《学习《整合性教学能力的培养与训练》心得体会》.docx
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《学习《整合性教学能力的培养与训练》心得体会》
《学习《整合性教学能力的培养与训练》心得体会》
通过本次培训，我感觉受益匪浅。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于课堂教学能力，人们很直观地认为是，上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。
但是，真的只有这样简单吗。
教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的‚课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。
即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
一、整合性教学能力的概况
1、整合性教学概说：
①、整合性教学涵义：
整合性教学是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
整合性教学具有特殊意义，主要表现在以下三方面：
第一，人生意义。
第二，社会意义第三，教学意义。
②、整合性教学能力的涵义整合性教学能力是指教师把教材的相关知识、技能或由教材引发的多种“衍生物”与教材本身相融合的本领。
2、整合的内容。
①、从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合。
②、从个体社会化的角度讲，教学要进行“注重学科知识、学生经验和社会发展三方面内容的整合”。
3、整合性教学的目标要求。
整合性教学目标定位在通过现代教育，更多、更快、更好地培养国际性的现代人才—“现代人”。
这个高水平的人才标准能不能实现，最关键、最主导的因素就是教育。
二、整合性教学能力的内容
根据教材内容寻找与智力、能力、非智力因素的结合点。
通过教学过程设计扩大与脑科学整合的领域。
根据学生状态把握整合设计的程度。
第一，教学与智力开发整合。
第二，教学与开发学生潜能整合。
第三，教学与非智力因素整合。
教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练。
教学与广义的社会科学整合性教学是指课堂教学与影响学生世界观、人生观、价值观成熟的教学内容融为一体的教学。
第一步：
根据教材内容寻找教材的社会性与思想性，并通过教学将社会性、思想性加以引申和强化.训练过程。
第二步：
通过教学过程扩大与社会性、思想性整合的领域。
第三步：
通过教师的表率作用扩大与社会性、思想性的整合。
通过对教材内容的拓展进行的整合性教学方法，添加法是指通过教师添加一个“问题”、一个“物品”或者一个小的“内容”进行整合性教学。
几种与社会科学整合的类别与课例：
第一，教学与社会价值观整合第二，教学与人生价值观整合第三，教学与生活经验整合。
第四，两个学科知识的整合，第五，教学与历史经验整合。
教学与广义的自然科学整合性教学能力的培养与训练1.训练过程：
第一步：
分析教材，通过教材尽可能地扩大和延伸自然科学范畴。
第二步：
通过教学过程设计扩大与自然科学整合的领域。
2、具体方法。
①“一举多得”法；“一举多得”法是指教师的一个教学内容或一个教学环节能达到多种效果的教学方法。
②“借题发挥”法；“借题发挥”法是指教师借助某一问题引发更多问题的教学方法。
③“无限延长”法；“无限延长”法是指教师把一个问题合理拓宽时间、空间领域的教学方法。
几种与脑科学整合的类别与课例。
第一，教学与社会价值观整合；通过教学提高学生的社会价值观念。
第二，教学与人生价值观整合第三，教学与生活经验整合
三、整合性教学能力的反思与自我评价
1、反思整合性教学对学生素质拓展的程度，自我评价本节课学生全面发展价值反思整合性教学对学生素质拓展的程度是指反思本节课教学中得到发展的各种素质元的总和。
或者说，反思整合性教学对学生素质拓展的程度就是指本节课的设计能融合本学科知识、其他学科知识、智能素质开发、非智能素质培养、良好道德品质形成的程度。
教学的整合程度本身就是相对的。
不同课的整合程度不同，即使是同一节课不同人的设计其整合程度也不同。
因此，整合性教学反思应当从以下四个方面考虑：
①反思是否因为素质元拓展范围太小影响了整合程度；②反思是否因为遗漏了某一教学内容与其他素质的融合影响了整合程度；③反思是否因为某一教学内容与其他素质融合不到位影响了整合程度；④反思是否因为教学过程设计缺少整合内容环节影响了整合程度。
2、自我评价：
①自我评价本节课的教学能让学生获得多少知识、技能；②自我评价本节课的教学能开发学生多少智力、能力；③自我评价本节课的教学能发展学生多少非智能品质；④自我评价本节课的教学能提高学生多少道德水准。
反思整合性教学对学生素质水平提高的程度，自我评价本节课学生发展的质量价值反思整合性教学对学生素质水平提高的程度是指反思本节课的教学中涉及的各种素质元的质量水平高度，或者说，反思在整个教学中，“为学生终身打基础的素质”有多少，发展的程度有多高。
具体反思：
反思教学能否突出培养“为学生终身打基础的素质”并有较大提高；反思教学能否注重学生全面素质发展并有较大提高。
自我评价：
自我评价本节课教学推进学生全面发展的价值；自我评价本节课教学对学生终身发展所起的作用。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的，教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，整合性教学‛是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学、能会学、乐学、快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生愿学，即首先激活学习的主动性，教师务必要学生会听课，让他们在听课时做到‚有信心、‚能专心、‚会用心。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
