二年级第二单元.docx
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二年级第二单元
第二单元教学设计
教学时间：
月日-----月日
教
学
分
析
分析教材
认、读、写整百数和一千，口算整百数加、减整百数；认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；认、读、写几百几十几；前三段内容的综合练习；千以内数的大小比较；千以内数大小比较的练习。
本单元内容的整理与练习。
分析学生
学生已经认识了100以内的数，能熟练的进行口算整十加减整十数，整十数加减一位数。
生活中存在较多的整千数，学生在生活中或有所闻，或有所见。
设计理念
通过创设情节，学生在情节中思考，在思考中交流，在交流中感悟，在学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主，自动投入到学习中来。
教学
目标
1．学生经历由“方块表示的数→算珠表示的数→认、读、写”的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，掌握读、写方法。
2．学生根据对数的理解探索有关的口算方法；通过口算进一步巩固对有关数的理解。
3．学生利用已有的知识经验，用不同方法比较数的大小。
4．通过解决简单实际问题，巩固对数的认识。
课时
计划
8课时
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认识整百数
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1．学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2．通过动手实践操作，学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。
3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。
教学重点
会正确认读写千以内的数，会口算整百数加减整百数。
教学难点
理解千以内数的含义，识别各数位上的数表示的含义。
教法学法
教法：
创设问题情景，引导学生在活动中合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、认数
1．在计数器写出下面各数，并说说组成。
236596
2．数数
（1）一个一个地数,从1数到100
（2）一十一十地数，从l0数到100
提问，l0个一是多少?
10个十呢?
提问：
这么一板，有多少方块?
3．教学例题。
（1）师生一板一板地数。
提问一板表示几个百?
三板是几个百?
也就是几百?
8个百呢?
它又表示多少?
（2）师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。
提问：
九百再添一百就是几个百?
10十一百是一千。
（板书：
一千）
提问：
10个一百合起来就是多少?
二、写、读整百数：
一千
1．计数器拨珠。
（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。
（2）想一想，你能在计数器上表示出400吗?
（3）说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。
（4）练习：
拨一拨200、600、1000。
2．写数。
学生思考之后回答。
证实10个十是一百,每位学生动手数一效，说说自己数数的方法。
学生一百一百地数，从一百敷到一千。
学生小结：
百位、千位依次排列在千位的左边。
学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。
教师行为
学生行为
补充
（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢?
说明：
4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个位上一个珠也没有，就写0。
（3）在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?
也就是多少?
想一想:
一千应该怎样来写呢?
3，巩固练习。
完成“想想做做”第1—3题。
提问：
数轴上的数是按什么顺序排列的，
讨论：
200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。
第2题：
看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。
三、整百数加、减整百数
1．出示小猴图，请学生说说图意。
列出算式。
（板书；200十300）
（2）想一想，该怎样计算。
2．完成想想做做第4题。
（1）学生练习。
（2）说说自己是怎样算的。
四、巩固练习
1．完成想想做做第5题。
（1）指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。
五、全课总结
这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?
一千里有个百?
以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。
六、课堂达标检测
（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。
300600700900
第l题：
学生填数。
学生先顺着读一读，再倒着读一读。
指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。
（2）根据已有信息，学生提出可以解决的问题。
（3）独立解决，反馈时说说解决问题的方法。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认识几百几十
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1．通过实际操作，学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2．学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。
3.学生在学习的过程中继续培养动手操作能力，抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。
教学重点
通过实际动手操作，学生理解几百几十的含义，能正确进行读写。
教学难点
十个十个按顺序读出千以内的数。
教法学法
教法：
创设问题情景，引导学生在活动中合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习
1．数数。
（1），—个一个地数，从63数到l00。
（2）一个一个地数，从10数到100。
（3）一百一百地数，从100数到1000。
2．口答。
100里面有多少个十?
1000里面有多少个一百?
3．揭示课题。
上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。
（板书课题）
二、教学几百几十数的认、读、写
1．出示例题图。
（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
（3）借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?
再在十位上拨5十
珠，提问；现在又增加了5个几?
合起来是多少?
2．练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。
320750480990
3．教学试一试。
（1）在计数器上拨出370。
（2）一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：
十位上再拨上这一颗是几颗?
也就是多少?
十位满十，向百位进1后，百位上是几?
追问：
三百九十后再添上一个
学生按要求数数
回答问题。
（1）指名学生完整地说说图意。
师生共同小结：
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。
在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写。
学生说说370的组成。
教师行为
学生行为
补充
十是多少?
三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?
（3）继续数下去。
（5）出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?
