复习中我们组就以夯实基础为重点，同时注重对学生的思维能力的培养。
二、狠抓基础知识教学，夯实学生基础
1、考点扫描。
第一轮复习我们依纲据本、逐点扫描，强化记忆，规范表述。
高三一轮复习时间紧，内容多，任务重，因此，这一阶段对基础知识的把握要紧扣《考试说明》，以教材为为依据，认真把握每个考点。
规范学生对基础知识的表述，强化对基础知识的记忆。
尤其是《文化生活》记忆的知识点比较多，只有规范记忆，储备好基础知识，才能为二轮和三轮复习打好基础。
为此我们组坚持把基础知识做成知识结构或是考点提纲发给学生，可以让学生提前复习和归纳；二是坚持课前小测验，把上节课的基础知识以填空、判断、还有简答的形式来测试学生的基础知识的掌握情况，并做好测后的督促工作。
事实证明坚持比较好的班级比如胡瑞霞老师所带班级在考试时就出成绩。
2、强化对易混易错知识点的区分。
在课堂教学中，我们将教材中相近、相关的概念、原理，即容易混淆的问题列出来，加以比较、澄清，从而在学生头脑中留下准确的“图景”。
比如在讲《经济生活》时对“国有经济的主导作用”和“公有制经济的主体地位”，这里的“主导”和“主体”容易混淆，要注意加以区分。
“主导”侧重于控制力，也就是说国有经济的主导作用体现在对国民经济的控制力上，“主体”不仅是指公有资产在社会总资产中占优势（这是就全国来讲的），而且还包括国有经济的主导作用。
在《生活与哲学》时，区分主次矛盾和矛盾的主次方面。
在讲《政治生活》时，区分人大和政协的职能。
3、强化循环复习，构建知识体系。
在组织课堂教学中，我们要求学生做好笔记，要求学生课下复习时，对照课本，整理笔记，根据知识间的逻辑关系和内在联系，构建知识体系和知识网络，以加深对知识的理解。
特别是对单元模块知识的串联、架构。
我们在学生学完一个单元后都要引导学生对这一单元的主干知识进行再加工和回顾，让学生从学科高度和高考角度去重新认识知识、架构知识。
比如我们在讲完政治生活第二单元后，对政府的主干知识引导学生做了总结，提到政府要想到政府的一串知识：
性质、职能、责任、依法行政、接受监督及树立政府的权威等。
这样，通过总结主干知识，对前面所学知识又复习了一遍。
这样周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固。
三、有效训练，提升能力
1、适度训练。
能力从训练中来。
为培养学生能力，我们强化练习题命题的质量。
对于一轮复习配套资料（金版新学案）上的同步练习，坚持老师先做，之后从中筛选出具体代表性、兼具考查教材知识和学生思维的题，让学生自主练习，老师抽查。
此外，我们组还遵循着学完一单元精选出一小套单元练习题（主要是新教材的高考真题），包括12个选择题，2—3个主观性试题，要求学生定时训练。
并且对单元检测题，老师们都是全改全批，给出分数。
通过批改寻找学生失分的原因，比如：
审题不仔细、书写不规范、思维不灵活、表达不清楚、基础不扎实、不能使用专业术语等，给学生以指导和纠正，从而强化对学生思维能力和表达能力的训练与培养。
2、方法指导。
我们在第一轮复习时，特别注重对学生答题方法的指导，规范学生答题。
比如我们的组长就把非选择题的做题方法归结为四部，一审设问（对象，方向，范围，主体等），二审材料，最大限度的从材料中提取有效信息，三是教材知识和材料的对接，挑选答案要点，四是规范书写答案。
四部解题法简单明了还实用。
还有李老师在教学生做非选择题时，要求学生不做狙击手，而是要朝着大的答题方向多开炮，非常形象的教学生多得分的技巧。
除此之外，我们还结合高考试题题型和平时的学生练习，为学生作出政治学科的题型总结，并给出答题的一般规律和方法。
比如，如何科学解答“限定了具体答题知识范围的题”、“经济生活图表题”、“措施类题”、“意义类试题”等。
四、关注热点，理论联系实际
在第一轮复习中以掌握基础知识为主，但也要注意根据教材知识点结合热点问题进行分析，这样既可以巩固落实基础知识，又有利于提升学生的思维能力。
所以进入高三必须培养学生的高考意识，养成关注社会热点的习惯。
社会热点问题是政治试题情景设置的原材料，社会热点与教材的结合是高考命题的重点。
对社会热点问题的关注，要让学生注重平日的不断积累。
同时对材料进行多角度的设问，然后通过交流、讨论等形式，形成新思想、新观点、拓宽思路，提高分析能力。
教会学生运用基本概念和基本原理对热点进行分析，做到“热点——教材”的巧妙对接和正确运用，提高联系实际分析和解决问题的能力。
比如当前收入差距过大，超过国际基尼系数的警戒线，所以要关注收入分配公平这个热点。
总之，我认为，只要明确方向，把握命题的特点和变化规律；注重双基，夯实基础，全方位覆盖所有的考点，突出主干，形成网络，提升能力，力求规范，综合提高，使我们的学生去适应和应对“用知识，考能力”这一高考永恒的主题。
