《纸船和风筝》教学实录1.docx

《纸船和风筝》教学实录1.docx

《《纸船和风筝》教学实录1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《纸船和风筝》教学实录1.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《纸船和风筝》教学实录1

《纸船和风筝》教学实录

20纸船和风筝潍坊外国语学校朱晓琳师：

Nowclassbegins！

生：

Standup！

师：

Goodafternoon,everyone！

生：

Goodafternoon,teacher！

师：

Sitdown,please!

师：

今天老师给大家带来了两组图片，请欣赏，看，图上画了什么？

生1：

我看见有很多风筝。

生2：

我看到了很多纸船和风筝。

师：

你说得可真完整!

师：

今天老师就和大家来学习一个与纸船和风筝有关的故事，请伸出手指和老师一块儿来写写课题。

生书空写课题。

师：

请同学们齐读课题。

（生声音洪亮）师：

课题读得这么好，相信我们的课文会读得更棒，现在请打开书的92页自己来读读课文，听好老师的要求，借助拼音，读准字音，读通句子。

（生自由放声朗读课文。

课堂书声琅琅，约读三分钟）师：

刚才看大家读书很认真，现在我要来看看大家识字的本领。

（出示课件：

1.读一读：

小组内成员轮流领着大家读两遍。

2.记一记：

说说你是怎么认识这个生字的。

3.查一查：

组长检查一下大家都会读了没有，如果有不会的教教他。

）师：

先在小组里按照我们以前的方式自学一下生字。

（生在小组长的指导下学习生字）师：

刚才老师看大家在小组内学得很好，接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。

师：

谁来读给大家听？

师：

（手一指）你来。

如果她读对了，我们一起跟她读两遍，如果读错了，一起帮她改正过来。

好不好？

生领读。

（读得很正确）师：

读得真不错！

真是一个合格的小老师！

谁还想读？

（另一生领读）师：

读得也不错！

现在老师想让小火车开起来。

（指名坐得最好的一个小组开火车读）生开火车读。

师：

小火车开得可真快！

师：

现在我们再一起读一下这些生字。

（生齐读生字，声音洪亮）师：

读得可真棒！

要求认的生字大家都学得很好了，要求写的生字大家学得怎么样？

老师从我的语言库中调出了一部分词语，我给你二分钟的时间，看谁记住的最多。

（生自读生字词）师：

刚才看大家记得很认真，相信你一定会有很大的收获，来，我们一起来读一遍吧！

（生大声读生字词）师：

同学们，你们可真能干，生字学得这么好，相信在学课文的时候你们会有更好的表现。

师：

现在老师请几个同学来接读课文，其他同学认真听，看有没有读错的地方。

师：

课文有几个自然段？

生：

11个。

师：

现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。

其他同学端好书，认真听。

（生读课文）师：

这几个同学读得怎么样？

生：

很好！

师：

总的来说，这几个同学字音读得很准确，句子也很通顺，接着我们就来练习有感情地朗读这篇课文。

师：

（贴图）同学们看，你们从图上看到了什么？

生：

从图上我看到从山上留下来了水，山顶上有一个小松鼠，山脚下有一个小熊。

师：

哦，山顶上有一只小松鼠，山脚下有一只小熊。

师：

谁还想说？

生：

我看见有一座山，山顶上住着小松鼠，山上有一条河，山脚下住着小熊。

师：

说得不错！

课文中是怎么说的？

我们端好书，齐读课文的第一自然段。

师：

读得真好！

松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

自己来读读课文的2、3、4、5、6自然段。

（生自由读）师：

同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的呢？

生1：

松鼠通过用纸船和小熊成为朋友，小熊很高兴收到他的礼物，所以他也要送礼物给松鼠。

师：

他送的什么礼物？

要把话说完整。

生1：

他扎了一只风筝，风筝上挂着一个草莓，上面写着：

祝你幸福！

。

师：

嗯，说得不错！

生2：

松鼠折了一只纸船放进小溪，小熊一看乐坏了，他想纸船不能从下游游到上游，所以他就扎了一只风筝，风筝飘到松鼠的家门口，松鼠也很高兴，他们就成为了好朋友。

师：

说得很好！

但是有点具体，谁能说得再概括一点？

生3：

松鼠给小熊纸船，小熊送给松鼠风筝，他们都很高兴，就成为了好朋友。

师：

说得棒极了！

师：

（出示幻灯片）同学们仔细观察一下，当小熊收到纸船，松鼠收到风筝时，他们的表情是怎样的？