”
（6）请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演
4．巩固练习。
完成“想想做做”第142题。
三、教学几百加几十及相应的减法
1．“想想做做”第5题。
（1）出示邮票图，引导学生看清图意：
左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。
说说计算结果及思路。
（3）列出两道相应的减法算式。
2．完成“想想做做”第6题。
3．完成“想想做做”第7题。
口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。
四、巩固练习
1．完成“想想做做”第3题。
（1）学生们读一读。
（2）说说这几个数的组成。
2．完成“想想做做”第4题。
3，完成“想想做做”第8题。
对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。
4．完成“想想做做”第9题。
五、全课总结
在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。
六、课堂达标检测
（4）学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。
学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。
（2）学生列出两道加法算式。
（板书：
300+2020+300）
学生计算并说说思路。
学生独立完成后，说说为什么要这样计算。
学生小组交流
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认识几百几十几
课型
教学课
课时
3
三维教学目标
通过教学，学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。
能认读写这些数，能识别各数位上数字表示的实际含义。
学生在学习中逐步培养数感。
感知数学与生活的乐趣。
教学重点
理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法
教学难点
知道几百几十九后面的数是多少。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习
1．数数。
（1）一百一百地数，从100数到1000。
（2）一十一十地数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。
480620790910
3.这节课我们将继续来认识千以内的数。
二、教学认识几百几十几
I．出示例题方块图。
（1）指名学生完整地说说图意。
（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
（3）借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个球，提问：
现在有几个几?
再在十位上拨5个珠，提问：
现在增加了5个几?
再在个位上拨3个珠，提问：
现在增加了多少?
提问：
4个百、5个十和3个一合起来是多少?
（4）根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢?
想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?
2．练习：
根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。
第
（2）题练习后，提问：
六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?
为什么？
第（3）题：
三百零一，十位上是多少?
怎样写?
这个。
能不能不写，为什么?
3，教学试一试。
（1）在计数器上拨出597，请学
学生自主完成这几道练习题，集体交流更正。
学生完整地说说四百五十三的组成。
学生说说自己的想法。
小结：
有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，
教师行为
学生行为
补充
生说说597的组成。
（2）一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。
数到五百九十九时，提问：
个位上再拨一颗是几颗?
也就是几?
个位满十，向十位进1后，十位上是几?
又该怎么拨珠?
此时百位上是多少?
追问；五百九十九再添上一是多少?
（3）请学生试着”一个一个地数，从988到1000。
”
提问：
989后面一个数是多少?
999后面是多少，你是怎样想到的?
（4）请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题、第2题。
2．完成“想想做做”第3题。
3．．完成“想想做做”第5题。
（1）请学生读一读每张照片中的数字。
（2）结合照片，请学生说一句话。
4．完成“想想做做”第6题。
学生独立完成，先读一读，再写一写。
提问：
在写数时要注意些什么?
四、全课总结
读写一个多位数时，要注意些什么?
五、课堂达标检测
学生按老师的要求数数。
学生读数，小组交流，得出结论：
当一个数末尾有零时，不读。
一个数中间出现零时，要读出来。
如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。
学生看图后．独立完成。
写完后，学生说说怎样去写一个干以内的数。
小结：
千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
学生代表小结。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
认数练习
课型
练习课
课时
4
三维教学目标
通过练习，学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学重点
进一步巩固认读写千以内的数，能正确识别数位上数字表示的实际意义。
教学难点
进一步巩固认读写千以内的数，能正确识别数位上数字表示的实际意义。
教法学法
教法：
创设充满童趣的，生活化的同题情境，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题，并出示课题
二、千以内的数的组成练习
1．数数。
（1）一十一十地数，从一十数到一百。
提问：
一百里有几个十?
提问：
一千里面有几个百?
（2）一十一十地数，从二百六十数到三百二十。
一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。
2，完成练习二第1题、第2题。
三．千以内的数的读写练习
1．说说千以内的数位顺序表。
2．完成练习二第3题。
（2）指名说说读一个数时应注意些什么?
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。
3033033330
提问：
“3”在百位上读作什么?
“3’’在十位上读作什么?
“3”在个位上呢?
它们又分别表示什么意思?
追问：
一个数的中间有。
怎么读?
一个数的末尾有。
又应怎样读呢?
4．完成练习二第4题。
（2）比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?
在写数时又有什么相同点和不同点呢?
