北师大版小学五年级语文第十册第八单元火与光单元.docx
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北师大版小学五年级语文第十册第八单元火与光单元
北师大版小学五年级语文第十册第八单元“火与光”单元
一、单元分析：
在五年级上册教材中，曾经编排了“水”的单元，现在有设计了“火与光”单元与之相对应。
孩子们可了解火与光在推动人类文明进步和发展中的作用，同时感受主人公所表现出来的英雄主义精神。
本单元编排了两篇记叙文、一篇说明文和一篇寓言。
记叙文中，一篇是古希腊神话故事《普罗米修斯的故事》，另一篇是以革命传统教育为题材的《灯光》。
《奇异的激光》介绍了关于激光的科普知识；《灯光》告诉读者要珍惜革命先烈用生命换来的幸福生活；拓展阅读《灯塔》赞美了面对恶势力毫不畏惧、坚守岗位的精神。
《语文天地》的“日积月累”安排了摘录笔记，积累含有“火”“光”的成语，改写句子等练习。
“畅所欲言”中引导孩子们交流中外关于“火”的神话故事；以“灯”为话题，从现实到想象进行畅谈。
“初显身手”继续围绕“灯”展开探索，开展语文学习活动。
“笔下生花”可与“初显身手”活动结合，本单元可做叙事习作，也可状物，可想象习作。
二、单元目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯、郝副营长等人为了崇高的理想而英勇献身的英雄精神。
了解激光的特点和用途，感受激光的神奇，孩子们探索科学奥秘的欲望。
2、进一步培养孩子们搜集、筛选资料，并结合资料理解课文内容的能力。
继续练习根据文章及自己的习惯做不同的自读笔记，在阅读中对文章进行多角度的深入思考。
3、体会记叙文与科普文章不同的语言特点，了解每篇文章的写作特色，学习写法。
认字23个，写字33个。
4、写摘录笔记，独立识字学词。
5、理解“震怒惩罚乞求仁慈懊悔折磨迎刃而解众所周知聚精会神千钧一发”等词语在文中的意思。
积累含有“火”“光”的成语。
6、尝试用不同的语言表达相同的意思，懂得与人交流时说话要得体。
7、结合“初显身手”的活动选择材料，完成习作。
三、单元重点难点：
重点：
1、独立识字学词。
认字23个，写字33个。
2、写摘录笔记；联系上下文，理解词语在文中的意思。
积累含有“火”“光”的成语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容及人物精神。
难点：
1、练习根据文章及自己的习惯做不同的自读笔记，在阅读中对文章进行多角度的深入思考。
2、尝试用不同的语言表达相同的意思，懂得与人交流时说话要得体。
3、合理选材，完成习作。
四、单元课时安排：
普罗米修斯的故事2课时奇异的激光2课时
灯光3课时语文天地4课时
北师大版小学五年级语文第十册第八单元“火与光”单元
《普罗米修斯的故事》教学设计
教材分析：
本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。
本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。
教师在教学中要抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？
”这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
学情分析：
本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。
另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。
教学目标：
1、学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。
认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
3、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
4、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学重点：
1、引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。
2、引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学难点：
在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学准备：
1、引导学生查找远古时代人们的生活资料。
2、通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。
3、制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。
课时安排：
2课时
《普罗米修斯的故事》第一课时
课时目标：
读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。
自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。
教学过程：
一、情境生疑，引入新课。
1、（出示燃烧的“火”）同学们，我们的生活能离开火吗？
火对我们的生活有什么帮助？
2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？
3、远古时代的人类就过着没有火的生活。
课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解？
过渡：
此时，天神普罗米修斯来到了人间。
（出示课题：
普罗米修斯的故事）
4、在这个故事中，你最想了解些什么？
二、检查预习，巩固生字。
1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？
2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。
三、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？
（普罗米修斯是一位伟大的英雄。
）
四、布置作业：
1、熟读课文，积累重点字词及自己喜欢的词句。
2、独立阅读，做不同的批注。
《普罗米修斯的故事》第二课时
课时目标：
深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
教学过程：
一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。
二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。
1、课件出示：
18自然段中第一句话。
2、引导朗读体会“却”字的妙用。
3、初步感知“惩罚”的残酷。
（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。
（2）交流：
普罗米修斯受到了怎样的惩罚？
（3）练习朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。
狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。
4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷
（1）想象：
普罗米修斯还会受到什么样的折磨？
（2）出示提示：
炎炎夏日，________________________________________；
漫漫寒冬，________________________________________；
漫漫长夜，_________________________________________；
……
（3）学生发挥想象，自由阐述交流。
（4）指导有感情再次朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。
狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。
5、交流过渡：
普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？
三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。
1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）
感悟重点：
（1）人类的困苦生活
（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。
2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）
感悟重点：
（1）体会悟读“人类必须有火！
”
（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。
3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。
（11-13自然段）
感悟重点：
（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？
（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。
（3）理解“震怒”的内涵。
四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。
引导体会要点：
1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面对这种折磨英雄的态度。
（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？
（2）激情引读：
普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
3、交流感悟。
4、读思结合。
5、为英雄塑像。
五、了解故事结局：
被解放的普罗米修斯
（设计意图：
注重阅读时的完整体验。
）
六、写法指导（感悟神话的写作特色：
反衬和夸张）
（设计意图：
《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。
）
七、推荐阅读《希腊神话》
板书设计：
普罗米修斯的故事
“人类必须有火”
富有同情心热心帮助毫不屈服
英雄
北师大版小学五年级语文第十册第八单元“火与光”单元
《奇异的激光》教学设计
教材分析：
这是一篇说明文。
作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。
并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
学情分析：
激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。
学生在第九册教材已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。
在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1、通过流利的朗读课文，掌握本课的10个生字，正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点：
默读课文，理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
把握文章结构，了解激光的特点及用途。
学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。
教学准备：
教师：
搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：
搜集生活中运用激光的例子。
教学时数：
2课时
《奇异的激光》第一课时
教学过程：
一、导入，初步感知“奇异”。
1、生活中你都见过哪些物体发的光？
2、今天我们就一起来学习一种种新型的、人造的光——激光。
看老师写课题。
3、板书课题，齐读课题。
理解“奇异”
二、检查预习，理清脉落。
1、激光是怎样奇异呢？
现在请大家打开书，自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。
同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？
2、检查生字读音。
大屏幕上出示词语：
距离暂时目眩灼伤感染桥梁
凸透镜测距仪视网膜散射计量
教师指导学生逐个将词语读正确，读得声音响亮。
并示范“凸”字的书写。
3、全班交流。
（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？
师：
现在，请大家花半分钟时间快速浏览课文，说一说“激光的奇异”表现在什么地方？
（2）理清脉络，了解文章结构。
三、深入语言深处，领悟说明方法。
（一）学习第一段，了解语言表达方法：
1、自由朗读第一自然段，比较句子：
①你知道吗？
现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？
现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。
）
2、进行语言训练：
把激光作为主语表达？
（二）学习“最亮的光”的部分，看看它奇异在哪里。
1、出示自学提示，学生自读自悟“最亮的光”的部分。
自学提示：
（1）自由的读“最亮的光”这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光？
你从哪些具体词句体会到的？
（2）作者在介绍激光是“最快的刀”和“最准的尺”时，运用了什么说明方法？
（3）它在哪些方面有广泛的应用？
（4）完成“学习卡”上的内容。
奇异的激光
特点
运用的说明方法
用途
最亮的光
最快的刀
最准的尺
师：
可以放声朗读，以加深你对激光特点的认识和体验。
要求独立地钻研，独立地思考，有了自己的理解后，再与同桌、前后桌的同学小声交流，完成“学习卡”上的内容。
2、学生自读自悟，教师巡视学情。
3、小组交流：
4、全班交流：
预设一：
出示句子：
最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。
（1）师：
一起来读一读。
是太阳亮还是激光亮？
太阳有多亮，怎么亮？
联系你们的生活经验，说说看。
（指名说）
（2）指导朗读：
一起来读这句话，把太阳的亮读出来！
（3）这句话把激光的亮表现得非常突出。
作者是运用什么方法来把激光的亮说清楚的呢？
（举例子、作比较）
（4）小结：
这句话，作者运用了作比较和列数字的方法，表现了激光的亮。
那么，激光到底有多亮，我们的感觉仍然模糊，不够真切。
接下来作者是如何进一步把激光的亮说明清楚的呢？
请大家读读下面的话。
预设二：
出示句子：
打个比方说；我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
（生：
轻声读文，思考）
（1）作者是如何进一步把激光的亮说明清楚的呢？
（指名说）
（2）作者在这里举了一个例子。
来说明什么？
（3）如果我们对着电灯看，什么感觉？
如果看太阳的话，会怎样？
如果对着激光看呢？
理解分号的作用。
（4）从“暂时”与“永久”这一对反义词上，你们明白作者想表达什么吗？
读读看。
体会激光的亮。
（5）这句话中，作者是运用了哪些方法来说明激光的亮的？
师：
激光为什么会这么亮啊？
其实这一部分第一自然段讲到了原因。
请大家找找看。
（齐读这句话。
）
预设三：
出示句子：
比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
（1）说它方向集中，始终向一个方向发光。
我还是不大懂。
举个例子说（请大家用书上的话来回答我，作好准备）――
（2）师生配合以读代讲：
师：