我们常说：
一个班级就是一个小社会。
那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地他们各自的自学方式。
教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
第二篇：
学习《教师专业能力培养与训练》的心得体会学习《教师专业能力培养与训练》的心得体会
教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”。
教师的职业手段是教师自身的知识力和人格力，是复杂的脑力劳动。
教师的劳动具有极大的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。
学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。
现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。
信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。
科技快速发展要求教师有高深的专业知识。
教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。
教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
现今，教师数量趋于饱和，甚至开始过剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虚心学习方能立于不败之地。
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
学习有法，学无定法，学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地他们各自的自学方法。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
作为一名教育工作者，通过读书学习，我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情以及和蔼的工作态度平等对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教。
为人师表，努力为学生的发展发出自己应有的贡献。
达溪小学社会主义核心价值体系教育主题班会
六
（1）班
活动目的：
1、对学生进行理想教育，让学生从小树立远大理想，做到学有所求。
2、开阔学生视野，培养学生搜集信息与处理信息的能力。
3、让学生在互动中敞开心扉，交流思想，交流情感，培养学生良好的人际关系处理能力。
4、丰富活动形式，让学生全面参与，多角度多途径参与，培养学生的综合素质。
活动准备：
1、选好主持人，拟好串词。
2、让学生搜集有关理想教育的歌曲、诗歌、故事、格言等资料。
3、布置教室，排练有关节目。
活动过程：
一、激情引入主题
中队长。
下面我宣布主题班会《播种理想》现在开始。
男：
理想是石，击起星星之火
女。
理想是火，点燃生命之灯。
男。
理想是灯，照亮前进的路。
女。
理想是路，引导我们去探索。
男。
理想是一叶起航的帆，送我们到达成功的彼岸。
女。
理想是一束绚丽的鲜花，伴随我们每天充满信心。
男。
理想是一颗闪闪的星星，闪烁在今天，闪烁在明天。
下面请欣赏诗朗诵《十一岁，多彩的季节》（略）
男：
我们每个人都有自己的理想，《十一岁，多彩的季节》表达
了我们共同的心愿。
下面请听故事《鲁班与锯子的发明》
女：
我们每个人都有自己的理想，每个同学对未来都充满美好的
憧憬，同学们都在编织着七彩的梦。
那么，就让我们敞开心扉谈谈自己的理想吧。
二、掌握未来，播种理想
以小组交流，谈谈自己的理想，然后汇报交流。
女。
你是一个女孩，为什么也想当军人呢。
女。
说得真好（掌声鼓励）愿你能实现自己的理想。
男。
是啊。
同学们都有自己美好的理想，但我们怎样让理想插上
翅膀，使理想成为现实呢。
学生发言女：
说得真好（掌声鼓励）
男：
听了小伙伴们谈理想，大家乐得心花放，身在教室望未来，刻苦学习志更昂。
女：
我们每个少先队员都有自己崇高的理想，今天，让我们插上理想的翅膀，（合）一起奔向二十一世纪。
女：
同学们，我们见过带音乐的半自动文具盒，也从电视上看到
我国运载火箭发射成功，但是大家见到过会飞的球鞋吗。
听说过鼻子丢了以后还能再生的事情吗。
那么请跟我合：
让我们一起走进未来世界
男：
每当我们上体育课或开运动会的时候都要穿上球鞋，你们相
信未来世界还有会飞的球鞋吗。
不信请看博士的新发明
（张峰，覃薪雨上）
女。
研究员，你手里的绿色球有什么特殊功能吗。
女。
我们在不久的将来一定能见到新的航天产品，让我们试目以待，谢谢你。
男。
在xx年初春的一个夜晚发生了一件奇怪的事，这个事奇怪到什么程度呢。
下面请欣赏小品《博士与小偷》
女。
（一队员上）研究员，你好，请问你今天带来了什么新成果。
女。
同学们，接下来让我们以热烈的掌声欢迎“美的使者”美容师光临。
女。
谢谢你，你为人类带去了美，人们一定会感激你的。
男：
在春风里，我们茁壮成长
女：
在阳光下，我们的智慧在闪光
男：
小伙伴们都有美丽的心灵
女：
小伙伴们都有灵巧的双手
男。
构思出奇思妙想，要把世界变得更加美好。
三、互赠格言，升华情感
下面请大家谈谈自己的感想或者给好朋友送一句鼓励的话
女：
下面请班主任讲话（略）
男。
队员们，这些美丽的幻想是多么激动人心啊。
作为跨世纪的主人，我们有责任有义务使梦想变为现实。
女：
让我们从小寻找知识的新钥匙，打开无尽的宝藏，把理想变为现实，把祖国装扮得更加美好
男：
少年理想迎着鲜花般的未来
女：
闪烁的启明星迎着灿烂的未来
合。
让我们携手开创美好的新世纪。
女：
唱歌《种太阳》
第三篇：
学习《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会[范文]学习《教师课堂教学能力的培养与训练》》
心得体会
后山乡中心完小--王宗权
