文章中的环境描写.docx
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文章中的环境描写
文章中的环境描写
群文阅读议题：
文章中的环境描写
群文阅读篇目：
1、《翻越大雪山》
2、《渔夫和金鱼的故事》
3、《穷人》
4、《飞夺泸定桥》
5、《卖火柴的小女孩》
教学目标：
1、找出五篇文章中环境描写的句子，写下独特感受，并体会其在文章中的作用。
2、练习运用环境描写增强文章表达效果。
教学重难点：
1、体会环境描写在文章中的作用。
2、学习在习作中恰当运用环境描写，增强表达效果。
教学准备：
教师：
幻灯片、轻音乐
学生：
第12册语文书，《穷人》、《飞夺泸定桥》、《卖火柴的小女孩》三篇文章、交流提示卡、写作练习卡、笔。
教学步骤：
课前交流
师：
同学们，今天我们来到学术报告厅上课，换了一个地方，换了一个学习环境。
这里的学习环境与教室有什么不一样，谁来说说？
生1：
这里更宽敞
师：
是的，学术报告厅比教室大多了
生2：
这里多了听课的老师
师：
他们有的来自重庆市区，有的来自各乡镇
生3：
这里有大屏幕
师：
它为我们教学提供了很多方便
生4：
这里多了投影仪
师：
对
生5：
这里灯光更明亮
师：
是这样
一、开启童蒙，激趣导入
师：
正如同学们所说的这样，此时我们的学习环境是宽敞的、舒适的。
师：
你最向往的生活环境又是怎样的？
生：
我希望我家周围有五颜六色的花，清澈的小溪……
师：
是啊，我们向往的生活环境有——，如此美丽的环境，用相机把它拍摄下来，就是照片；用文字把它描绘下来，就是环境描写。
这一节课，老师将和大家一起探讨文章中的环境描写。
请读课题。
生：
读课题。
二、唤醒童真，有趣学习
（一）聚焦议题，体会环境描写的作用
1．学生自主学习。
师：
在咱们学习的《翻越大雪山》一文里就有环境描写。
请同学们打开课本，翻到第14课《翻越大雪山》，快速浏览全文，用波浪线勾画出环境描写的语句，体会环境描写在文章中的作用并作好批注。
2．学生汇报交流。
师：
刚才我发现很多同学写下了自己独特的体会，下面我们一起来交流。
生1：
同时幻灯片出示“夹金山……会把人从山顶卷到山脚”
夹金山恶劣的自然环境与下文的红军战士简单的穿着形成鲜明的对比，突出了红军战士英勇无畏的精神和坚忍不拔的意志
师：
那这段环境描写在文章中起到了什么作用？
生：
深化了文章的主题。
师：
对，深化了文章的主题。
（板书：
深化主题）
师：
课文中还有哪些环境描写的语句？
生2：
幻灯片出示:
“一到山脚……摔下雪壁”
师：
作者在此处不惜笔墨着力进行环境描写，用意何在？
生2：
这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进”形成了鲜明的对比，突出了红军战士英勇无畏的精神和坚忍不拔的意志。
师：
还有补充的吗？
生：
……
师：
说得好！
这里的环境描写同样深化了文章的主题。
师：
文中除了以上两段环境描写，还有吗？
生3：
幻灯片出示“这时候天气突然转晴……蜿蜒而上”
师：
这里的环境描写与前面的环境描写的作用有什么不同？
生3：
感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。
师：
对，这里的环境描写就烘托了人物的心情。
（板书：
烘托心情）
师：
请孩子们带着这种喜悦的心情一起读这段话。
生：
齐读
师：
感谢你们声情并茂的朗读。
你们的朗读传递着红军战士战胜自然，越过雪山后那无比喜悦心情。
师：
是的，还是那冰冷刺骨的积雪，可成功翻越后它显得是那样晶莹耀眼，千里积雪，银装素裹。
我们也有过这样的感受：
同样是鸟儿的叫声，在我高兴的时候，感觉鸟儿是在——
生：
唱歌，听起来是一种享受
师：
