人教版一年级下册数学全册教案文档格式.docx
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概括：
这些图形都是正方。
④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？
（3）放手认识圆。
①引导回顾方法。
②学生活动，教师注意观察指导。
③集体交流。
交流方法：
说一说你是怎样认识这个面的形状的。
交流图形：
互相看一看画出的图形。
揭示概念：
我们画的这种图形又叫作什么呢？
（圆）
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。
3、联系生活，拓展延伸（P3做一做）
（1）在平面图中找学过的图形。
（2）在自己身边找学过的图形。
在我们的身边、周围有这样的图形吗？
谁发现了？
请你指一指、说一说。
（3）回忆生活中见到的所学图形。
谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？
4、操作中体验深化
（1）提问：
在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。
（2）提问：
在钉子板上能围出一个圆吗？
请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：
为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？
五、总结延伸：
你有什么收获？
教
学
反
思
认识三角形、平行四边形第2课时总序第教案
1.
通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；
并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3.
在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
课件、三角形、平行四边形模型。
1、复习铺垫
出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？
他介绍得对吗？
”接着出示第二个图形（正方形），问：
“这个老朋友又是谁呢？
”再出示圆：
“它叫什么名字？
这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。
我发现你们很喜欢折纸，是吗？
今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：
这是什么图形？
学生回答：
这是正方形。
师：
你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答：
三角形。
小朋友们一下就认识了我们的新朋友。
对了，这就是三角形。
出示并贴上三角形。
（2）提问：
这样的图形好像在哪儿也看到过？
想一想？
先在小组里交流。
学生回答。
老师也带来了几个三角形。
师小结：
在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？
（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。
教师巡视（3）交流。
你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。
要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？
（把它们叠在一起）这就是完全一样。
（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？
学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。
这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！
这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。
（出示图形，并板书：
平行四边形）（板书）
出示一个长方形的模型，提问：
“这个图形的面是一个什么图形？
”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。
“现在这个图形的面变成了一个什么图形？
”。
小结：
我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：
（演示长方形变平行四边形）。
对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西。
三、体验深化
（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
三、练习巩固
（1）练习一第1题。
教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；
（2）练习一第2、3题。
学生独立完成。
拼一拼第3课时总序第教案
1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；
使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；
感知所学图形之间的关系。
3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。
体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
初步感知所学图形之间的关系。
课件，各种图形。
讲授法，讨论法，谈话法
一、情境导入
同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢？
（多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：
你们喜欢风车吗？
）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。
不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。
你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？
好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。
下课之后，大家就都会成为魔术师了。
（板书课题）
二、折一折
（1）认识长方形和正方形边的特征。
首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。
（请看幻灯）同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？
那么，邻边是否也相等呢？
（对角折一折，试一下）我们一起来看屏幕演示。
再来看看，正方形的边怎么样呢？
（幻灯出示）大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？
（都相等）好，我们再来看屏幕。
归纳：
同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：
长方形对边相等，正方形对边相等；
长方形邻边不相等，正方形邻边相等；
正方形四条边都相等。
问：
你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？
这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗？
（2）小组合作制作纸风车。
我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。
你们会做风车吗？
（幻灯出示风车图案）接下来，老师就和你们一同来学习。
请注意看（播放视频）。
通过视频，我们可以按如下步骤做：
先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，（幻灯片演示制作步骤）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。
风车的制作过程中，你发现了哪些图形？
怎样让一张纸变成风车呢？
动手做一做，再玩一玩自己的风车。
小组互评，展示学生作品。
好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。
请看这辆小汽车（幻灯出示），它是由哪些图形组成的？
三、拼一拼
刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？
（1）下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。
（学生完成后幻灯展示答案）。
（2）再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7
问：
至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？
四、拼图大比赛
七巧板第4课时总序第教案
知识与技能：
通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
拼指定图形。
课件。
谈话法、讲授法，讨论法
一、创设情境，激趣导入
（1）谈话：
同生们喜欢看动画片吗？
（播放动画片《打乒乓球》。
（2）发现问题，提出问题。
①从动画片中你看到了什么？
②想知道这段动画片是怎样制作的吗？
（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）（3）引导观察，导入新课。
图中共有几种物体？
仔细观察每种物体，它们有什么特点？
（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）
（板书：
七巧板）
2、认识七巧板
七巧板制作过程：
谈话：
想知道七巧板是如何制作的吗？
（多媒体演示七巧板制作过程）引导观察，发现图形间的关系。
仔细观察，这些图形有何不同？
（颜色、大小、形状均有不同）见附页1
（1）从大小上比较。
①哪些图形最大？
②两块最大的有何特点？
如何验证？
（请学生展示验证过程）③哪些图形最小？
有何特点，如何验证？
（请学生同位交流验证过程）
（2）从形状上比较。
谈话：
除颜色和大小外还有何不同？
（形状）
哪种图形最多？
有几个？