生1：

面带微笑。

生2：

很快乐。

生3：

很高兴。

师：

能用课本上的一个词语来说一说吗？

生：

（齐）乐坏了。

师：

你能把他们乐坏了的样子读出来吗？

师：

谁来试一试？

（生1感情朗读）师：

你读得非常不错！

如果脸上再有表情，面带微笑就更好了！

谁再来试一试？

（生2面带微笑感情朗读）师：

还有很多同学想读，这样吧，咱们来个男女生比赛吧！

男生先读还是女生先读？

（男生大声说男生先读）师：

男生很响亮地说男生先读，但朱老师认为应该女士优先。

来，女生，起立！

（女生有感情地朗读）师：

读得真棒！

男生要想超越女生，那可得好好读了，来，把腰挺直！

（男生有感情地朗读）师：

同学们都读得不错！

大家觉得谁读得好？

（同学们也有说男生的，也有说女生的）师：

老师认为大家的表现都很棒！

我更相信我们大家一起读会读得更好，有没有信心？

生：

（大声说）有！

（生齐读，声音响亮，读得很有感情。

）师：

现在纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

（出示课件）师：

齐读这句话。

师（引读）：

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

师：

老师这儿有两个词语，一起来读一下吧！

我想请个同学把它贴到黑板上。

谁来试一试？

师：

你来！

（生并排贴上）师：

老师明白你的意思了，你是想把它贴到黑板上让同学们认得更扎实些，对不对？

现在老师想让你把它贴到这幅图上，来吧！

（生把飘荡贴到小溪的旁边，把漂流贴到了松鼠的旁边。

）师：

有没有不同意见？

（另一生把它贴到了正确的位置。

）师：

你动手能力可真强！

为什么把飘荡贴在这儿呢？

生：

风筝在空中会飘荡，所以我把它贴到山顶上。

师：

有什么才能飘啊？

生：

风。

师：

对啊，这叫随风飘荡。

那么能不能告诉大家为什么把漂流贴到小溪的旁边呢？

生：

有水才能漂。

师：

对啊，顺水才能漂流，这叫顺水漂流。

同学们，这些红色的字你会读吗？

（指名一生读）师：

谁觉得我能读得更美？

（另一生读）师：

还有能超过他的吗？

（生读）师：

谁还想读？

（生读得很美）师：

哎呀，听他一读啊，我仿佛看到那风筝已经飘起来了，纸船也动起来了，真美啊！

可是这么美的东西再也看不到了，同学们，我们来读读这句话吧！

（生齐读）师：

从这两句话我们体会到它们的心情很难过，自己来读读课文的7、8、9、10自然段，还从哪里看出他们很难过呢？

师：

好，谁来说一说？

生：

松鼠再也受不了了，它在一只折好的纸船上写了一句话：

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

师：

松鼠再也受不了了！

你能把它再也受不了的心情读出来吗？

（生读）师：

读得不错！

它多么想和小熊再回到从前的日子啊！

师：

谁还想来谈谈？

生：

小熊很难过，它还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

师：

说一说你的体会。

生：

小熊其实很想和松鼠和好，但是它不好意思。

师：

你的理解可真好，小熊多么想和松鼠成为好朋友啊！

师：

还有同学想谈吗？

生：

松鼠也很难过，它还是每天折一只纸船，它也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

师：

它们俩吵架了，小熊很难过，松鼠也很难过，我们难过的心情体会得很好了。

师：

我知道很多同学都被松鼠和小熊的故事感动着，我们一起来读读课文的710自然段，你愿意读哪个自然段你就读哪个自然段，喜欢读第7自然段的同学请起立。

（生读自己喜欢读的段落）师：

小熊愿意和松鼠和好吗？

你是怎么知道的？

生：

松鼠看见一只风筝，高兴得哭了！

师：

是啊，松鼠太高兴了，高兴得都哭了，此时此刻，老师想教给你一个词语，叫喜极而泣，人高兴极了也会落下眼泪，这就叫喜极而泣。

好，我们一起来读读课文的最后一自然段，读出松鼠高兴又激动的心情。

（生齐读课文最后一个自然段）师：

现在纸船漂起来了，风筝也动起来了，他们又成为了什么？

生：

好朋友。

师：

它们和好后的第一次见面会说些什么呢？

生：

对不起。

师：

互相道歉。

生：

对不起，是我做错了。

师：

哦，主动承认错误。

生：

他们会相互道歉，还会互相送礼物。

师：

相信经过这次经历，它们的友谊会更加牢固。

师（小结）：

当我们和好朋友产生矛盾的时候，我们一定要多容忍和谅解对方，这样我们的友谊才会更加长久，人与人之间的关系也会更加和谐。

师：

这节课我们就上到这里，好，Nowclassisover!

生：

Goodbyeteacher.