初中综合实践活动课教学设计Word下载.doc

初中综合实践活动课教学设计Word下载.doc

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旅游、饮食、消费等；

节日是我们民族文化的重要组成部分，让学生在对节日的期盼与热爱中探究节日，对他们了解民族文化，形成民族文化认同感从而产生民族自豪感有重要作用。

3、教学内容说明：

主要内容是学生根据平时对节日的了解选出自己最感兴趣的节日中最想研究的内容，形成研究课题；

通过对学生确立课题的评价，找出其表述上及具体研究的不足，引出选题课题的规范表述并呈现选题的原则，再通过学生自学学案对学案中的课题进行评价进而对自己之前确立的选题进行修订，从而最终确立研究课题。

学生特征

一般特征分析

1.学生智能的一般特征

七年级学生思维能力开始得到迅速发展，他们思维活跃，想象力丰富，个性特征明显，追求新颖、独特。

但此阶段学生的思维能力仍处在具体形象思维占据主导地位的阶段，抽象逻辑思维处于萌芽状态。

因此，学生对学习实践动手技能有强烈的欲望，喜欢自己动手操作。

但是，在此阶段，学生的综合分析能力和学以致用的能力尚未建立。

因此，综合实践活动课以“学生为主体”，创造学习情境并结合实际生活情境，培养学生想象力与动手实践的能力，并逐步引导学生进行分析评价，促进其抽象思维能力的发展以及培养学生综合分析能力和学以致用。

2.学生情感发展的一般特征

七年级学生自我意识逐渐明确，他们富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。

人际交往与小学阶段有所变化，越来越意识到同伴在学习生活中的重要性，合作意识增强。

他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面。

因此，本课教学根据学生情感发展特征，采用小组合作形式组织教学，以培养学生合作意识与交流能力，并通过生生评价，教师评价，引导学生多方面考虑评价事物。

3.学习者学习风格的特征

七年级学生进入青春期，由于处于特殊的生理期及此阶段思维发展的独特性，其认知风格偏重于场依存性和冲动性，即学习易受到所处周围环境的影响，主要从环境的刺激交往中去定义知识、信息，在学习过程中思维活跃，反应非常快，但往往不够准确，没有审查全部问题和可能的答案就匆匆下结论。

因此，本课运用初步确立课题，采用小组互评，自评的方式进行自我修订，并给出规范的表述以及参照选题的原则，逐步克服学生的这些不足。

初始能力分析

七年级学生在小学阶段几乎没有接触过综合实践活动课程中规范的研究型学习这一领域，只是在课外参加一些活动课程，因此对形成研究课题在其表述上及其选题上都是一知半解。

因此，教师在教学过程中注重引导启发，采用先让学生学，然后教师教的方式，充分发挥学生自主学习能力与探索新知的能力，而后教师加以引导，这样的学习学生获得的将会更加深刻。

教学目标

一.节日的知识与技能目标：

1.学生通过查找资料、调查访问等方式了解中外节日的由来、习俗、庆祝方式以及文化，认识到随着社会的进步和发展，传统节日在不断注入新的内容和形式。

2.通过学习让学生学会怎样将自己感兴趣的问题转化成活动主题，掌握选题的原则和方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.通过小组互评，培养学生间的合作意识。

学习与他人交往的方法，增强语言表达能力。

二.探究关于节日过程与方法：

1.通过对问题的提出，让学生用讨论的方法找到小组活动的方向。

2.通过优秀活动主题的学习，进行小组间的商确和修改，最终确定小组的研究主题。

方法：

讨论法、反思法。

三.对节日这种文化传统的情感，态度与价值观：

1.感受节日的文化传统，激发学生热爱节日，热爱文化，从而增强学生爱国主义情感。

2.培养学生团结协作的精神，学习客观、公正地课堂评价或互评。

教学重难点

一.教学重点：

1、让学生体验小组合作学习、探究的快乐，增强学生的自信心，激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣，提高学习兴趣。