这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？
（正方形）说说你是怎么判断它是正方形的。
（四条边相等）这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？
为什么？
（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）
（3）数一数，算一算。
一起数一数，这里有几个三角形？
几个平行四边形？
几个正方形？
3、拼一拼，练一练
（1）师示范拼。
取两个大三角形拼一个正方形。
（用展示台展示拼摆过程）
（2）生用两个大三角形自由拼图。
可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。
（3）拼指定图形。
谁能拼出大一点的三角形？
七巧板中的拼图想用几块就用几块。
学生自由拼，师巡回指导。
展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。
（4）分组比赛：
拼第4页“你知道吗”中的四个图案。
①自由拼。
学生操作，组内交流。
②集体展示。
四、总结延伸
（1）这节课你觉得有趣吗？
（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。
图形的认识整理和复习第5课时总序第教案
复习课编写时间：
1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
观察图形，想象不能看到的面：
空间想象能力的培养。
知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。
左边不知道，可以看右边。
补砖块问题。
投影片。
1、谈话导入。
二、完成练习一第五题
出示完整的一面墙（图片）
1、学生观察。
2、学生交流发现。
教师引导总结：
每块完整砖块的长度是一样的；
每行的砖块数是一样的；
单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。
3、出示不完整的一面墙，“补砖块”
（1）这儿缺了几块？
你能用刚才的发现来猜一猜吗？
（2）验证猜想。
方法一：
学生可能会用画一画，补一补的方法。
师可以提问：
你想怎么补？
来告诉大家你的想法！
画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。
方法二：
学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。
一行有几块砖块？
第一行缺了几块？
师总结方法：
数出每一行缺的砖块数，再加一加。
老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。
（3）练一练。
完成P6补砖块练习。
1、提问：
用哪个物体可以画出左边的图形？
请把它圈起来。
2、小组交流，全班反馈。
3、小结：
如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。
3、独立完成练习一第6题。
四、完成教科书练习一P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
5、完成教科书P7第8题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。
用后面书上提供的卡片。
（1）学生想象。
这个卡片要做成正方体。
数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？
（2）直观演示，边讲解。
4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。
（3）观察。
先提问，4的对面是？
（3,师引导：
和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。
那1的对面是几？
（4）总结。
对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。
（5）应用规律。
6的对面是？
（隔着一个数字，是5）2的对面是几？
6、拓展延伸
1、出示长方形模型，提问：
把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。
2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪
3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？
并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。
7、单元小结
本单元结束了，你想说些什么
十几减9的减法第1课时总序第教案
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
经历探讨计算方法的过程。
能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
引导法、讲授法、讨论法
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？
（出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？
同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？
师：
这是什么活动？
让学生介绍。
小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
泡泡提出了什么数学问题？
你们能帮助他解决吗？
如何列式？
为什么要用１４－９呢？
１４－９怎样算？
把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上
３、选择算法，进行计算
（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
（2）师：
顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式
要求：
看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算
让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：
同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？
谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。
（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：
学生Ａ：
13－9= 学生Ｂ：
4+9=
五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）
二、课堂作业设计
1、做一做第1、2题。
2、练习二的第3题
三、思维训练
应用知识解决问题：
有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？
有20条字谜，小朋友们已经猜中了15条，没猜中有几条？
十几减9练习课1第2课时总序第教案
练习课编写时间：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
能够用不同的方法来进行计算
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
口算卡片、课件
一、基本练习
１、听算 （视算）
13－9= 17－9= 12－9= 15－9=
18－9= 14－9=15-6=16-8=
1）、集体订正
2）、评讲：
谁能说一说：
18－9＝？
你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？
用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （小黑板出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：
9＋6＝156＋9＝1515－6＝95－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
2、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数
二、出示小黑板
1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
四、课堂小结：
十几减9的差与被减数有什么关系？
十几减9的差比被减数个位上的数多1。
十几减9练习课2第3课时总序第教案
能够用不同的方法来进行计算。
培养学生用不同的方法解决问题的能。
1、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
（1）9+（
）＝15
（2）9+（
）＝18
15-9＝（
）
18-9＝（
（3）9+（
）＝14
（4）9+（
）＝17
14-9＝（
17-9＝（
2、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17„„写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
（3）请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：
这道题可以提什么问题?
（3）学生任意选择独立完成。
三、作业设计
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
四、小结。
十几减8第4课时总序第教案
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
通过操作让学生掌握分类的方法，初步感知分类的意义
能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
一、复习
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝13
9十（）＝158十（）＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的
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