理想地风筝教学设计课题共7篇.docx
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理想地风筝教学设计课题共7篇
篇一：
理想的风筝教学设计
《理想的风筝》教学设计
教材简析：
《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。
设计理念：
文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。
为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：
“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。
教学目标：
1、学习本课生字。
3、深入细节，揣摩文章的表达效果。
第一课时
教学目标:
教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。
3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？
三、再读课文，整体感知
1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？
3、指导学生给课文分段，理清文章思路。
2、引导学生感知：
课文第二自然段的景物描写不是闲笔。
五、作业设计：
六、板书设计
理想的风筝
谈腿疾
写板书
放风筝
第二课时
教学目标：
2、深入细节，揣摩文章的表达效果。
教学过程:
一、激情导入，感悟“思念”
1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。
3、出示：
“刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念您……”。
二、品悟细节，体验“思念”
1、过渡：
春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。
今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。
2、组织交流：
预设一：
在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。
当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
②哪些词句让你感受最深？
③着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：
放大出示：
“教室里腾起一片笑声。
同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？
出示填空：
教室里腾起一片笑声，是因为。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬。
多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？
（指名读，并及时评价）
当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：
“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。
②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？
学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！
你又体会到什么？
（板书：
顽强执着）
③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次?
?
这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！
这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念您……”。
●每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）
●他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）
品味刘老师的笑：
体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸
品味三个“亲自”：
三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？
是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！
板书：
热爱生活
三、品味心声，升华“思念”
四、拓展延伸，放飞“思念”
刘老师呀，思念您
五、习得方法，迁移“思念”
思念，也是一种缘分。
苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。
从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。
板书设计：
理想的风筝
谈腿疾乐观幽默
写板书顽强执着
放风筝热爱生活
……
篇二：
《理想的风筝》教学设计
《理想的风筝》教学设计
教材分析
这篇课描写了一位残疾教师的形象。
整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。
通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。
学情分析
这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。
教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。
课上根据“阅读提示”自学，小组交流。
设计理念
教学目标
教学重难点
教学准备
多媒体课件
教学过程
1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？
（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？
（可能有许多同学不知道）
2、学生质疑：
学生可能提出的问题
为什么叫理想的风筝？
这个老师到底是一位什么样的老师……
通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质
四、再次读文，深入探究
2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究
（1）本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？
（2）你还可以提出哪些问题？
3．默读课文，思考：
②、课文为什么以“理想的风筝”为题？
怎样理解课题？
③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
五、品读课文
课文中哪些内容让你感动？
读读，谈谈你为什么感动？
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。
3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：
“你们不要管，我自己来。
六、总结
七、作业
附：
板书设计
14、理想的风筝
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。
这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。
这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。
篇三：
《理想的风筝》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《理想的风筝》
篇四：
《理想的风筝》精彩教案
《理想的风筝》教学设计
教学过程：
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：
出示：
问题解决单
截去撑地手持
支撑急速风筝
甩掉转向拉动
泛起跳跃仰望
酸涩旋转漾出
说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？
文中讲了刘老师的哪几件事？
师生交流：
第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：
笑谈腿疾旋转板书放追风筝
出示：
（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
3、师引入：
这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？
这理想的风筝指的是什么呢？
（这也是我们上节课留下的问题）。
出示：
学习小提示：
1、小组内自选感动你的故事。
（一）笑谈腿疾
1、师生交流：
②这是一个非常开朗的刘老师。
这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。
2、感情朗读：
师：
你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。
③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。
▲出示：
教室里腾起一片笑声，是因为。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬。
又是因为。
3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：
过渡语：
又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？
继续
（二）旋转板书
②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）（刘老师的坚强；他
对工作的热爱）
2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？
（不是）那是什么？
（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）
3、师：
看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。
它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：
他是一个功德无量的圆木棍。
。
所以——（引读：
他每转一次……激动的心跳。
4、感情朗读：
②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：
第五小节
（2）放追飞风筝
（2）“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。
”体会到刘老师的心灵手巧热爱生活乐观。
（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
”（引导从“决不肯”来体会。
（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）
此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————
（预设：
1、这只小燕子，多可爱，多自在。
这只小燕子不就是我吗？
多快乐，多自由。
师：
对！
此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
他还会想着什么呢？
（他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；
2、感情朗读。
那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。
①“故意撒脱手”（挑战自我自信自强）
课件出示a、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实；（做风筝）
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
了肾癌。
94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：
“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。
”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
三、升华情感
同学们，不见刘老师已经30年了！
可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。
出示：
刘老师啊，
您在哪里？
我深深地、
深深地
思念您?
