高中生物复习课教案一节课Word文档下载推荐.docx
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学生回顾所学的知识，回答问题
强化学生对叶绿体有关知识的记忆，为复习光合作用过程打基础
1.2光合作用过程
教师展示新课时光合作用过程的flash动画图解，引导并及时纠正学生的不足之处。
学生指图叙述光合作用的过程
锻炼学生归纳总结的能力和表达能力
1.3比较光反应与暗反应的区别和联系
光反应阶段与暗反应阶段在所需条件、进行场所、发生的物质变化和能量转换等方面有什么区别？
（见表）。
由学生讨论、归纳、总结，然后列表比较。
提高学生运用表格归纳知识点，比较易混淆的概念的能力
1.4书写反应式
引导学生指出错误和不足。
找不同层次的三位同学到黑板前书写
培养学生与人交流的能力
1.5比较光合作用与化能合成作用（主要是能源的区别）
2.细胞呼吸
2.1复习细胞呼吸的场所
展示动物细胞亚显微结构图，问题设计：
①线粒体由哪几部分构成？
②线粒体的内膜有什么特点？
内膜的结构特点与细胞呼吸有什么联系？
学生看图指出细胞质基质、线粒体的位置和结构
提高学生看图、识图的能力，学会将文字与图形结合起来学习的方法
2.2细胞呼吸的过程
2.2.1有氧呼吸
指导学生把其中的“氧气、酶、彻底、分解、大量”等词汇标上重点符号。
屏幕显示有氧呼吸过程图解，学生练习。
教师归纳：
由第三小题可以推知，有氧呼吸在分解有机物的同时，都要释放能量，二者总是相伴进行着。
提问：
①怎样理解线粒体是进行有氧呼吸的主要场所？
②以上三个阶段都需要酶的催化，那么这些酶是否相同？
③1摩尔葡萄糖彻底氧化分解产生2870千焦的能量，大约1161千焦被“ADP+Pi”捕获，并转移到ATP的分子结构中。
请想一想，ADP和Pi接受能量并形成ATP的反应式应该怎样表达？
抽学生口述（屏幕显示）：
把有氧呼吸的概念中的关键词找出来，并参看图解做练习。
①把教材中有氧呼吸过程连环图解的三阶段用三个圈划分出来。
②有氧呼吸过程中需要氧和产生能量最多的阶段和场所是〔 〕
A.第三阶段和细胞质基质
B.第二、三阶段和细胞质基质
C.第三阶段和线粒体
D.第二、三阶段和线粒体
③有氧呼吸第一、二阶段的共同产物是〔 〕
A.CO2、ATP
B.〔H〕、ATP、O2
C.〔H〕、ATP
D.〔H〕、ATP、CO2
④有氧呼吸三个阶段都能形成的产物是
A.CO2
B.〔H〕
C.O2
D.ATP
学会找概念中的关键词，同时也训练了解题的能力
2.2.2无氧呼吸
问题设计：
①做醪糟时，先将糯米煮熟，稍微冷却后，加入醪糟即酵母菌，盖上棉絮，几天后，揭开棉絮，即闻酒香，搅动醪糟，有气泡，摸容器周围是热的，这是为什么？
②无氧呼吸就是指发酵吗？
③无氧呼吸的生理过程分几个阶段？
分别在什么部位完成？
（屏幕显示无氧呼吸的过程和反应式）
④为什么无氧呼吸的产物有的是酒精有的是乳酸？
启发学生回忆有关酶的知识，在生化反应过程中，起催化的酶不同，产物就不同。
⑤对照有氧呼吸的概念，写出无氧呼吸概念中的关键词。
教师引导学生在“无氧、酶、分解、不彻底、少量”等词下划上着重符号。
⑥列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同：
学生回顾无氧呼吸的有关知识，联系实际，回答问题
理论联系实际，既能激发学生的学习兴趣，又能学以致用，将无氧呼吸的过程弄清楚
比较项目
有氧呼吸
无氧呼吸
不同点
有无氧参加
最终生成物
产生能量多少
进行部位
相同点
过程
实质
意义
3.细胞呼吸与光合作用的区别与联系
3.1列表比较光合作用和有氧呼吸
3.2提问：
光合作用与细胞呼吸从物质和能量变化上来看，是正好相反的两个过程，它们是不是简单的逆转？
为什么？
学生思考后，教师总结。
光合作用
区别场所
条件
物质变化
能量变化
联系
学生列表比较光合作用与细胞呼吸，并思考
培养学生求异求同的思维
4.在实际中的应用
①将水果放在密封地窖中，可以保存较长时间，地窖中影响水果代谢的原因是：
A.温度恒定，水果抗病虫害能力强
B.温度适宜，水果容易保存
C.黑暗无光，不易引起早熟
D.CO2浓度增加，抑制水果的呼吸作用
②为使光合作用实验达到最好效果，选用的透光玻璃罩的颜色应为
根据所学知识思考、分析、回答
通过练习巩固提高
A.蓝绿色 B.绿色
C.红色 D.无色
③根据光合作用的原理，下列提高农作物产量的措施中，哪些与该原理有关？
（多选）
A.适时播种、套种
B.施用有机肥料
C.合理密植、间作
D.及时松土
④下列各项应用中，主要是利用细胞呼吸原理的是
