人教版一年级上册语文复习教案精选.docx

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人教版一年级上册语文复习教案精选

　　人教版一年级上册语文复习教案1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个和11个词语。

认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜〞的意思。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文录音带。

　　4.抄有课后练习4的小黑板。

　　5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　上一节课我们学习了?

两只小狮子?

的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。

（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。

板书课题。

谁来读课题?

学习“灰〞。

　　二、整体感知

　　1.听课文录音。

（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

　　3.学生按要求自学后，进行检查

（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段

　　1.教师引读第一段：

老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

“收、菜〞。

提示“收〞的声母是翘舌音，“菜〞的声母是平舌音。

“菜〞的“艹〞表示白菜是一种植物，下面“采〞表示读音。

　　3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?

指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。

指导学生学习生字“谢、您〞。

这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。

“您〞是尊称，联系课文理解：

小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。

小灰兔称老山羊“您〞，说明它很有礼貌。

　　5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：

要菜子收下白菜）

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢?

请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫〞等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。

（板书：

种白菜）

　　8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?

请同学读第六段。

（板书：

不干活）学习“饿〞。

　　9.看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.出示上节课学过的生字，开火车认读。

　　2.集体朗读一至六段课文。

　　二、导读七至九段课文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?

请同学自己读第七、八、九段课文。

同座位分角色练习朗读它们的对话。

　　2.学生汇报交流，教师板书：

送白菜要白菜。

　　3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　　4.总结板书，回忆全文：

通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜〞的道理。

　　三、学习生字

　　启发学生自己分析完“挑、哪〞的字形，认读“担〞。

　　四、朗读课文

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

　　五、复习生字，指导书写。

　　1.去拼音认读生字卡片。

　　2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

　　谢、哪：

左中右三局部要写紧凑，不能写得太宽。

　　您：

心字底要写扁一些。

　　拔：

右半边不是“发〞。

不要漏写最后一笔“点〞。

　　六、课堂练习

　　1.完成练习3。

先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

　　2.完成练习4。

指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。

写完集体订正。

　　板书设计：

　　24小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　种白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

　　人教版一年级上册语文复习教案2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

　　2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

　　教学重点：

　　抓重点词理解课文内容。

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们继续学习第9课，翻开书。

　　二新授

　　1、读全文，回忆

　　请同学们读读课文想一想：

（）用（）把两只（）的羊引开了。

（学生读课文）

　　过渡：

这两只羊当时是怎样相斗的呢?

　　2、讲读3、4自然段

　　读一读第二个问题。

（学生读题后画一画）

　　出示投影，学生读所画的句子。

　　问：

当时两只羊斗得怎么样?

你能用一个词说一说吗?

　　华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?

硬拉的后果是什么呢?

　　过渡：

看到这种情况，华佗想，我得想个方法，华佗想到了什么方法，是怎么做的呢?

　　读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。

（学生读一读，画一画）

　　问：

你觉得华佗怎么样啊?

（聪明）

　　从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?

　　过渡：

两只相斗的羊被华佗引开了，（看图）蔡医生很快乐，立刻收下了这个聪明的徒弟。

　　问：

把“立刻〞换一个词，但是意思不变。

（马上、立即、立马）

　　马上、立即、立马都是立刻的近义词。

　　3、练习造句

　　你能用立刻说一句话吗?

看看老师给你的句式，请你想一想。

　　（什么情况下）（谁）立刻（干什么）（2—3个学生说一说）

　　小结：

学习了这篇课文，你有什么收获吗?

　　4、课外拓展

　　我国明朝有个大学问家叫徐（xú）文长。

他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

　　有一次，老师想测试一下学生的智力。

他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有方法做到。

一个学生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起两桶水，快步走上竹桥。

因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透（tòu）了。

大家一看，都不敢再试了。

　　徐文长想了想，说：

“老师，让我来试试。

〞只见他把盛（chéng）满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵（qiān）着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾（zhān）湿。

　　大家一致（zhì）赞叹：

徐文长真聪明。

　　1、老师用什么方法来测试学生的智力?

用“〞画出有关的句子。

　　2、“思索〞就是（）。

“不假思索〞就是想也不想。

　　3、徐文长是用什么方法走过竹桥的?

用“〞画出有关的句子。

　　4、请你给短文加个题目。

　　板书设计：

聪明的华佗

　　立刻

　　马上

　　问题动脑筋、想方法立即

　　相斗不硬拉、青草引立马

　　人教版一年级上册语文复习教案3

　　教学目标：

　　1、通读课文，大概了解课文大意。

　　2、认识“司、假〞等13个生字。

　　3、会写“吓、叫〞两个生字

　　教学重点：

　　认识“司、假〞等13个生字

　　教学用具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　老师都知道同学们喜欢看电影、电视。

今天，就请大家看一场小电影，好不好?

（好。

用课件播放司马光救人的故事短片）现在我们就一起来看看。

　　二、初步了解课文内容

　　1、（当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放）小朋友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?

现在请同学们自由朗读

　　2、学生自由朗读

　　3、

　　自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?