2、课题研究的选题原则、途径和方法。

3、将感兴趣的话题转化为活动研究选题。

二.教学难点：

课题研究的选题原则；

将感兴趣的话题转化为活动研究选题。

教学过程设计

教学阶段

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

时间

激

发

动

机

感

知

内

容

导入并初步展示内容

1.提问：

同学们我们综合实践课的口号是什么？

2.讲述：

综合实践课专家要学习很多本领，今天主要学习第一个本领：

好选题，选好题。

3.导入：

呈现课件音乐、图片及实物将学生引入到一种节日的情景中。

4.提问：

看了图片，听了音乐，你想到了什么？

感受到了什么？

5.讲述：

我们不仅要知道节日，也要研究节日的其他方面，正如同学们所说的中秋节的来历，春节的风俗都是我们研究的内容。

除了这些我们还可以研究节日的其他方面。

6.呈现：

教师展示节日大树有关节日的内容。

1.预备状态，调整好开始上课，精力集中。

喊出口号

2.聆听

3.聆听乐及观察音图片细心体会感受。

4.回忆并回答

5.聆听

产生学习期待和学习兴趣

6.观看，参与互动

1.提高学生综合实践课的激情。

2.同时产生对称为综合实践课专家的期。

从而充满激情的学习称为专家的本领。

3.通过音乐、图片、实物创设情景，营造轻松愉悦的教学氛围，真正体现综合实践课在玩中学习的愉悦感。

4.激发学生对节日的兴趣，为选择活动主题做好准备。

5，6.引导学生对节日产生具体的印象。

使学生在具体节日中找到感兴趣的节日，并选择节日的某一方面做为研究选题。

1到10分钟

理

解

一.选好题，好选题

组织学生讨论，指导学生将感兴趣的问题转化成活动主题并组织学生汇报选题。

1、学生自主学习找到最感兴趣的节日及最想研究这个节日的哪一方面

2、拟定题目小组交流讨论

3、初定小组活动主题。

4、汇报小组初步选题

先学后教，体现学生的主体地位，让学生初步学会将感兴趣的问题变成活动主题。

10分到16分钟

二：

规范表述

教师先评价选题，提出选题普遍存在在表述上的问题并展示课题较规范的表述，然后引导学生对选题内容进行小组自评、互评，教师引导共同总结出选题应遵循的四大原则。

1.仔细观看课件展示的较规范的主题表述；

与自己的选题表述进行对比。

2.对自己小组或其他小组汇报的选题进行表述上和内容上的评价，和教师共同总结选题应遵循的四大原则。

1.通过小组间对活动主题的评价，培养学生分析评价能力与表达交流能力；

2.提高归纳总结的能力，强化重难点；

3.评价环节倾听、接纳他人的意见和建议，学会相互协作的能力。

16分钟到22分钟

三：

选题原则

指导学生根据教师对其初步确立的课题表述上存在的问题的评价及教师提供的课题较规范的表述，师生共同总结的选题原则，对初步选题进行修订。

小组讨论发言，根据选题原则与课题较规范的表述将之前确立的活动主题进行修订，并将修改后的选题进行展示。

学生学会尝试验证选题，培养学生的应用能力，让学生熟练运用选题的基本原则，思考、修正并确定小组活动的主题。

22分钟到28分钟

巩

固

四：

自结自悟

1、引导学生进行本节课小结：

用一句话（我学到了/收获了/体验到了......）告诉大家你学了这节课后的感受。

2、点评学生表现活动

学生自我总结、反思自己的收获和体

1、学生学会发现问题、分析解决问题的方法途径，培养学生反思的习惯。

2、鼓励学生积极的表现，保持学生对参与活动的积极性。

3、衔接下一个环节的活动开展，为下次课做准备。

28分钟到36分钟

运

用

所

学

五：

练一练

布置课后作业：

根据所学选题的本领及自主探究学案案例，对案例进行分析、评价；

对修订后的选题再仔细分析；

多写几个关于节日的选题。

记下教师布置的任务会

通过案例，学生在自学中学会分析、学会探究精神，通过学生自主学习，提高学生的学习能力。

同时学生学会尝试评价选题，培养学生的应用能力，学生熟练运用选题的基本原则。

36分钟到40分钟

资源与媒体设计

媒体介绍

多媒体教室，卡纸，彩笔，磁铁

媒体功能介绍

多媒体播放声音，图片

卡纸写选题

彩笔写字

磁铁把卡纸粘到黑板上

学习评价设计

评价

内容

规范表述

课后作业

能够对一个选题进行规范表述

在选题时学会兼顾选题原则

学会总结自己所学

学会运用自己所学

课标：

研究性学习主要着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

其具体目标体现在以下几个方面：

1.获得亲身参与探究活动的体验。

研究性学习强调学生通过自主参与研究性学习活动，亲历问题探究的过程，获得科学研究的初步体验，加深对于自然，社会和人生问题的思考，激发起探索、创新的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于探究中获取新知的心理素质；

2.提高发现问题和解决问题的能力。

研究性学习特别重视提高学生对生活的观察与思考中发现问题并通过实践积极探究的能力，包括：

发现冰球确定探究的题目；

提出探究设想并且自主开展探究活动；

获得探究的结论，对事物的发展做出初步预测或提出适当的对策；

展示或交流探究过程、成果、心得等。

3．培养收集、分析和利用信息的能力

4.学会合作与分享

5.养成科学态度与科学道德

6.增强公民意识与社会责任心