在我心情不愉快的时候，却感觉鸟儿叫声是——
生：
叽叽喳喳的，是一种噪音，听了让人心烦
师：
是啊，同样的景物不同的文字记载，它烘托着作者不同的心情——这就是景物描写在文章中不容忽视的魅力。
师小结：
刚才我们通过勾画、批注、体会、交流明白了《翻越大雪山》这篇课文中环境描写的作用是——
生：
（生齐答）深化文章的主题和烘托人物的心情。
（二）自主学习、细化议题
1、了解自主学习提示
师：
接下来我们阅读《渔夫和金鱼的故事》、《穷人》、《飞夺泸定桥》和《卖火柴的小女孩》四篇文章，我们的阅读方法是：
（出示幻灯片）
师：
请##来读读阅读提示。
生：
……
师：
请按照阅读提示自主学习。
自主阅读提示：
1）浏览全文，勾画出文章中环境描写的语句；
2）品读语句，批注环境描写带给你的独特感受；
3）细细体会，思考环境描写在整篇文章中的作用；
4）参考交流提示，在小组内交流自己的独特感受。
师：
同学们明白要求了吗？
开始吧
交流提示：
（课件出示）
我找到的环境描写的语句是——————————
从环境描写————这个语句中，我感受到了————————
这段环境描写在文章中的作用是——————————
2、按提示自主学习（播放：
轻音乐）
3、交流汇报
师：
同学们交流完了吗？
好，我们首先来聊聊《渔夫和金鱼的故事》。
1）交流《渔夫和金鱼的故事》
生：
这一课中环境描写的语段是——大海轻微地起着波浪——蔚蓝的海水发起浑来——蔚蓝的海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪：
激怒的波涛翻动起来，在奔腾，在狂吼。
从海水的变化，可以看出由于老太婆越来越贪得无厌，金鱼越来越气愤。
这一课中的环境描写的作用是烘托了金鱼的心情。
师：
你能按交流提示清楚讲述，真棒！
师：
还有哪一篇文章的环境描写也有烘托心情的作用呢？
生：
《穷人》
师：
好，请你谈谈。
咱们聊聊《穷人》里的环境描写。
2）交流《穷人》
生：
这一篇文章的环境描写的语句是——屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
我从环境描写“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷”这些语句中体会到了桑娜担心的心情，这段环境描写的作用是烘托心情。
师：
体会得不错。
这段环境描写，你除了能够体会到桑娜担心的心情外，还能体会到什么呢？
生：
我还能从环境描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”这些语句从体会到桑娜的勤劳。
师：
你真是一个善于思考的孩子！
小结：
这篇文章的环境描写，她既烘托了桑娜这种担心的心情，又反映出桑娜的勤劳.由此可见，有时候文章中的一段环境描写还同时具有多种作用。
师：
孩子们，接下来你想聊哪一篇文章呢？
生：
《飞夺泸定桥》
师：
好，咱们接着聊《飞夺泸定桥》
3）交流《飞夺泸定桥》
生：
我找到的环境描写的语句是“泸定桥离水面好几丈高……涛声震耳欲聋”
幻灯片出示：
泸定桥离水面好几丈高……涛声震耳欲聋）
生：
我从环境描写“泸定桥离水面……只剩下铁链”这个语句中感受到了桥的险.。
生：
我从环境描写“向桥下一看……涛声震耳欲聋”这个语句中感受到了大渡河河水的湍急.。
师：
这里写出泸定桥的险和大渡河河水的湍急，目的是什么？
生：
险恶的环境突出了红军战士在夺取泸定桥的战争中，不畏艰险，勇往直前的大革命精神
师：
此处的环境描写的作用是？
生：
深化文章的主题。
师：
我们一起再来回顾这一段的写法，为了突出桥险，水急，作者采用了哪些修辞手法？
（板书：
修辞）
生：
比喻、夸张。
师：
对！
作者由红褐色的河水联想到了?