〞在学生的答复中，老师对学生的答复作适当的指导，对学生的答复作出评价并给以鼓励，从而到达使学生初步了解课文内容的目的。

　　三、学习生字

　　在刚刚的朗读中，同学们是不是发现了一些字，我们看起来有点陌生呢?

（是）大家看看黑板，是不是这些?

（生字卡片出现生字）哦!

原来这些就是我们今天要学习的生字。

那现在就让我们一起来认识认识他们!

　　1、出示带拼音的生字。

　　2、认读生字

（1）

　　请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。

前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮助纠正读音的，并对帮助纠正读音的学生给以鼓励。

如果这个学生都能读准确，就由其带读一次。

（2）再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。

　　3、识记生字

　　同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有方法。

我们试试看!

　　要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。

（2）

　　到最后剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。

如：

司，“乙〞字部，左边加一竖就能变成“同〞字，组词：

司机、上司、司马光。

假：

把单人旁换成雨字头就变成“霞〞。

缸，部首：

缶，换掉偏旁可变成“江〞，组词：

水缸、大缸、米缸。

慌：

心里什么都没有，只长满草，害怕得很就是心里“慌〞，组词：

慌张、慌忙、心慌。

使：

按照偏旁笔画来教。

劲：

把轻的车字旁换成力字旁。

砸，猜字谜：

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。

组词：

砸破、砸烂、砸锅卖铁。

　　（3）把所有的生字都不带拼读齐读一次。

　　（4）脱音读生字。

　　同学们真棒!

把那么多的生字都认识了，要不我们现在来玩一个小游戏来轻松一下吧?

（好）

　　我们就来玩“登山〞：

谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就奖励他一朵红花。

（生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请大概4~5个学生“爬山〞。

）

　　四、写字指导（学会能写“吓、叫〞两个生字）

　　游戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。

刚刚我们学习了“吓、叫〞这两个生字。

（1）先让学生观察该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要注意些什么。

（吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口〞字应该写得高）

（2）教师在黑板上范写（教师边说写的要点边写生字）

　　（3）学生随着音乐写生字。

　　（4）大局部学生写完就找两个学生的生字展示并作简单评价。

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了?

司马光?

这一课，我们都知道机灵的司马光救回了掉进大水缸的小朋友，还学习了13个生字并且写了“吓、叫〞两个生字，同学们都学得很认真。

下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再仔细读读课文，聪明机灵的司马光是怎么救人的。

　　人教版一年级上册语文复习教案4

　　一、教材分析:

　　?

好孩子?

是小学语文第二册的课文。

本课是儿童生活故事。

讲的是下雨天，奶奶心里很着急，她以为京京带着伞，不要紧;小玲忘了带伞，一定要淋湿了。

结果出乎奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。

奶奶赞扬关心别人的小梅和京京都是好孩子。

　　二、教学对象分析：

　　经过大半学期的学习，本班学生已有一定的学习能力，并具有一定的朗读能力。

虽然本课内容比较简明易懂，但人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气，确实很难。

因此，在教学中，主要是以读为主，读中体会，读中感悟。

　　三、教学目标：

　　教养方面：

　　1、学会本课"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8个生字和6个词语;并认识"伞、紧、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8个字。

　　2、正确、流利地朗读全文。

　　3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

　　教育方面：

教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

　　开展方面：

做一个乐于助人的好孩子。

　　四、教学重点、难点。

　　重点：

1、理解奶奶、小玲、京京的对话，懂得同学之间要团结友爱的道理。

　　2、指导识字、学词;

　　难点：

有感情地朗读课文。

　　五、教学方法：

讲读结合法、讨论学习法、情景教学法。

　　六、教学准备：

生字卡片、录音机、投影机

　　七、教学时间：

两课时。

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习课文第一自然段，明白奶奶为什么心里很着急。

　　3、学习本课生字的音、形、义，并完成课后练习3。

　　4、教学过程（略）

　　第二课时

　　教学要点;

　　1、学习课文第二至七自然段，明白为什么说小梅和京京是好孩子。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，质疑导入：

　　1、通过上节课的学习，我们知道了下雨天，京京带着伞上学，小玲忘了带伞上学。

　　2、质疑：

现在你最想知道什么?

　　过渡：

小玲忘了带伞，她有没有被淋湿呢?

　　二、学习第二、三、四自然段。

　　1、听课文录音，边听边想：

小玲有没有被淋湿呢?

为什么?

　　2、学生汇报，随后出示投影片，指导看图。

　　3、自由轻声读第二自然段，边读边思考：

奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?

　　4、指导读奶奶的话，读出奇怪的语气。

（比赛读）

　　5、奶奶为什么说：

"小梅真是个好孩子?

"指名夸夸小梅：

小梅真是个好孩子，她、、、、、、、

　　6、分角色朗读。

　　7、小结：

　　小玲没有带伞，是小梅送她回家的，小梅能够帮助别人，真是个好孩子。

　　过渡：

小玲没有带伞，她没淋湿，京京带着伞，他肯定没淋湿了。

（板书：

没淋湿）对吗?

谁来反驳我呢?

