人教版新课标小学四册语文教案Word格式.docx
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指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
第二课时
复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
1、自由读四至七自然段，思考：
我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
拓展
“我眼中的春天”擂台赛：
学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线：
朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2古诗两首
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
重难点分析：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、朗读课文，背诵课文。
两课时
教学具准备：
挂图
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看水背的古诗最多，不能重复。
2、教师归纳：
今天我们就再学习两首古诗。
二、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意"
荣"
不要读成yó
ng；
"
宿"
是多音字，在本课读sù
；
疏"
要读翘舌音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"
枯"
和"
应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"
徐"
这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。
5.写字指导。
（1）巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
翘舌音；
追（zhuī）烧（shāo）荣（ró
ng）；
平舌音：
菜（cà
i）宿（sù
）。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
（2）观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：
未左右结构：
枯、徐、烧上下结构：
宿、菜上中下结构：
荣半包围结构：
追、店
（3）重点讲解。
未：
可以先复习一下"
味"
字，再指导书写。
上横要短、下横要长；
撇捺要舒展。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"
木"
字横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖不宜太宽。
烧：
火字旁捺要变点；
右上部不要写成"
戈"
，第二笔斜钩要有弯度；
下面的"
兀"
字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
小草是很不起眼的，但它很顽强、快乐地来的来到我们生活中，每一年的春天都因小草而生机勃勃。
现在，我们继续学习古诗。
二、学习古诗：
草
1、自由读诗。
画出朗读节奏。
.
草离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）"
离离原上草"
广阔的大地上长满了青草。
（2）看到这么多的草，你惊讶吗？
读出你的感受来。
（3）"
一岁一枯荣"
出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：
是大自然的规律。
大家看的袄这"
枯荣"
图有什么认识请读出来。
（5）看春秋草图理解"
野火烧不尽，春风吹又生"
。
（6）教师小结：
读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，
说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？
该用什么语气来读？
（赞美、喜爱）
5、朗读3、4句诗歌
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗：
宿新市徐公店
1、自由读诗，画出节奏。
宿/新市/徐公店
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。
儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、再自由读诗，找出不理解的词语。
篱落：
篱笆疏疏：
稀疏
一径深：
一条小路长长的急走：
快跑
3、出示挂图，学生观察理解诗歌大致意思
4、小组交流、讨论后汇报。
稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的化落了，树叶还未长
得茂盛，还未形成树阴，儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入
菜花中，再也找不到了。
5、这么美的春天该怎么读呢？
（用快乐、喜欢的语气读）
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境
中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？
谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？
板书设计：
草宿新市徐公店
枯野火烧不尽景美丽
荣春风吹又生人可爱
3笋芽儿
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
插图、小黑板；
实物：
笋芽
教学时间：
2课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说"
笋芽儿"
是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：
读准平舌音的字"
笋、钻、滋"
和翘舌音的字"
揉、润"
区分鼻音字"
扭"
和边音字"
唠"
字形方面，交流交流"
漆、辫"
的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉"
润物细无声"
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演--男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
（引导进入情境用粗重的嗓
音呼唤）点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）--指名先说想怎么读再试读。
点拨：
用"
画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊！
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪
些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
口"
字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，"
唤"
右边第六笔"
撇"
，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；
里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的"
又"
字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练
习。
对韵脚及句式不作要求。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
我要钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
我要长大!
