统编版四年级下册 文言文二则教案与教学反思1精.docx

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统编版四年级下册文言文二则教案与教学反思1精

文言文二则教案与教学反思

［教学目标］

1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵《囊萤夜读》。

3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。

培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学重难点］

1.了解故事内容，领悟文中的道理。

2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

谈话导入

同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。

（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。

（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。

这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。

（板书课题）

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。

板书：

囊萤夜读---读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？

4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

6、抽读词卡。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议。

9、齐读

三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢？

让学生谈自己对字词的初步理解。

指导朗读这两句：

学生自主试读，体会感情及语气。

１、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。

２、学生谈一谈你最喜欢哪句？

为什么。

3、师小结归纳：

准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。

三、赏名段——名段点播

１、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。

２、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。

3、同桌交流，老师巡视指导。

4、师小结归纳：

第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。

四、诊句段——寻医问药

１、出示有代表的病段。

２、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。

（望：

一次默读找错别字，错标点；闻：

听别同学读找“我”字病；问：

再次小声读质疑；切：

细细品读找无序。

）

3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。

4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同行修改。

5、师小结：

修改习作小窍门“逐字逐句反复读”

五、自改文——学以致用

１、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互相修改习作。

我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。

刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。

接着就是学“蹬腿”。

老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。

后来我们又学习“划水”和“漂”，这两动作非常重要。

我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！

可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。

这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！

老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。

可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？

我一定要学会！

在水，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。

功夫不负有心人。

经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。

现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。

我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知多高兴。

“我学会游泳，我学会游泳啦！

”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。

其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。

2.感悟方法。

小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？

他的心情如何？

他是怎样坚持的？

成功后心情又如何？

你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？

四、学生构思，自主习作

我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。

刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。

接着就是学“蹬腿”。

老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。

后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。

我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！

可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。

这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！

老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。

可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？

再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？

我一定要学会！

在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。

功夫不负有心人。

经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。

现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。

我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。

“我学会游泳啦，我学会游泳啦！

”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。

其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。

2.感悟方法。

小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？

他的心情如何？

他是怎样坚持的？

成功后心情又如何？

你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？

四、学生构思，自主习作

你又是怎么想的？

这些帮助对你起了什么作用？

你自己又是怎么克服困难去学会这一技能的？

（生针对这一连串问题选择性交流讨论）

3.谈一下取得成功后的感受。

（指名回答）

三、写法指导

1.选择好你学会的一项技能。

2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚。

3.突出重点，内容具体。

写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。

4.总结学技能的感悟。

写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。

四、欣赏范文

1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。

2.找出范文中表明动作先后的句子。

3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。

4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名说一说这次习作的要求。

2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。

二、尝试习作，巡视指导

1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。

2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。

1．选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。

2．能和同学互相交换修改习作。

【过程与方法】

补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。

借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

【情感、态度与价值观】

学会观察生活、记录生活。

五、说教学重难点

把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难点。

【教学准备】

教师：

课件。

学生：

回忆自己学会做的一件事。

【课时安排】

2课时

的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。

四、说教学准备：

1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。

2、准备好多媒体课件。

五、说教法、学法

1.说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：

（1）激趣法。

先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

（2）点拨法。

学生在说的过程中适当点拨、诱导。

帮学生明确怎样做到把学习本领的经过写具体。

（3）分组合作法。

学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。

2、说学法

为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三种学习方法：

（1）讨论交流法。

让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。

（2）评定法。

让学生对范文共同探讨，共同提高。

六、说教学流程

新课标指出：

"学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。

因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。

为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

（一）话题交流，导入新课：

（二）审题、明确要求。

（三）范文引路，分析范文

师：

谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

（“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

）

师：

汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？

前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

）

师：

桃花潭水真的有千尺深吗？

没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

）

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：

同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。

所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？

大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？

不，远远比不上。

）

师：

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

）

师：

这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

（表现汪伦和李白之间的情谊深。

表现朋友间的深情厚谊。

）

师：

谁能把这种感情谈出来？

（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

）

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。

）

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲／行，

忽闻／岸上∥踏歌／声。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪伦∥送我／情。

②有感情的朗读这首诗。

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

第二课时

－、复习引入

1．指名背诵《赠汪伦》。

2．指名描述诗意。

二、揭示课题

1．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（板书课题）。

1.古诗三首

教学目标

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

抓住关键诗句，体会诗文表达的

思想感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。

教学重点

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶

的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.课件展示春天美景图片。

教师导入：

同学们，课件中展示春景美不美？

你会用什么词语来形容

这样的美景？

你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

预设：

词语：

万紫千红、诗情画意……

诗句：

村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

3.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

教学目标

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

3.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

预设：

在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿

的客店，就是现在的旅馆、酒店。

在同学等人的姓名中认识了“徐”。

“徐公”指一位姓徐

的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计

教学设计：

教学目标：

1、正确掌握本课生字。

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

3、把握将军的形象。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

教学过程：

一、故事导入：

师：

今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……

生：

李广

师：

（板书：

李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。

（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。

二、初步感知：

师：

要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有

（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。

）

2.学学老师,自己再读读诗歌。

3.讲诗歌,读诗歌。

（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?

（篱:

篱笆。

疏疏:

稀疏。

径:

小路。

阴:

树荫。

描写景象:

稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。

）

你能通过朗读来表现景物的特点吗?

男生一起来读一读。

（2）“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?

（描写景象:

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。

）

女生带着刚才的感受再来读这两句。

你们读了以后有什么感觉?

（感觉非常有趣）

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?

（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。

）

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听?

（1）1分钟背诵记忆古诗。

（2）填空式背诵。

（3）全诗背诵,背诵比赛。

7.默写《宿新市徐公店》。

四、关注细节,拓展延伸。

1.回想整首诗,小朋友在干什么?

（捉蝴蝶）

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?

大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。

2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。

（预设:

分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。

）

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

（1）重点指导学生读准下列词语：

洗砚池、乾坤。

（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

（三）品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问?

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：

诗人赞美了墨梅怎样的品格?

他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：

画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

（3）对“清气”一词，你是如何理解的?

在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?

7.你最为欣赏的是什么?

再用诵读的方式来表达表达。

（四）出示古诗，拓展延伸

1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

（名牌小学Word资料可编辑）

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

（1）重点指导学生读准下列词语：

洗砚池、乾坤。

（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

（三）品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问?

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：

诗人赞美了墨梅怎样的品格?

他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：

画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

（3）对“清气”一词，你是如何理解的?

在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?

7.你最为欣赏的是什么?

再用诵读的方式来表达表达。

（四）出示古诗，拓展延伸

1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

春季部编版四年级语文第二学期

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。

体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。

在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。

自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

1.师释题，简介作者及写作背景。

部编版语文四年级下册《古诗三首》说课稿

墨梅元王冕

3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

（1）重点指导学生读准下列词语：

洗砚池、乾坤。

（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

（三）品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问?

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：

诗人赞美了墨梅怎样的品格?

他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：

画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：

“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

（3）对“清气”一词，你是如何理解的?

在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?

7.你最为欣赏的是什么?

再用诵读的方式来表达表达。

[设计理念：

新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。

“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量