51611草原.docx

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51611草原

516．1.1草原

夏孝红

教材分析：

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

教学目标：

1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。

理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。

初步感悟作者的表达方法。

教学重点：

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

教学难点：

感受作者对草原的热爱和依恋之情。

设计理念:

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。

这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。

教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。

同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。

教法学法：

１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

课前准备：

1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2.歌曲《天堂》，在草原上的照片，描写草原生活的乐曲一首。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

3.弄清课文记叙顺序，给课文分段。

4.学习课文第1段，体会草原静态的美。

背诵课文第1段。

5.体会文中比喻句的内容及作用。

一、音乐铺垫、孕育情感

1.课前交流：

你去过草原吗？

谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：

这篇课文究竟写了哪些内容？

指名交流，教师适时点拨：

这些内容大致可以分为几个部分？

（两个）

4.每一个部分分别写的是什么？

结合学生回答适时板书：

风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？

其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来，边读边想象，边读边体会。

2.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

建议：

学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。

同样喜欢这一句的学生也参与朗读。

同时指导学生运用多种方法理解词语。

a．引导想象，指导学法。

能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

b．读文联系，激起疑问。

（1）“茫茫”什么意思？

同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）齐读：

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

“翠”是什么颜色？

那为什么不说绿色要说“翠色”呢？

区别在哪里？

班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

（4）方法点拨。

“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。

”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。

我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。

c．小结：

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

3.点拨：

其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

4.配乐引读课文。

教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

5.引导思考：

作者前后的感受有什么不同？

板书：

高歌──低吟

6.讨论交流：

作者的感情为什么会发生这样的变化？

（通过讨论让学生明白：

作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。

）

7.背诵第一自然段。

（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！

让我们把它们永远记在脑海中！

（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？

请会背的同学站起来试一试。

（配乐）

（3）我当小导游”

四、读写结合，个性表达。

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？

把你最深的感受用一段文字写下来。

五、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：

草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。

下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

六．作业设计：

1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好词语。

七．板书设计：

       1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

第二课时

课时目标：

1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。

（重点）

2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力。

（难点）

3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

（难点）

教学过程：

一、复习引入，进入美丽的草原。

1、复习有关词语：

教师出示：

地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

学生正确朗读。

2、指名背诵第一自然段。

二、感悟草原人情美

草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。

作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。

课文2--5自然段给我们作了详细介绍。

2.自由朗读课文，思考：

这部分都讲述了哪些内容？

3.全班交流。

教师适时引导，并根据学生的发言板书：

迎客──相见──款待──联欢

（1）读第2自然段

该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

（2）、合作探究喜欢的句子。

　　①走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!

（这是个什么句？

破折号有什么作用？

）

　　②马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（把"飞"改成"跑"行吗？

他们为什么要跑得那么快？

为什么说是一条七色的彩虹？

说明了什么？

）

（蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!

老舍先生一个"飞"字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。

所以在读时要体现这种急切的心情。

）

③有感情地朗读，深化理解。

④练习背诵本自然段。

　　4、默读第3-5自然段。

（课件出示问题）

（1）哪些语句感受到热情洋溢的气氛？

主客的手是怎么握的？

怎么笑的？

怎么说的？

说明什么？

（2）主人怎样招待客人的？

看出主客双方的情谊怎样？

读出有关句子。

　　a、说着你想说的话，模仿主客双方的动作，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　b、课件展示蒙古人民热情好客的场面。

　（3）饭后，主客是怎样联欢的？

　　a、太阳已经偏西，谁也不肯走。

这是一种什么感情？

　　b、哪句话最能体现这种感情？

c、如何理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

"这句话？

②联系上下文，说说你对这句话的理解：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　（在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在忧伤的音乐声中，我让学生悟情，让他们深深地体会：

蒙汉人民情深如海，从遥远的地方来到碧绿的草原，深情的话儿说不完，一直到太阳偏西还难舍难分的情感。

）（板书：

蒙汉情深）

7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。

面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

结合学生的回答板书：

热爱──依恋

8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。

把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？

作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。

我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。

然而"蒙汉为何情深？

仅仅是蒙汉才情深吗？

"

　　2、大胆放手让学生讨论这两个问题，顺势引导他们将"蒙汉情"升华为"民族情"。

并告诉同学们，我们祖国是个大家庭，有56个民族，这56个民族是亲如一家。

　　3、课件展示"民族大团结"的画面，在《爱我中华》的动人旋律下，激发学生的热情，让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情！

　　4、课件展示"草原"、"青藏铁路"、"西气东输"等动人画面，鼓励学生心儿继续飞翔，更进一步去了解西部，走向未来！

五、作业设计

必做题：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段，找出文中打比方的句子并抄写下来。

　　2、观察一处景物，写一段话，学习作者抒发情感的方法。

　　选做题：

　　1、让学生为内蒙古草原设计一段精彩的广告词。

　　如：

请到我们草原来，草原之花永盛开。

　　大草原，乳香飘，人情美，客常在。

　　2、出示与西部有关的图片（让学生进一步了解西部，走进西部）

板书设计：

       1.草原

风光美────────人情美（草原风情画）

  迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

教学反思：

老舍笔下的《草原》是一篇集风景美、人情美和语言美为一体的感人之作。

为了把第一自然段风景美讲到位，讲到透，让学生真正能从作者的生动文字中体会出美感，懂得欣赏。

我决定用整整一课时的时间来讲解。

所以我的这堂课可以算作是一堂欣赏课。

因为内容不多，感觉上时间非常充裕，如何组织有效教学，如何才能最大限度让学生领略到草原美呢？

这是我课前反复思考的问题。

通过反复权衡，考虑，我决定投影草原的美丽景色作为引入环节。

在音乐的伴奏下，让学生可以通过听觉，视觉和想象的角度来对草原的美有初步的领略。

学生被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

在讲解新课时，我放手让学生自读课文，找出第一自然段中描写优美的句子，大声的读一读。

在汇报时，我引导学生展开各种形式的读，学生们通过个人读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。

在孩子充分朗读的基础上，我还给孩子生动形象的情感体验。

我出示了美丽的图片—“蓝蓝的天、一碧千里的草地、柔美的小丘、陶醉的牛羊”这一切构成了迷人的草原，在一声声赞叹中，我继续引导学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

其间在理解“翠色欲流”这个词时，我将它与水滴滴落的原理做了类比，让学生在较为熟悉的情境下分析理解，收到了不错的效果。

这让我想到了正确的引导和启发的确可以拓展学生思维。

在本节课中，我还设计了让学生展开丰富想象的环节，让学生尝试想象骏马大牛此时在回味着什么？

学生各抒己见，回答得相当精彩。

这又让我体会到学生的思维其实是非常活跃的，就看作为老师的我们怎样的引导与发掘。

最后的“我当小导游”的环节把课堂气氛推向了高潮，两位同学优美的语句，落落大方的表演获得了大家的一致好评。

这让我有了体会：

我们的确要在日常教学中，多多锻炼孩子们口头表达能力，多给孩子展现自己的机会！

但是，课堂中我朗读和指导朗读方面的不足，不够投入，缺少评价，让我受益匪浅，我深刻体会到一个好的语文老师必须要具有扎实的朗读功底，这样才能打动学生，更好的组织教学。

我将继续努力使我的语文教学水平更上一层楼。