板书设计
笋钻
芽长大
儿看
4小鹿的玫瑰花
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。
积累"
我会读"
中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间
两课时
一．引入新课
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：
读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。
如表示动作的字"
瘸、拐"
等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。
如，"
玫瑰"
的"
瑰"
单字读第一声，在"
一词中读轻声；
骨"
多音字，在"
花骨朵"
里读一声；
"
莺"
是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。
如，在什么情况下，我们会表示"
惋惜"
呢？
两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。
围绕课后"
泡泡"
里的"
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
看来，你的玫瑰没有白栽！
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会"
的意思，读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论"
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？
体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？
（由"
到"
也高兴地笑了"
）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？
（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四．实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
一．诊测
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读"
我会写"
中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。
如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，
青、争--静。
（2）结合上学期学过的"
游、倒、啊"
等字，再次强调这类字的书写要点：
三个部分要尽量写得瘦长。
微"
字中间有一短横，下面的"
几"
字要变弯钩为提；
字上边中间是横折，下边的"
月"
字变撇为竖；
渐"
字中的"
车"
下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用
1．词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．完成课后"
的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
语文园地一
【教学目标】
１、运用熟字加偏旁的识字方法识字。
２、分辨近义词，积累春联。
３、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。
４、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。
【教学过程】
一、学习“我的发现”
１、板书：
我的发现。
（学生读一读）
２、观察图画，引导发现：
图上画的是什么？
这些事物之间有什么联系？
根据提示，学生想象。
请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
还能换一种说法吗？
（剪刀像燕子的尾巴）
３、联系经验，拓展交流。
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？
学生大胆想象，自由表达。
（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
二、完成“日积月累”
１、读读认认：
⑴ 读：
读读下面的字词，看看你有什么发现？
（都是用熟字加偏旁组成的新字）
⑵ 记：
你是怎么记住这些字的？
学生交流识字方法。
⑶ 说：
给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
２、读读背背：
⑴ 教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。
（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。
上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。
如，杨柳绿千里，春风暖万家。
）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
⑵ 指导背诵。
学生用适合自己的方法背诵对联。
⑶ 展示。
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
３、我会说：
⑴ 指导说说：
读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。
⑵ 教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。
同时，还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
在组内说自己填的内容，其他同学评评。
三、展示台
１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：
可以是搜集描写春天的词句；
是展示有关春天内容的书法作品；
还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……
２、教师巡视、指导：
小组内交流，大家互相分享学习的收获。
３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。
四、教学效果测评
１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。
２、“开火车”认读词语。
３、小组里抽背春联。
（点评、表扬）
五、拓展性学习
展示自己搜集的春联。
一、交流资料，引出话题
１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？
学生用一句话说出自己的感受。
２、在春天里你又有什么新的发现呢？
要求：
可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
发现要“新”，尽量与众不同。
学生结合搜集的相关资料在小组内说一说
３、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。
对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。
全班交流汇报“新发现”。
４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
５、教师适当提醒学生先把自己的新发现整理一下再动笔。
然后全班交流。
二、学生活动
１、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料
２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。
３、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。
三、拓展性学习
１、与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。
２、展开“宽带网”活动。
第二单元
在学习本组课文时，要引导学生在读诗读文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，还要留心在生活中积累语言。
5泉水
教学目的：
1．知识与能力：
认识8个字，会写3个字。
能正确流利地朗读课文。
2．过程与方法：
随文识字
3．情感态度价值观：
热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教学难点：
缶字旁，在具体环境中理解字义。
教学手段：
多媒体课件生字卡片
一、激趣引入，学习第一段的三个生字
同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？
对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。
你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？
看到了什么？
出示课文第一段，自由读，贴出生字：
哦股缝
1．读准字音
2．用多种办法识记生字：
“哦”有什么好办法记住这个字吗？
这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？
个别读。
师生对读。
怎样记住“股”字？
月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？
读一读，用“一股”说话。
指导书写。
同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？
贴卡片：
石缝。
过渡语：
泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。
齐读课题。
泉字大家已经认识了，怎样写呢？
教师范写。
二、初读课文画出生字
1．教师范读
2．学生自由读，对照屏幕画出生字。
3．检查生字认读情况
（1）读音节，纠正字音。
（2）把生字的音节去掉，找朋友。
（3）齐读生字
三、随文识字
1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。
2．小组汇报生字
“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。
看看图片，发现塔有什么特点了吗？
谁能用这个字组几个词？
理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？
请大家读读课文。
泉水从山上源源不断的流淌下
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