5．完成练习二第5题。
（2）交流反馈：
自己在找接近600的数时的想法。
指出：
题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。
四、简单计算的练习
一百一百地数，从一百数到一千。
（1）同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。
（1）学生独立完成。
小结：
读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。
（1）学生练习。
教师行为
学生行为
补充
1．口算。
200+30400+9070+900
230-200490-90970-900
口算后，说说解题思路。
2．完成练习二第6题。
五、综合练习
1．完成练习二第7、8题。
（1）引导学生看清图中的对话；正确理解题意。
2．完成练习二第9题。
（1）根据图意，请学生独立完成已有的问题。
（2）四人一组讨论：
还能提出哪些问题。
指名回答后，依次板书。
（3）请学生们再解决相应的问题。
六、课堂达标检测
（2）学生独立完成。
（3）反馈时，学生说说列式时是怎样想的。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
比较数的大小
课型
教学课
课时
5
三维教学目标
通过解决实际问题的形式，学生探索千以内数的大小比较的方法，学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
学生培养用数学的眼光看待周围的事物。
勇于探索解决问题的方法，体会合作交流的快乐。
教学重点
掌握比较千以内的数的方法。
教学难点
学生总结并熟练运用比较大小的方法。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习引入
1．比一比它们的大小。
67和5723和329和10
请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。
2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436288521000998
3．揭示课题。
这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小
二、新授
1．教学例题。
（1）出示例题图，请学生完整说说图意。
（2）提问：
你认为哪种树比较多?
追问：
这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么?
（3）提问；你认为这两个数谁大?
为什么?
指出：
312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，
百位上．3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，而285只有200多，所以312比285大，我们可以用大于号来连接这两个数。
2。
教学试一试。
（1）出示“试一试”的问题，请学生读一读。
提问：
这个问题，实际就是让我们去比什么?
你觉得应该怎样比?
（2）指名掌生回答比较的思路。
小结：
两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。
312（）285
学生讨论
小结：
两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么，那个数就大。
教师行为
学生行为
补充
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
（1）组织学生进行交流。
提问：
803和308为什么不是相等的关系?
提问：
999为什么会比1000小?
2．完成想想做做第2题。
（2）请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派一人出给其他的小朋友来进行比较。
3．完成想想做做第4题。
（1）出示数轴，请学生们将数轴填写完整。
（2）观察已完整地数轴，提问：
你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?
提问：
左边的数比右边的数大还是小呢?
（3）请学生完成数轴下面的两题。
使学生体会到：
两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。
四、全课总结
这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗?
五、课堂达标检测
学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。
独立完成。
因为803中的8是在百位上，表示8个百，而308的8在个位上，表示8十一，一个是八百多，一个是三百多，自然308比803小。
虽然九百九十九的每个数位上的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但它是四位数，三位数比四位数小。
（1）学生独立完成。
第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列的；第二条数轴是五十个五十个地数，从小到大排列的。
学生小结
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
比较数的大小的练习
课型
练习课
课时
6
三维教学目标
1．通过练习，学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
2．学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
提高解决实际问题的能力。
3.通过练习，学生体验获得成功的喜悦。
教学重点
学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。
教学难点
学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
提高解决实际问题的能力。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题，并出示课题
二、比较数的大小的练习
1．说说下面各数的组成。
323769561936
追问：
它们分别是几百多?
323比500要怎样?
（少得多。
），比100
呢?
（多得多。
）
2．比一比下面各数的大小。
207〇307657〇269
900〇1000
3．请学生们说说：
你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢?
三、综合练习
1．完成“想想做做”第5题。
（1）出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。
介绍：
左边第一个杯里大约有200粒黄豆。
提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?
2．完成“想想做做”第6题。
（1）出示情境图，使学生明白题意。
提问：
红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多?
指名说说选择“220页”的理由。
3．完成“想想做做”第7题。
（1）出示情境图，使学生明白题意。
提问：
“差不多”是什么意思?
题目让我们找与多少差不多的距离?
（3）提问：
你觉得445米与700米相比，要怎样?
引导学生说出：
445米比700米近
学生自主完成练习。
小组交流讨论
学生们说说比较大小时的思考过程。
（2）指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。
第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。
（2）学生们在合适的一栏内打勾。
（2）学生独立完成，并说说理由。
教师行为
学生行为
补充
得多。
提问：
那么950米与700米，怎样呢？
引导学生说出：
950米比700米远得多。
（4）提问：
通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思：
你能说出与700米相比，远一些的距离吗?
近一些呢?
（只要符合要求的数都可以。
）
4．完成“想想做做”第8题。
（2）指名说说自己的看法。
（3）想一想：
能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢？
（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。
）
5．完成“想想做做”第9题。
6．小结。
通过刚才这几题的练习，我们应该明白：
远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。
7．完成“想想做做”第10题。
（2）反馈，指名说说自己填写的方法和策略。
（3）想一想：
如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢?
四、全课总结
通过这些练习，你有什么收获？
五、课堂达标检测
（1）学生们独立思考回答问题。
学生独立思考后，回答、交流。
（1）学生独立填写。
学生分享自己的收获。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
复习认数
课型
复习课
课时
7
三维教学目标
通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百
数加整十数以及相应的减法，能熟练的识别各数位上数字表示的含义，增强用数表达和交流信息的意识。
培养数感和解决简单的实际问题的能力。
教学重点
进一步认识千以内的数，掌握认读写的方法。
教学难点
进一步掌握千以内数的组成。
教法学法
教法：
教师引导，学生整理回顾。
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示并出
升级会员 