举个例子说，太阳、电灯发的光是怎样照射的――
生（读）：
太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的。
师：
手电筒和探照灯呢――
生（读）：
手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射。
师：
激光也是这样的吗――
生（读）：
激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
（三）、了解“最亮的光”在军事中的作用。
师：
方向性强是激光的最大特点，正因为它方向性强，才会那么亮，也才会是“最快的刀”“最准的尺”。
军事家利用激光的这个特点，研制出了激光武器。
（1）军事家利用激光的这个特点，研制出了那些激光武器？
找出相关语句读一读。
（指名交流）
（2）多媒体展示激光武器的威力。
师生共同小结：
激光武器为什么会有这么大的杀伤力？
就是因为――（生：
激光亮、温度高、方向性强。
）
四、课堂总结
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。
下节课我们希望大家能举一反三，用这种方法学习另外两个内容。
五、布置作业：
1、用如果……就会；如果……就会……；如果……就会……。
练习写一段话。
2、上网查资料了解有关激光的知识。
（第二课时：
运用上节课学习方法学习课文“最快的尺”、“最准的刀”部分及第三部分）
六、板书设计：
最亮的光列数据
奇异的激光｛最快的刀｝方向性强说明方法｛举例子
最准的尺作比较
《奇异的激光》第二课时
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学习方法自学课文“最快的尺”、“最准的刀”部分及第三部分的内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：
运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。
听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学习第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：
分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
四、举行科技博览会
好了，现在马上举行科技博览会。
请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。
（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）
1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
评价依据：
1）他的讲解是否精练、准确？
是否有很强的说服力？
2）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？
为什么？
最好能结合重点词句来谈。
3、教师引导学生结合以下重点词句评价：
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最亮的光|”
1）最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
2）我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最快的刀”
1）然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
2）用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最准的尺”
1）它是目前世界上最准的尺。
2）你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上。
五、拓展延伸。
今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？
在不久的将来，还会有哪些用途呢？
六、总结
今天，我们的博览会开的很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是“奇异”的光。
并且从大家的精彩点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学习了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。
板书设计：
最亮的光
奇异的激光 最快的刀
最准的尺
北师大版五年级第十册第8单元火与光
《灯光》教学设计
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
《灯光》第一课时
教学过程
一、检查预习
１、这篇课文的作者是谁？
（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）
２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）
２、怎样把课文分成三部分？
３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（１）提出自学要求：
认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：
按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：
挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
”）
（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？
（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
）
（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
２、指导理解第二、三层。
（１）指名朗读。
（２）指导理解下列词语：
后续部队、千钧一发、整编师。
（３）指名用自己的话说说这两层的内容。
（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。
这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急，人们万分焦急。
就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。
人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。
）
（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。
对这句话有什么体会？
（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。
）
（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
１、朗读课文第二段。
２、预习课文的其它部分。
板书设计 灯光
勾起回忆 ｜战斗开始前
| 回忆往事 ｜ 战斗打响
照应开头 ｜战斗结束
《灯光》第二课时
教学过程
一、复习导入
１、指名朗读上一堂课学的课文。
２、作者是怎样想起这段往事的？
我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
１、指名读第一段。
２、指导理解下列词语：
漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。
清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。
这个时候很容易想起革命先烈。
）
３、引起
升级会员 