人教部编版五年级下册语文16 田忌赛马教案.docx

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人教部编版五年级下册语文16田忌赛马教案

16田忌赛马

▶教学目标

1．会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。

2.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。

3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

▶教学重难点

1.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。

2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

▶教学策略

1.识字写字

本课共有4个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。

重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。

2.阅读理解

指导学生分角色朗读课文，并读出人物说话时的语气，加深对课文内容的理解。

3.语言运用

训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

▶教学过程

板块一提示课文题目，引发探究

1.谈话导入。

战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。

有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

田忌赛马）

2.读了课文题目，你想知道什么？

引导学生质疑，师相机梳理归纳：

谁与谁赛马？

怎么赛？

结果如何？

3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。

读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。

（课件出示司马迁的资料）

4.简介《史记》。

《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5.师小结：

《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。

齐国的大将田忌很喜欢赛马。

有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。

那么他们到底是怎么比赛？

结果又是怎样的呢？

让我们赶快走进课文看一看吧！

【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。

引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。

板块二初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？

（孙膑、田忌、齐威王）

2.课文讲了一件什么事？

（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事）

3.课文写了田忌和齐威王两次赛马，哪几个自然段是写第一次赛马？

哪几个自然段是写第二次赛马？

（第1～2自然段写第一次赛马，第13～18自然段写第二次赛马）

4.课文是按照什么顺序来写的？

（课文是按照故事发展的顺序来写的）这篇课文分为哪几个部分？

（指名学生说）相机出示课件。

5.检查生字词预习情况。

赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐

先指名学生读，师相机正音，再齐读。

6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。

（老师范写—学生观察—学生练写）

7.教师小结：

田忌和齐威王赛马，第一次赛马田忌失败了，第二次赛马田忌转败为胜，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。

大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？

我们还是一起到课文中寻找答案吧！

【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。

检查学生预习情况，扫清阅读障碍。

板块三再读课文，分析败因

1.默读课文第1～2自然段，想一想：

田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的？

（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马）

2.田忌为什么三场比赛都输了？

（因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些）

3.画出田忌失败后，对他的神态描写的句子。

（指名学生读）

课件出示：

田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

从这句话中，你体会到什么？

（从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中，我体会到田忌失败后沮丧的情绪，他很失落，没有信心再比赛，准备离开赛马场）

4.四人小组交流讨论：

你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？

（学生各抒己见）

5.全班交流汇报。

（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）

6.教师小结：

田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。

田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。

【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。

引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。

板块四品读课文，感悟献策

1.1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。

默读课文第3～12自然段，分别画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态描写的句子。

（学生边读边画）

2.描写田忌的句子有哪些呢？

（指名学生读）

课件出示：

●孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：

“想不到你也来挖苦我！

”

●田忌疑惑地看着孙膑：

“你是说另换几匹马？

”

●田忌没有信心地说：

“那还不是照样输！

”

●田忌说：

“当然不服气，咱们再赛一次！

”

（1）先指名学生读，再齐读。

（2）你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么？

（学生自由交流）

（3）请大家观察一下这四句话，每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。

比如第2句我们应该带着疑惑的语气去读。

谁来说一说其他三句话应该怎么读？

（第1句应该生气地读，第3句应该没有信心地读，第4句应该信心百倍地读）

（4）如果你是田忌，请你用恰当的语气来读一读这四句话。

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

3.描写孙膑的句子有哪些呢？

（指名学生读）

课件出示：

●孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：

“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……”

●孙膑说：

“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

”

●孙膑摇摇头，说：

“一匹也不用换。

”

●孙膑胸有成竹地说：

“你就照我的主意办吧。

”

（1）先指名学生读，再齐读。

（2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？

（学生自由交流）

（3）描写孙膑的这几句话应该怎么读？

（第1句话应该热情地读，第2句话应该自信地读，第3句话和第4句话应该胸有成竹地读）

（4）如果你是孙膑，请你用恰当的语气来读一读这四句话。

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

4.描写齐威王的句子有哪些呢？

（指名学生读）

课件出示：

●齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：

“怎么，难道你还不服气？

”

●齐威王轻蔑地说：

“那就来吧！

”