通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“教师课堂教学能力的培养与训练”的培养与与学习，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。
”但是，真的只有这样简单吗。
教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。
即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
我们常说。
一个班级就是一个小社会。
那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地他们各自的自学方式。
教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
根据本次培训的理论知识，联系到实践的课堂教学，我总结了教师上课应达到的几点要求：
第一，引导好学生预习。
大多数学生没有预习的习惯，要对学生讲述预习的意义和好处。
结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极。
第二，课堂上集中学生的注意力。
一节课4０分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。
更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。
第三，课后复习。
通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。
而这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。
总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。
xx年12月15日
第四篇：
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练
培训学习心得体会
织金县第六中学
金祥付
xx年12月我校在学校会议室组织了一次中继教培训学习。
由我校教师王文波老师主讲，经过培训学习。
我获益匪浅。
通过对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的理解，我找到了自己的不足之处。
虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结
王老师指出。
课堂教学能力是指导教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。
课堂教学能力首先应办公室的是“在课堂上“。
之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指导按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指导教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力。
教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而教学能力的高低，是可以通过学习和训练提高的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力方面。
教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
教师的教学设计过程是教师的创造过程，是教材重组的过程，是教材内容的填充过程，是教师知识系统升华的过程等。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
我们常说：
一个班级就是一个小社会。
那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因
人而异地他们各自的自学方式。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。
教师在课堂上，不但要让学生乐学而且还要让学生善思，不断激发学生的学习兴趣。
这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果。
本次培训对应于我来说是一个非常好的学习机会。
我充分地利用这个平台在基本功、专业知识的基础上，在自身学习训练的基础上，不断地提高自己的专业能力，课堂教学中充分展示自己的教学水平，明确了教师不是教教材，而是利用教材。
教师必须熟悉教材，研究教材，具备对教材的解析能力。
全面了解教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，从根本上提高运用教材的能力。
教师吃透教材之后，还可以利用教材，整合教材，补充教材和更新教材。
在这些方面，我做的还不够，所以在以后的教学中，我要从认识首先转变观念，明确课程标准的要求，确定好课程内容和授课方式，把教材当作实施课程标准的一个例子，当做教学的素材进行补充、延伸、扩展、重组，使教材与社会生活和学生的经验相联系，相融合。
第五篇：
《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得体会
七星关区田坝中学
钱勇
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
课堂教学是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
学习有法，学无定法，学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地他们各自的自学方法。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
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