六个一资料.docx

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六个一资料

普定县马场中心学校

六

个

一

资

料

彭明贵

2011年9月

一年级优质教案

教学内容：

比长短、高矮。

教学目标：

1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。

2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。

初步建立比较的意识，学会比较的方法。

用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。

3、初步运用简单的推理、判断解决问题。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。

（说明：

高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？

）揭示课题。

二、联系生活比一比。

1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。

（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。

（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。

（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。

（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。

2、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。

（1）、提问：

图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。

（3）、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。

以不同的方式表述比较的结果。

如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。

3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。

出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。

通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。

三、综合运用，发慌学生的比较意识。

1、“想想做做”第一题。

（1）、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？

（2）、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。

（3）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。

（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题。

（1）、读题，学生自主练习。

（2）、巡视，搜集学生的反馈的信息。

（3）、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的推理能力。

4、“想想做做”第4题。

（1）、明确题目要求。

（2）、学生按照要求在书上练习。

（3）、提问：

为什么小鹿最高，小白兔最矮？

四、课堂小结，课外延伸。

（1）、提问：

今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？

（2）、学生自由交流。

（3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。

小学生形成良好学习习惯的培养

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

良好的学习习惯使学生终身受益。

在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？

我在教学实践以下几点；

1.认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。

学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。

课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就表扬。

而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。

一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。

在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2.积极思考的习惯。

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。

在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。

学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。

如在进行10几减9的减法时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：

11-9=2、12-9=3……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生，而那些没有上过幼儿圆的学生则一无知。

另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程`、计算方法并不是很清楚。

于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？

你能当小老师说给其他同学听吗？

这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。

对那些不会计算的我则引导，同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。

这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。

3.大胆发言的习惯。

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。

发言可以锻炼学生的思维和表达能力。

我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。

但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。

有的学生按捺不住，提意见：

“该到我了。

”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。

这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。

学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。

如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。

而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。

如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。

4.养成作业认真的习惯。

作业是教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。

（1）认真审题。

审题是正确解题的前提。

在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。

（2）规范书写。

教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范要求学生限时内完成作业。

（3）细心演算。

演算是小学生数学学习中最基本的技能。

我们训练学生沉着、冷静的学习态度。

计算必须慎重，切勿草率从事。

不管题目难易都要认真对待。

对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。

（4）检验改错。

在数学知识的探索中，有错误是难免的。

我要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。

总之，只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习的习惯，提高学习动力，才能培养出大批字具有良好数学素质的有用人才。

一年级数学教学反思

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如：

教《8的组成》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：

"苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。

师还可以问：

玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？

能很快让学生掌握8的组成。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

　三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

一年级数学教学反思

本学期，我担任一年级数学科任老师。

一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。

根据学生的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、认真钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。

了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。

根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。

根据每节内容，认真确定好教学目标。

此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。

做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。

二、认真组织课堂教学。

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。

由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。

据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。

创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。

课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。

如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。

这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。

让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。

对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

一年级数学上册《分类》说课稿

本节课我执教的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第38～39页《分类》的内容。

现将本节课各方面情况作如下分析：

一、教材分析：

《分类》是义务教育课程标准实验教材数学一年级上册第五单元的内容，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。

分类思想是一种基本的数学思想。

它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。

根据本班学生的实际，我认为重点放在按不同标准进行分类的这部分内容上。

同时，我认为学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。

因此，教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分，孩子就怎么分的幼儿分类水平上，而应重点观察儿童是否能够独立按照一定的标准进行不同的分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。

根据这一要求，我将教学目标拟订为：

1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

3．让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

教学重难点是：

能选择不同标准进行分类。

　二、学情分析：

常生活中分类的应用随处可见，学生也经常接触到，如：

商场陈列商品、书店摆放书目要分类；垃圾站处理垃圾要分类；邮局处理信件要分类；学生归纳整理复习所学知识也需要分类。

但学生在未学习本单元内容之前，并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。

因此，在本节课中，重点要通过多种活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、操作能力，并达到综合运用以上几项技能，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类。

三、教法分析：

１、创设情境，让学生动心。

安排一个学生熟悉的文具商店的情景画面，里面有各种按分类放置好了的物品。

２、实践操作，让学生动手。

利用教材和实物，我让学生看一看，摆一摆，分一分等手段，把学生推到主体位置，促进学生思维的不断突破和发展。

３、交流辩论，让学生动口。

让学生通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，从而培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

４、运用实物教具，让课堂高效。

本课我精心设计了符合儿童情趣的精美图片和实物，以此使课堂更直观、生动、高效，同时激发了学生的学习兴趣。

四、教学程序分析：

１、创设情境，提出问题。

让学生观察商店摆放物品的画面，说出看到了什么，发现了什么。

揭示分类的含义。

结合生活实例，让学生说一说分类整理的现象和好处。

２、讲解“分类”的不同方法，教学按单一标准分类。

媒体出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学会单一标准的分类。

３、教学按不同标准分类

这是本课的重难点，为了突破它，我用课件出示主题图，引导学生进行分类，在此过程中，尽可能多的让学生发表看法，启发学生说出不同的分类标准，发挥学生的主观能动性。

。

４、多样练习，深化提高。

为了巩固本环节的知识，我设计了分一分、说一说、看一看，可以怎样分？

想一想，有哪几种分法三类练习题，练习题的设计贴近学生生活，形式多样，形象，充分调动了学生的学习积极性，使他们满怀激情地参加学习

5、课堂小结，课外延伸。

让学生对教室里面的人进行分类并说出这样分的理由。

小结：

分类给人们的生活带来了方便，你们是不是也应该用分类的方法来整理你们的学习用品和生活用品呢？

这样你们的学习和生活才会有规律。

这样小结，让学生体会到了分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学，从而提高学生的学习积极性，同时培养了学生有条理整理自己事物的习惯。