（1）复习课。
就是围绕复习目标构建知识网络。
在知识梳理时，要有新意、避免简单重复，要重视知识点之间的内在联系，靠这种联系构建知识体系。
做到“三讲三不讲”，三讲是：
①学生必须掌握而确实不明白的问题必须讲②对学生的知识迁移产生积极作用的问题必须讲③典型题目必须讲而且必须讲透。
三不讲是：
①学生会做的题一定不讲；②学生未经思考的问题一定不讲；③学生通过自学可以掌握的知识尽量不讲。
可以根据学生的实际，选择以下基本程序设计，①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。
即先练后讲。
②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。
即先讲后练，讲练结合。
③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。
复习课绝对不能上成新授课，绝对不能满堂灌，给学生一个“悟”的时间与空间，教学活动尽可能的让学生参与，让学生观察、思考、表述、总结。
（2）讲评课。
学生的能力，在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。
①讲评的几个环节：
无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补救”等几个环节的完整与落实，即落实好“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”的原则。
②讲评的基本方法：
就是归类讲评，归类的内容很多，按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。
③讲评的基本要求。
讲评要做到五忌：
一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案，分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补救。
据此，讲评力求做到以下几点：
（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。
（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。
针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。
具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。
（3）注重过程评析。
要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？
）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。
（4）变式讲评。
注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。
（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10—15分钟，时间长短可根据学情而定。
（6）跟踪补救，二次过关。
针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补救练习。
方法漫谈
一、依纲扣本、抓住教材
第一轮复习要以课本为主。
“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。
所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。
首先，要经常看看目录及其教材各章节下的子目。
目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸。
同时还要关注和钻研《考试说明》中的“考试内容”，看看它的框架结构及重要的知识点的表述与教材有哪些不同。
其次，要抓住学习重点或主干知识。
就政治学科而言，有两种说法：
一种是把书读厚，另一种就是把书读薄。
在第一轮复习中首先就是要学会把书读厚。
怎样读厚呢？
就是学会联系相关知识。
比如复习到社会保障制度时，我们就要思考社会保障制度的含义是什么，有什么地位，内容包括哪些、分别是什么，原则是什么，有什么作用。
像这样打开思维的话，就更有利于全面理解社会保障制度。
这就是我们所说的把书读厚。
同样把书读薄也很重要。
高考重视对考生能力的考查，政治学科的主观性试题对于很多考生来说都能得一些分，但是要想得高分就很困难了。
原因就是考生组织答案不完整，不会全面辩证思考问题。