　　三、自学五、六、七自然段。

　　1、带着以上的问题，自由读5、6、7自然段。

　　2、汇报。

（1）汇报时相机出示句

（一），比较句子。

　　水珠直往下滴。

　　头发上的水珠直往下滴。

　　（第二句比第一句多了"头发上的"，句子就写得具体、清楚。

）

（2）出示投影片，说说奶奶怎样做，又是怎样说?

　　指导朗读奶奶的话。

（读出心疼的语气）

　　过渡：

现在，你们还没有说服老师，你们还有什么理由反驳我?

　　（3）汇报时相机出示句

（二），比较句子。

　　我把伞借给同学了。

　　我把伞借给路远的同学了。

　　3、老师终于被你们说服了，其实京京把雨伞借给了路远的同学，所以他淋湿了。

（改板书：

"没淋湿"改为"全湿了"）

　　过渡：

京京把雨伞借给了路远的同学，难怪奶奶也称赞他说、、、、、、

　　4、出示句子"京京也是好孩子。

"

　　同位互相说说：

为什么说京京是个好孩子?

　　5、分角色朗读。

　　四、总结全文。

　　1、合并句

（1）、句

（2），总结全文。

（1）小梅是个好孩子。

　　小梅和京京都是好孩子。

（2）京京也是好孩子。

　　思考：

小梅和京京为什么都是好孩子?

　　总结：

小梅和京京都关心别人，助人为乐，所以他们都是好孩子。

　　我们每个人都应当关心他人，助人为乐。

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、扩展：

　　1、指名表演课本剧。

　　2、说说怎样做才是个好孩子。

　　板书设计：

19、好孩子

　　没带伞带着伞

　　小玲（好孩子）小梅送京京（好孩子）借给同学

　　没淋湿全湿了

　　人教版一年级上册语文复习教案5

　　一、教学要求

　　1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃〞等词语。

认识“道、丛、钻、追〞4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。

　　二、教材说明

　　课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：

明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。

明明从心里感谢小文。

　　本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句（详见词句教学）的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。

　　三、教学建议

（一）课前准备

　　录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。

（二）识字、写字教学

　　让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。

教师采取多种方式大面积指名学生读生字（词）或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。

“迟、室、追〞三个字都是翘舌音，“丛、钻〞两个字都是平舌音。

“刚、铃〞两个字都是后鼻音。

要提醒学生读准确。

“铃〞要提示注意右边不是“今〞，要比“今〞多一点。

“扒、拍、课〞可启发学生与学过的熟字进行比较识记。

　　在理解课文内容中了解字的意思。

还可以采取扩词的方法帮助理解字义。

　　在学生对字形有了印象的根底上，进行书写指导。

可由易到难，分别处理。

（1）让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课〞是左窄右宽，“刚〞是左宽右窄，“教〞“铃〞是左右相当。

（2）重点指导几个不易写好的字。

“室〞：

上半部的“宀〞，要盖住下面的“至〞，上下要紧凑，不要写得太长。

“教〞：

左边局部笔画要紧凑，不要太散。

“迟〞：

提醒学生笔顺规那么是先内后外。

“辶〞的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“〞。

　　（三）词句教学

　　要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。

　　1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。

　　这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。

怎样才能让学生领会到呢?

可以用“关键字切入理解的方法〞，即先由教师读这句话，成心漏掉“好〞字，然后让学生讨论：

有“好〞与没有“好〞字的句意相同不相同?

为什么?

鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。

如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了〞、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友〞、“明明对蛐蛐很有研究〞等都应肯定和鼓励。

　　2.他们刚走进教室，上课铃就响了。

　　这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!

理解这句话，可以联系上下文进行假设：

如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?

肯定迟到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　这句话的意思是：

明明很感谢小文的提醒。

有前一句话的根底，理解这句话不困难。

而这句话要联系全文落脚到其含义上：

读到这里我们懂得了什么?

或者说明明有什么收获?

教学时要启发学生翻开思路去悟去想，可以用“假设我是明明，我会对小文说些什么?

我懂得了什么?

〞，让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。

　　（四）朗读指导

　　本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。

教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。

　　第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。

　　第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着〞要读出着急惋惜的语气。

　　第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急迫的心情。

　　第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。

　　第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明对小文感谢的心情和庆幸两人都没迟到的心情。

　　（五）练习提示

　　课后练习第三题用熟字加上偏旁，组本钱课的生字，再组成词语。

通过读和抄写，可以帮助学生复习稳固字词。

　　第四题是句子训练，第一句是本课的句子，第二句是仿说的句子。

“刚〞在这里表示两件事紧接着发生，后边常用“就〞和它照应。

如：

“我刚到家，妈妈就回来了。

〞“王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。

〞

　　（六）扩展活动

　　组织学生在课外阅读儿童生活故事，然后开展讲故事比赛，评选故事大王，从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

（一）联系?

好孩子?

，导入本课。

（二）自学生字词，读通课文。

　　（三）识记生字，指导朗读。

　　（四）同桌或小组讨论：

明明为什么看了看小文笑了?

（引导学生从文中找到根据，启发学生各抒己见。

）

　　（五）全班交流。

　　（六）让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与开展爱好都不误的方案。

　　（七）指导写字，完成课后练习第三和第四题。