1）手指受伤时，选择透气的消毒纱布包扎
2）稻田定期排水
3）利用葡萄、粮食和酵母菌酿酒
4）光下适当增加作物环境中的CO2浓度
A.1）2）3）4）B.1）2）3）
C.2）3）4）D.1）3）4）
教学评价：
这节课注重学生的积极参与，让学生自己归纳总结光合作用的过程，并向全班同学陈述，培养学生的分析、理解和表达能力，提高学生学习的积极性。
并利用多媒体课件演示光合作用和细胞呼吸抽象的过程，将生理过程的每一步反应与发生部位叶绿体、线粒体整合在一个动画中，加深学生的理解，有利于突出重点，突破难点。
另外，本节课有较多易混淆的概念和过程，如细胞代谢和细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸、光合作用和化能合成作用等，授课教师采用列表比较的方法归纳、总结，帮助学生记忆。
从课后反馈练习的效果来看，这一方法较好地达到了目的。
习题的设置立足基础，联系生活、生产实际，注意知识的综合与应用，及时地检查了学生学生的效果，巩固知识，提高能力。
案例二：
“人和高等动物的新陈代谢复习”课堂教学评价
人和高等动物的新陈代谢复习教学设计（佛山市南海区南海中学郑冰）
1.教学内容
人和动物体内三大营养物质的代谢是高中生物新陈代谢知识中的重要内容。
在高考的考纲中要求学生掌握：
1.糖类代谢；
2.脂质代谢；
3.蛋白质代谢；
4.三大营养物质代谢的关系；
5.糖类、脂质和蛋白质等营养物质的代谢与人体健康。
因此，本专题中三大营养物质的相互转化及体内氨基酸和葡萄糖的来源与去路，是高考考查的重点。
考题的题型注重通过图表来考核三大营养物质的逻辑关系。
2.学生分析
高三的学生已经形成了一定的逻辑思维及推理能力，关于三大营养物质代谢的知识，学生通过高二的学习，已经有了相当的基础，但他们的认识多停留在知道、识记水平上，达不到高考要求。
为此，在进行本课的复习教学时，要让学生从对知识点记忆过渡到运用知识解决问题。
3.教学目标
3.1.通过例题，进一步增强学生对三大营养物质代谢知识点的理解，使学生把握本专题高考的方向，熟悉考题类型。
3.2.引导学生主动参与探究过程，提高分析和解题能力。
3.3.培养学生运用所学生物学知识、观点解释和解决生活、生产等方面的问题。
4.教学重点和难点
4.1.教学重点
（1）弄清氨基酸、葡萄糖的来源与去路以及三大营养物质的相互转化的关系。
（2）通过具体的例题，帮助学生提高知识迁移能力，掌握解题的方法。
4.2.教学难点
（1）三大营养物质的相互关系。
（2）学生知识迁移、触类旁通的解题能力。
5.教学过程：
教学内容
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
导入
例题设疑，认识差距
展示“2004年普通高校招生全国统一考试（江苏卷）生物学试题”的第37题，让学生进行思考并讨论这道高考题都涉及了哪些方面的知识引入到夯实基础的教学中。
进行思考讨论。
通过用高考考题做例题，让学生认识到自己现有的知识水平与高考要求之间的差距，以激发他们的求知欲，提高教学效果。
复习三大营养物质代谢的基础知识
夯实基础，加深理解
列出考点，分析本专题考核的知识重点和考题的类型，让学生明确高考命题的方向。
让学生写出氨基酸、葡萄糖的来源与去路和三大营养物质的相互转化关系，并能解释每步过程的名称以及发生的场所。
根据学生的书写，引导学生由表及里，由浅入深地复习，正确的构建知识网络。
进行知识回顾，写出三大营养物质代谢的关系。
请3位学生在黑板上书写，并解释每步过程的名称以及发生的场所。
让学生进一步将基础知识进行内化，落实基础知识，构建知识网络。
使学生对生物基础知识的认识上升到一个新的层次，进而发展学生的能力。
运用知识点，解决习题
精练习题，提高能力
例题1：
从某生物体内提取四种有机物A.B.C.D，它们之间的转化关系见下图。
已知B可以控制C的合成；
B的基本单位中，含有某些种类的A物质；
A物质在代谢中产生的某些中间产物，可以转化为C的基本单位。
体内过多的A.C物质可以转化为D物质。
（1）A.B.C.D四种物质的名称分别是_________、_________、_________、_________。
（2）A与C物质之间相互转化必须经过的两种生理作用是_________、_________。
（3）B物质中存在某些种类的A物质是指_________和_________。
（本题主要考查四种有机物的相互转化关系，需要具备一定的逻辑分析能力，在结合相关知识点回答问题。
）
分析、思考、讨论，完成例题。