生：
瀑布。
师：
我们在进行环境描写的时候，为了更形象、更生动、更具体，我们可以采用比喻、夸张等修辞手法，我们还可以？
生：
展开丰富的联想和想象。
师：
希望同学们能够把这些方法融入我们的写作中。
师：
最后咱们来聊聊《卖火柴的小女孩》
4）交流《卖火柴的小女孩》
生：
我找到的环境描写的语句是“天气真冷……照在她小小的尸体上”
课件出示：
天气真冷，还下着雪，刮着北风。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。
再说，家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
生：
我从环境描写“天气真冷，还下着雪，刮着北风”这个语句中感受到了天气的环冷；
生：
我从环境描写“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”这个语句中感受到了这些人圣诞节过得很快乐，而小女孩在大街上卖火柴，非常悲惨，可怜；
师：
是的，在当时剥削阶级的社会里，小女孩的命运是悲惨的，人与人之间是不平等的。
生：
我从环境描写“再说，家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
”这个语句中感受到了小女孩的家里很穷；
师：
是的，正因为家里这样穷，所以在圣诞节这个别人都觉得快乐的日子，小女孩独自一人在街上卖火柴。
生;我从环境描写“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上”这个语句中感受到了小女孩的可怜，悲惨；
师：
在文中用环境的强烈反差产生强烈的对比，表现了剥削阶级社会的不平等性和不公平。
在相同的时间，同样是圣诞节，贫富的差距造成了卖火柴小姑娘的悲惨命运。
这里的环境描写的作用是？
生：
深化文章的主题。
师小结：
通过这节课的学习，我们发现，有的文章中的环境描写能够深化文章的主题，有的能烘托人物的心情。
除了这两种作用，环境描写还有反映人物性格或品质，推动情节发展等多种作用。
（板书：
省略号），因此我们也要学会在作文中巧妙而恰当的进行环境描写。
（三）巩固提升，强化议题
请默读下面片段，看看划横线的环境描写是否恰当，如果不恰当，该如何修改？
幻灯片出示：
1）我拿着不及格的试卷，低着头，慢吞吞地往家走去，一路上五颜六色的花儿迎风招展，好像在向我点头微笑。
小鸟在枝头唱着欢乐的歌。
师：
谁来说说？
生：
我认为划横线部分的环境描写不能烘托前边我拿着不及格的试卷这种失落的心情。
师：
你会用怎样的文字来烘托这种失落的心情？
生：
一路上，花儿耷拉着脑袋，一动不动。
小鸟在树枝上叽叽喳喳的叫个不听，好像在不停地责备我。
师：
谁来评一评？
生：
我觉得他的这段环境描写烘托了我失落的心情，而且运用了拟人的修辞手法。
师：
他改得不错，你评得也到位。
那我们能试着写一段环境描写吗？
生：
能！
师：
好，咱们来试试！
三、放飞童心，拓展延伸
（一）补充环境描写
出示课件：
请选做一题。
在横线上补充一段环境描写，可用上修辞手法、也可以展开丰富的联想和想象。
“六一“儿童节那天，我和小伙伴们高高兴兴地来到了滨江公园，这里————————————————————————
火灾现场，——————————————————————————，消防官兵奋不顾身地以火一样的激情投向废墟，他们怀揣群众的生命走向危险，他们用自己的生命捍卫了他人的生命，捍卫了“消防官兵”这个光荣的职业。
1、生选择一题进行环境描写。
2、汇报交流
师：
选择第一小题的同学举手。
XX同学，你来读读。
生：
读
师：
他写得怎样？
谁来评评？
生：
……
师：
还有补充的吗？
生：
……
师：
把掌声送给XX同学。
师：
选择第二小题的同学请举手。
XX同学，你来念给大家听吧。
生：
读
师：
真是三分文章七分读啊！
火灾现场那种火势逼人的场景被你写出来了，也被你读出来了！
把掌声送给xx同学。
（二）推荐课外读本
师总结：
孩子们，这节课我们走进了五篇文章了解了环境描写，体会了环境描写的作用。
课后，我更希望你们能走进老舍的《骆驼祥子》，细细品读第十八章《在烈日和暴雨下》的环境描写。
它会带给你什么独特感受呢？
下次书香课堂我一起交流。
板书设计
文章中的环境描写
深化主题
烘托心情
……
副板书：
修辞联想想象
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