（1）先指名学生读，再齐读。

（2）你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么？

（学生自由交流）

（3）描写齐威王的这两句话应该怎么读？

（第1句话应该得意扬扬、讥讽地读，第2句话应该轻蔑地读。

）

（4）如果你是齐威王，请你用恰当的语气来读一读这四句话。

（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）

5.四人小组分角色朗读课文，一个人读田忌说的话，一个人读孙膑说的话，一个人读齐威王说的话，最后一个人读旁白。

注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。

（学生分角色朗读，老师巡视指导）

6.全班展示分角色朗读成果。

（选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文）

7.教师小结：

作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写，让我们感受到三个人物的特点。

田忌有勇无谋，孙膑才智过人，齐威王骄傲自大。

第二次比赛结果如何，就让我们拭目以待吧！

【设计意图】指导学生分角色朗读课文，要求读出人物说话时的语气，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。

第2课时

▶课时目标

1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。

2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。

▶教学过程

板块一精读课文，分析胜因

1.谈话导入。

上节课，我们学习了田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败，田忌的好朋友孙膑给他献计策，使他重拾信心，再与齐威王进行第二次赛马。

那么第二次赛马结果如何呢？

（田忌胜两场输一场，赢了齐威王）

2.默读课文。

把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。

（学生边读边在课后习题第2题上标画）

3.指名学生说第二次赛马的对阵图。

课件出示：

第一场：

田忌的下等马——齐威王的上等马（输）

第二场：

田忌的上等马——齐威王的中等马（胜）

第三场：

田忌的中等马——齐威王的下等马（胜）

4.想一想：

为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？

（学生独立思考）

5.四人小组讨论交流：

为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？

（学生自由讨论）

6.全班交流汇报。

（学生自由交流）

7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。

（指名学生说）

课件出示：

当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。

只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。

8.教师小结：

孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！

【设计意图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。

推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。

板块二分析人物，交流计策

1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。

为什么孙膑能想出这个好主意呢？

（因为他善于观察、善于思考）

2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？

（指名学生说）

3.是不是用孙膑想的这个好办法，田忌就一定会赢呢？

请同学们仔细读一读第3和第14自然段，通过观察和分析你发现了什么？

（第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点；第二次比赛的第一场，齐威王的马比田忌的马快了很多）

4.如果你是齐威王，你会怎么想？

（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？

（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？

（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）

5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗？

（没有发现）你从文中的哪些地方看出来的？

（指名学生说）

课件出示：

●接着进行第二场比赛。

孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

齐威王有点儿心慌了。

●第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

这下，齐威王目瞪口呆了。

（1）先指名学生读，然后全班齐读。

（2）从这两段话中，你体会到什么？

（学生自由交流）

6.教师小结：

如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。

也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。

孙膑知不知道有这个可能性呢？

（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？

（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）

7.教师引导：

有句古话说得好：

“骄兵必败。

”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹，因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。

他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。

通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？

（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）

8.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。

（课件出示作者简介）

9.教师小结：

孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。

希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。

【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。

利用史实资料让学生了解孙膑，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。

板块三总结全文，畅谈收获

1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢？

（要善于观察、善于思考）

2.学了这篇课文，我们认识了三个历史人物。

请你分别用一个词语来评价一下这三个历史人物。

（1）用一个词语来评价孙膑。

（神机妙算、胸有成竹、知己知彼、才智过人）

（2）用一个词语来评价田忌。

（有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战）

（3）用一个词语来评价齐威王。

（得意扬扬、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败）

3.历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）

4.教师总结：

田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。

而他取胜的法宝在于“思”和“变”。

所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

【设计意图】引导学生总结全文，分析孙膑、田忌、齐威王的形象，感悟故事中蕴含的道理。

指导学生讲述历史上以弱胜强的故事，训练学生的表达能力。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。

通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。

2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。

讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。

教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。

例如解决课后习题第2题：

默读课文。

把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。

想一想：

为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？

分三个层次完成：

①学生独立思考；②小组讨论交流；③全班交流汇报。

3.指导比较分析，启发求异思维。

科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。

教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。

为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因，先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析，再分析转败为胜的原因。