?
四、拓展延伸，放飞“思念”
1、（多么余味无穷的省略号呀！
深深地思念刘老师的什么呢？
作者思念刘老师什么呢？
思念您——————
思念您——————
思念您——————
学生可能说：
是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？
老师指着板书说：
是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！
同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。
从你们迈进红旗小学的第一天起许多老师用他的智慧和心血陪你们走过了六个春秋。
篇五：
《22理想的风筝》教学设计
《22理想的风筝》教学设计
第二课时
教学目标：
教学过程：
一、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象
1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿
旋转跳跃撑离急速一转
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋
撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足
2、交流板书：
说丢腿写板书放风筝追风筝
3、交流：
初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师？
二、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙
（一）学习刘老师笑谈丢退
1、指名读课文
2、讨论：
读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师？
（二）学习刘老师上课写板书
1、自读课文感受：
通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师？
（三）学习“刘老师春天放风筝”
1、自学课文相关内容，自学要求：
2、交流学习，执导朗读
重点语句
（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。
三、感受主要画面，揣摩课文主旨，步入“深深思念”
2、讨论揣摩：
刘老师仅仅放飞的是风筝吗？
这“理想的风筝”告诉、给予了刘老师的学生什么呢？
3、出示课文一二段，讨论：
是什么让“我”那么不由自主地想起我的刘老师？
4、深情呼唤：
刘老师啊，您在哪里？
我深深地，深深地思念着您?
?
四·布置作业
板书：
22理想的风筝
笑说丢退乐观
写板书敬业
放风筝热爱生活
生命顽强
《理想的风筝》教学设计
刘红燕
甘城子中心学校
《理想的风筝》说课稿
小学语文课堂教学的真实、朴实、扎实，是我们常态教学一直所追寻的目标。
在高年级的语文课堂中如何体现阅读教学，如何突出写字教学，如何表现字词教学，也一直是我们大家共同探讨的焦点。
每节课中扎实有效的教学环节，以成为我们这次观摩研讨活动中最亮丽的风景。
一、导入课文平实简洁，激趣设疑波澜不惊
二、读文学词井然有序，授人以“渔”固本溯源
高年级的朗读多以默读和轻声朗读为主。
我安排学生轻声朗诵课文，要学生划出自己不认识的字词。
然后要学生合上课本讲一讲课文的哪一件事情给你留下的印象最深。
学生们很轻松地回答出了课文的三件主要的事情。
在检查字词中，我把字词分成三类，让学生发现字词的规律。
同时也用一定的语言激励：
“我们的眼睛是用来发现事物的，你就有一双会发现的眼睛。
”学生学习的积极性真正地被调动了起来，发现了第一排词语与春天有关，第二排与刘老师有关，第三排与风筝有关。
在教学生字词的时候相机教学了“翘”的读音和写法，自然贴切，如嵌钻珠。
三、研读人物一唱三和，体验感悟真情至上
文章中的刘老师是一个残疾人，失去了一条左腿，刘老师竟然笑谈自己的残疾。
我在教学这部分内容的时候是这样引导学生去体会、感悟的：
当早晨太阳升起的时候，刘老师从较远的家里走到学校的时候，他是怎样走来的？
但是，刘老师难受了、痛苦了、悲观了吗？
他还笑着给同学们讲女娲造人的传说！
从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？
这样的刘老师又怎能不让作者尊敬呢？
我们再来读“但笑过之后……”这句话。
在把握残疾人刘老师的过程中，我抓住学生的感情线，步步深入，逐步引导。
让学生产生共鸣，在朗读中体验刘老师生活的艰辛，感受刘老师的坚强、乐观、风趣。
开始学生的朗读是平淡的。
在后来的引导下，学生越读越动情。
四、重温春景回环跌宕，升华课堂余音绕梁
教学到这里的时候，按照常规的做法，我们都是叫学生读读重点的句子，然后延伸拓展一下就可以结束这一节课了。
但是我想再回到课文的第二小节，来重温春天的美景。
在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？
“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？
《理想的风筝》是一篇文字优美的文章，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
1、学贵有疑。
我要求学生做好预习，鼓励他们学会在疑问处打个“？
”。
学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题，还就重点文段的关键词语提了两个问题，都挺有思考价值。
我把四个问题抛向学生，大家联系课文仔细体会、理解。
“老师的上课与放风筝有什么联系？
”——两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分，也深深影响了作者。
所以，当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。
学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。
另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。
对这些疑问，我只做了理解准备，课上是根据学生的质疑调整教学思路，让学生的思维引领教学程序。
2、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔?