很多同学在平时的复习过程中，说到某个知识点滔滔不绝，但常常是丢三落四、不成体系。
因此我们就要善于把书读薄，也就是说脱离教材后，能够从总体上把握教材，知道教材讲了哪些章节，每一个章节讲述了哪些内容。
这样答题时就能够结合教材全面组织答案。
高考的考试内容每年都有所调整，这就需要我们重视考纲。
尤其要注意的是，要想事半功倍地进行政治第一轮复习，一定要在考纲的指导下进行复习。
二、重视方法，提高效果
高三的课型主要是复习课，同学们容易产生厌倦心理，如果方法不当，会直接影响复习效果。
那么在第一轮复习中可采用哪些方法呢？
1.中心复习法。
即以重要的知识点为中心进行复习，也就是把握关键词。
每一课的题目或者每一框题的题目基本就是该课或者该框题的关键词，在记忆的时候要以此为主线去理解和把握。
比如在复习“税收”这一课时，就可以以税收作为关键词去展开记忆。
通过学习，我们要掌握税收的含义、内容、法律依据、特征、作用、性质、属性、来源、主要类型等。
通过一个关键词可以记住一系列相关知识点，有助于养成从教材中获取有效信息的习惯，也有助于培养我们分析和解决问题的能力。
对于高三学生来说，记忆教材上的一些知识点也是一项繁重的任务，其实也可用抓住关键词的方法去记忆。
比如“加强党的执政能力建设”中有五个能力，其实就是五个动宾短语，即驾驭（社会主义市场经济的能力）、发展（社会主义民主政治的能力）、建设（社会主义先进文化的能力）、构建（社会主义和谐社会的能力）、应对（国际局势和处理国际事务的能力）等。
这句话比较长，但如果抓住关键词的话，会起到事半功倍的效果。
另外，要善于把标题（关键词）变成问题对自己提问。
政治学科知识点的学习可以把握三个方面，即：
是什么，为什么，怎么样。
如需对某些重要知识点加深理解，可按“浏览——自我提问——阅读——复述”的程序进行复习。
2.归类复习法。
归类是把相似或相近的知识集中起来，便于识记。
归类还可以表现为抓住一些小专题进行复习。
在文综考试的背景下，这种归类方法变得尤为重要。
小专题复习意味着要把有关知识系统化、专题化。
应该强调指出，小专题复习的重心不应只放在知识点的归类、梳理和识记上，更不要刻意在知识点上去“深挖洞”，而是要放在对相关问题的认识上，学会以小见大。
比如：
关于“增加就业”的问题，就可以运用归类法进行复习。
我们可以在复习过程中把有利于增加就业的措施进行归类：
如发展生产力、发展多种所有制经济、加强宏观调控、发展第三产业、发展乡镇经济、提高劳动者的职业技能、转变就业观念等。
当然对于我们平时做的试题也可以进行归类，比如针对主观性试题可以大致归为：
现象类、因果类、措施类、意义类、认识评价类、体现类、开放类等试题。
然后对每一种试题的答题方法也可进行总结归类。
这样就可以举一反三，收到事半功倍的效果。
3.比较复习法。
在做选择题时，同学们往往对类似知识点把握不准，结果在两个题肢之间徘徊，从而导致出错。
比如对股票、债券、保险、储蓄等知识不能准确把握，可以通过比较法来复习，对比它们的不同点有哪些，相同点有哪些，有哪些内在联系。
这样运用比较法来复习，我们就可以准确掌握相似知识点。
4.小结复习法。
复习要有自己的思路，通过一节、一课、一章的复习，可把自己的想法和思路写成小结、列出图表、画成知识树、列出提纲摘要，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网络。
这样及时总结、反思，就能够让我们真正理解知识、消化知识，从而提高复习效果。
新课程理念下高三政治复习课有效教学反思
有效教学就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
用经济学的语言说就是提高课堂的效率。
其核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
是高效、低效还是无效？
新课程理念认为：
课堂教学是师生共同建构知识体系的过程，强调在互助合作中教和学，特别关注学生的个性和主体要求，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，促进学生的自我发展。
在日常教学过程中，只要反思就会发现低效甚至无效的教学现象是很常见的。
如不备课上课或使用旧教案；课堂教学重知识传授，忽视对学生能力的培养，忽视知识的重新建构；教师满堂灌，一讲到底，学生只是被动地学习和接受；重课堂教学，忽视知识的落实和运用等。
高三政治课的复习，面广量大，知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内提高复习效率，就必须进行有效教学。
笔者以《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课为例，谈谈对新课程理念下高三政治复习课有效教学的反思。