前面的教学活动，使学生对生物基础知识的理解在高二所学知识的基础上有了提升，及时提供经典例题（例题的设置由浅至深）进行并纠正学生在认识上的偏差，进一步加深他们对知识的理解，以提高他们的分析理解能力。
例题2：
下图为人体蛋白质代谢示意图，分析此图并回答有关问题：
（1）分别写出与④、⑤过程关系最密切的细胞器名称：
_________、_________、_________
（2）〔D〕叫_________，其排出体外的主要途径是_________。
（3）体内物质A的主要来源是〔 〕_________，_________主要去向是__________________；
（4）能使A物质数量减少的过程有__________________（用数字表示）
（5）给一只猫喂水而断绝一切食物10天后，发现猫的肝脏减轻了一半，肌肉减轻了1/3。
这一实验结果说明猫在饥饿情况下发生了（类似人体内的）_________（填序号）
（6）若图中组织细胞为胰腺细胞，则B1表示_________等物质，B2可表示_________
（分析：
本题有一定难度，除考氨基酸的代谢之外，还将该知识点与人体的内环境、消化系统相联系，需具备知识外延的逻辑思维和综合判断的能力。
糖类、脂质和蛋白质等营养物质的代谢与人体健康关系的应用
运用知识，解决热点问题
安徽劣质奶粉事件曝光后，有关部门对劣质奶粉进行了化验，发现不法商人在其中添加了大量糖类物质，让婴儿喜欢吃却无法得到足够的蛋白质营养。
长期以劣质奶粉为主食的婴儿会成为“大头娃娃”，这是因为缺乏蛋白质导致血浆渗透压下降，血浆中的大量水分进入__________________造成的。
如何鉴定劣质奶粉中是否含有蛋白质？
根据你所学知识，谈谈人体为什么每天必须摄入足量蛋白质？
现在减肥风暴已经愈演愈烈，“苗条”已成为大众审美的标准。
“减肥”和“瘦身”成了人们的热门话题，不同人选择了不同的做法。
有人减肥，只是减少脂肪的摄入量，不控制其的方面食物的摄入量，结果没达到减肥的目的，你认为原因是？
你认为怎样做可以达到减肥的目的？
案例三：
当人体不能正常调节血糖的平衡时，就会出现低血糖或糖尿病等病症。
1.正常人的血糖含量维持在_________范围内，糖尿病人血糖含量往往高于_________。
2.糖尿病人之所以会出现高血糖和糖尿，是因为病人的_________受损，导致_________分泌不足。
患者在接受胰岛素治疗时一般采用静脉注射而不能口服，原因是___________________________。
3.通过转基因工程技术生产的人类胰岛素，所依据的遗传学原理是_________。
胰岛素分子由A链（含21个氨基酸）和B链（含30个氨基酸）组成，则控制其合成的基因中至少含有嘧啶类碱基_________个。
4.现已弄清了胰岛素氨基酸的排列顺序，你能否完全确定人体内控制其合成的基因片段的碱基排列顺序？
分析、思考、讨论，案例。
并学会用生物学知识解决实际问题。
设置“案例一”的目的是让学生运用蛋白质代谢等知识解决当前热点问题。
设置“案例二”的目的是让学生运用脂质代谢等知识解决当前热点问题。
设置“案例三”的目的是让学生运用糖类代谢等知识解决当前热点问题。
从案例分析提高学生运用生物学知识解决生活与生产中问题的能力，学以致用。
归纳总结内化提高
与学生共同小结：
1.本专题要重点掌握三大营养物质的相互转化及体内氨基酸和葡萄糖的来源与去路。
2.目前，高考已经从单纯的知识点记忆过渡到运用知识点来考查一个人的逻辑思维和综合判断的能力，因此，我们必须通过做题来多思考、多联系，锻炼个人的逻辑思维和综合判断的能力，顺应高考的需求。
3.学习之余，要多关注社会热点问题，尝试运用生物学知识来分析、解决实际问题。
共同分析、总结。
进一步让学生把握高考的方向，掌握正确的复习方法。
高三的复习课不好上，因为在第一轮复习中，学生经过高二的学习对生物学的基础知识已经有了初步而全面的认识，但他们的认识大多只停留在知道、识记水平，对所学知识有一个大致的印象，记住主要知识，能简要说出这些知识的大意，但根本达不到高考要求的理解应用水平和表达的严谨性。
然而多数学生并不能认识到这一点，因而产生了厌学的情绪。
因此高三的复习课既要帮助学生夯实基础，又不能上成新课的重复，还要能帮助学生提升和提高对知识的理解。
在这一节课中，授课教师采取了以高考题为例题，让学生在课上首先进行思考讨论，使他们认识到自己现有的知识水平与高考要求之间的差距，从而激发他们的求知欲，提高教学效果。
这样自然而然地将学生引入到夯实基础知识的教学中，然后再通过精选习题和热点问题，进一步提高学生的能力，以达到高考要求。
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