?
课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。
3、课外拓展，深化主题。
不足：
时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。
篇六：
《理想的风筝》教学设计
《理想的风筝》教学设计
教学过程：
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：
撑地急速跳跃旋转圆木棍
擎着仰望漾出撒脱手蹦跳
（2）读得真不错，聪明的同学已经看出来了，这里的每一组词语都讲述了刘老师的一件事情，谁来说一说？
师生交流：
第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事
第三组写了刘老师“放追风筝”的事
教师板书：
笑谈腿疾旋转板书放追风筝
2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：
出示：
（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
3、师引入：
这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕近30年呢？
这理想的风筝跟刘老师又有何关系呢？
（这也是我们上节课留下的问题）。
1、选择一个感动你的故事。
（一）笑谈腿疾
1、师生交流：
②这是一个非常开朗的刘老师。
2、感情朗读：
师：
你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。
③刘老师笑得那么自然，说得那么风趣
▲出示：
教室里腾起一片笑声，是因为。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬。
过渡语：
又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？
继续
（二）旋转板书
2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？
（不是）那是什么？
（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）
3、师：
看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。
它不仅支撑着刘老师的身体，还支撑起了刘老师对生活的乐观与自信。
所以——（引读：
他每转一次……激动的心跳。
①这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这句话。
（三）放追风筝
（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
”（引导从“决不肯”来体会。
刘老师享受着放飞风筝的快乐，此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————
（预设：
1、这只小燕子，多可爱，多自在。
这只小燕子不就是我吗？
多快乐，多自由。
师：
对！
此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
6、（出示作者照片及资料：
）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。
93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。
94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：
“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。
三、升华情感
同学们，不见刘老师已经30年了！
可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。
您在哪里？
我深深地、
深深地
思念您……
四、拓展延伸，放飞“思念”
2、总结：
作家苏叔阳通过回忆、、、三件事情，表达了他对刘老师深深的思念，也让我们认识了一位的刘老师，那么作者是如何将刘老师的这些品格表现出来的呢？
指名说
3、练习写话：
同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。
从你们迈进甘泉小学的第一天起，许多老师用他的智慧和心血陪伴着你的成长。
语言笑谈腿疾乐观幽默
动作旋转板书坚强敬业
神态放追风筝热爱生活
……
篇七：
理想的风筝教学设计
22、《理想的风筝》教学设计
高密市大牟家小学：
迟有利
教学目标：
2、感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
一、创设情境，导入课题
同学们，请看大屏幕，这是什么？
生：
风筝。
截去撑地撒脱支撑急速拄着甩掉转向蹦跳泛起跳跃追赶酸涩旋转抓住
谁来正确地读一读这些词语？
1、朗读课文，选出最让你感动的地方，画出相关语句，用心读一读，作简单的批注。
2、小组内交流读书感受、补充。
师：
准备好了吗？
同学们，通过刚才的学习，文中哪些地方最让你感动？
（一）、镜头一：
笑谈腿疾的刘老师
1、学生交流。
师：
我们来伴演刘老师讲一讲这个故事。
3、刘老师的这个幽默的故事，自然也感染了坐在教室的同学。
，——（齐读）（出示）教室里腾起一片笑声。
引导理解：
这一片笑声是因为，但笑过之后，每个人心里都泛起一股酸涩．．．．的感情，这是因为。
4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。
1、这样一个身有残疾的老师又是怎样来给同学们上课的呢？
（课件）
2、学生交流。
2、你关注到了哪些令人感动的细节描写？
从这个“漾”字你感受刘老师那发自内心的笑；感受到刘老师内心的快乐、乐观、
c那么去追赶风筝就更具挑战性了，刘老师是怎样追赶风筝的？
你关注到了哪些关键词句？
品味“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”包含的乐观与顽强。
师：
同学们，刘老师竭尽全力放飞的仅仅就是那一只只的风筝吗？
在刘老师心目中理想的风筝是什么呢？
（放飞的是刘老师对生活的热爱，对理想的追求，对美好生活的憧憬，乐观向上的境界，不屈不挠的意志，与
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