一、把握学情，制定切实可行的教学设计是进行有效教学的前提备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提，是提高教学质量的重要环节。
一堂成功有效的课，备课准备阶段要花很大一部分精力，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
细致充分的备课可以让一堂课上得有条不紊，学生们也会感到很舒服，收获不少。
高三政治复习课的备课除了要求教师根据《考试大纲》和《考试说明》，联系时政热点问题，对教学内容的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材、备好练习、备好作业外，更要了解和把握学情，包括学生的学习基础、学习能力状况，以及对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态，等等。
只有这样，教师在课堂教学设计和课堂教学中，才能准确定位，精当取舍，减少时耗，使学生在单位时间内获得最大收益。
在进行《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的教学设计时，针对新课阶段练习中很多学生经常出现把中国共产党的政治领导与全国人大的最高决定权混淆、与政府组织和领导社会主义经济建设的职能混淆这一学情，笔者以中共十七届三中全会审议通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》为背景，提出：
“这是否表明中国共产党具有最高决定权？
为什么？
这能否说明中国共产党在履行组织和领导社会主义经济建设的职能？
为什么？
”针对很多学生弄不清中国共产党、全国人大、国务院、人民政协的区别和联系，在合作探究之后，笔者设计了对四个政治主体的比较。
整个教学设计充分考虑了学情，具有针对性，切中学生疑点，有助于学生更好地掌握教材知识，因此，设计切实可行。
二、加强互动，营造民主和谐的课堂氛围是进行有效教学的关键传统教育理念支配下的课堂，教师主宰着一切，课堂以教师为中心。
在这样的课堂上，师生间缺乏基本的作为人与人之间的交流活动，课堂教学难有效率。
新课程理念要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交流使学生能够在民主、自由的气氛中体验到学习的乐趣，从而使思维更加活跃，情绪更加高涨，增强学习的积极性。
只有和谐的师生关系，才能使教育发挥作用，达到有效教学的目的。
要达到这一目标，一是教师要平等地对待学生，尊重学生，关爱学生，关注学生，站在学生的角度看问题；二是教师要改变以往单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生、生生互动关系。
教师要深入到学生中去，充分发挥学生的主体性，并参与学生的学习活动，对学生在合作探究中出现的问题进行指导。
学生和教师一起反思《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的教学过程，交流和展示知识结构图，使学生的课堂注意更专注，学会尊重彼此的劳动，学会分享快乐。
新的情境创设和问题提出，改变了以往老师包讲到底或简单的一问一答的方式，把时间留给学生分配，教师也是活动的一员。
这激发了学生的参与热情，营造了民主和谐的课堂氛围，提供了学生展示自我的平台，开启了师生、生生之间的合作探究的闸门，学生的主体作用也得到了充分发挥。
课堂气氛活泼了，师生轻松了，思维动起来了，收获也就多了。
三、注重运用，培养理论联系实际的学习习惯是进行有效教学的保证新课程标准指出：
“本课程要坚持马克思主义基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量”，“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。
学习知识的目的是为了运用。
运用知识的过程就是理论联系实际的过程。
因此，在教育教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识分析问题和解决问题。
高三政治复习要引导学生关注热点，关注国家、社会、世界的变化和发展，关注我们共同生存的空间，增强学生理论联系实际的能力。
《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的情境导入提出问题环节，联系十七届三中全会的实际，提出四个问题；经典例题迁移应用环节，就选用与党的十七大报告和十一届全国人大会议相关的时政内容，要求学生运用复习过的政治常识，分析“鼓励‘自主创业’”写入政府工作报告的原因。
这些环节的实施有助于学生巩固教材知识，培养学生理论联系实际的能力，学会获取和解读设问和材料的信息；调动和运用教材的相关知识；探讨和解决试题提出的问题。
肖成全老师在他的《有效教学》中说：
“有人把世界上的教师分为四种：
第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理他能讲得浅显易懂，这是高效教学的老师；第二种老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲，这是尚能进行有效教学的老师；第三种老师本身学问不深，但实事求是，把自己懂得东西讲出来，只是教学效益要低一些；第四种老师本身并无多大学问，却装腔作势，把本
一、学生高三政治备考需过“五关”
对于每一个莘莘学子来说，十二年的梦想，十二年的等待，只求高考能顺利过关。
要想高考成功有“五关”必不可少：
知识关、能力关、书写关、速度关、心态关。
高三学生知识关可能面对的困惑是：
记不清，背不全；辨不明，理不透；面不广，养不深。
能力关的要求：
获取解读信息的能力，调动运用知识的能力，描述阐释事物的能力，论证探究问题的能力。
书写关的要求：
字迹工整，书写规范，组答条理。
速度关的要求：
50分钟完成12+5道题量。
心态关的要求：
遇难不慌，遇生不乱，遇熟不轻，遇易不浮。
2011年高三政治复习备考的主要策略
（一）关注“三个”重要信息（方向）
1．密切关注考试说明的条目及其变化
（1）考试说明的条目有一个很大的特点：
没有“知识掌握程度”要求。
这给我们复习带来了挑战：
我们按什么要求复习，复习到什么程度？
解决问题的方法是把考试说明和学科指导意见结合起来。
学科指导意见是对考试说明的细化，把两者结合起来便于操作。
现以经济生活的第三课为例加以说明。
考试说明
学科指导意见
消费及其类型
影响消费的因素
理解影响消费的主要因素
影响消费的因素
把握消费的类型
消费的结构
知道消费结构和恩格尔系数的含义
举例说明恩格尔系数变化对消费水平的影响
正确的消费观
影响消费行为的主要心理
描述几种主要的消费心理
比较几种不同的消费心理影响的消费行为的差异
理智消费
理解理智消费的四大原则
辨析消费观念的变化，树立正确的消费观
（2）2011年与2010年主干条目及其变化——如何关注变化
2011年《考试说明》出来后，最值得做的一件事是比较2011年与2010年主干条目及其变化并引导复习。
主干条目变化之处一定要引起高度重视，往往是高考命题兴奋点。
现以2010年与2009年主干条目及其变化为例（经济生活模块）进行说明。
经济考试说明（2009）
经济考试说明（2010）
1
结算方式
删
2
现代企业的组织形式
现代企业典型的组织形式（缩）
3
树立正确的择业观
树立正确的就业观（扩）
4
利息、利率和本金
存款利息及其计算（扩）
5
收入分配对效率、公平的影响
收入分配公平的制度保证和重要举措（扩）
6
既要提高效率，又要促进公平
处理好效率与公平的关系（扩）
7
财政收支平衡
财政收入和支出的三种情况（扩）
8
违反税法的现象
违反税法的行为
9
市场秩序与市场规则
市场秩序（缩）
10
科学发展观的内涵
贯彻落实科学发展观（扩）
11
促进经济又好又快发展的主要措施
促进国民经济又好又快发展（扩）
2．密切关注社会时政热点及本省特色信息
比如社会时政热点：
反映物价上涨的“蒜你狠”、“豆你玩”、“糖高宗”、“苹什么”等流行词；十二五规划；中共十七届五中全会；“两会”等。
本省信息有：
杭州汽轮动力集团有限公司成功经营，浙江省LED产业链，浙江省节能减排情况等。
关注社会热点的目的是要用好热点，我们想要达到的目的是创设情境，分析热点，巩固知识，提升能力，拓展视野，增强新颖和时效性，让课堂贴近生活，贴近社会，贴近高考。
3．密切关注各地后期复习资料的信息
（1）各地复习资料如何获得
除了本校加强高考研究之外，还应与一些有实力学校加强交流，获取它们的后期复习资料并加以解析为我所用，可以与这些名校建立长期的友好合作关系以便随时获取有效资料。
（2）获取资料后怎么用
获取资料后不是照搬照抄，而是应该有所取舍，取其精华去其糟粕。
必须选择试题，分析我们备考的盲点、冷点，捕捉考试的热点和信息，弥补我们的不足。
（二）夯实“三个”重要基础（根本）
1．夯实基本的主干知识，形成知识体系
（1） 坚持点、线、面的统一
① 点要“实”：
多角度、全方位准确理解。
如我国政府职能，内部“四问”：
是什么；为什么；怎么办；会怎样。
外部“四清”：
经济方面的“宏观调控”等；政治方面的“党的领导
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