新北师大版一年级数学上册全册优秀教学设计.docx
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新北师大版一年级数学上册全册优秀教学设计
第一单元 生活中的数
单元教学目标：
1、初步感受教学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10以内的个数，会读、会写0——10各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
第一课时可爱的校园
教材分析：
课本第1—3页，教材主要通过一幅情境图，让学生数出10以内物体的个数，做到手口一致，也是入门课时。
本节课是学生入学第一天的第一节数学课，消除学生对老师、同伴、学校的陌生感和距离感，是本节课的主要任务之一。
同时还要培养学生热爱数学的情感。
因此，在教学设计中，我力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。
教学目标：
1、数出10以内物体的个数，做到手口一致。
2、初步感知基数与序数的含义，体验学习的乐趣。
3、感受集体的温暖，热爱老师和同学。
教学准备：
教具：
教学挂图、数字儿歌和古诗等
场地：
校园和教室
教学过程：
一、师生互相了解
1、教师自我介绍
师：
我姓赵，大家怎么称呼我呀？
对，大家可以叫我赵老师。
以后的学习生活就有我陪同大家一起度过，欢迎我吗？
2、与以前的教师做比较
师：
小朋友在入学之前，有的生活在学前班，有的生活在幼儿园，对吧。
那赵老师和你们以前的老师比起来，有什么不同啊！
学生可能出现的情况:
生1：
我以前的老师是男的，你是女的。
师：
说得对。
生2：
我以前的老师比你年轻（年老）。
生3：
我以前的老师比你胖（瘦）。
生4：
我以前的老师没有你漂亮（比你漂亮）。
生5：
我以前的老师梳长发，你梳短发。
师：
赵老师与你们以前老师的不同地方大家说得很全面，那我和你们以前的老师有没有相同的地方呢？
（生：
你们都是老师。
）
师：
对，我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。
3、猜老师的年龄
师：
同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较，我想大家对我或多或少有了一些了解。
那你们想对赵老师有更多的了解吗？
我家住在皓月大路188号，花园小区1栋7单元，我家有3口人，分别是我、女儿和爸爸。
还想知道老师什么情况？
（学生可能会出现以下情况）
生1：
你的女儿几岁？
叫什么名字？
生2：
你喜欢什么？
生3：
你多大了？
师：
这是一个秘密。
老师想请大家猜一猜。
以猜的次数少并且猜中者为优胜。
（学生开始没有目的，一个一个猜测，后来会逐渐摸索到规律，开始确定范围来猜。
）如：
生1：
25岁。
师：
不对。
生2：
40岁。
师：
不对。
生3：
30岁。
师：
不对。
生4：
老师，你比30大吗？
师：
对。
生5：
你比40小吗？
……
师：
你们可真聪明，这么快就猜出了老师的年龄。
4、学生自我介绍
师：
同学们了解了老师的基本情况，现在，小朋友们互相介绍一下好吗？
注意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号码、喜欢什么等等。
二、数校园中物体的个数
师：
同学们互相认识了，从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了。
想看看我们美丽的校园吗？
不过，老师有个小小的要求，大家看过校园之后，要当一个小导游，向大家介绍一下你都看到了什么？
有多少？
行吗？
（教师要将学生分成小组，再以小组为单位来到操场，熟悉校园概况，同时到现实的情境中去观察、计数不同物体的数量。
时间大约10分钟。
回到课堂后，小组同学之间先交流一下看到了什么，有多少，然后每个小组再推选一名代表，在全班交流。
）
师：
同学们汇报得都很好，可以看出同学们不仅观察认真，而且计数准确，真能干。
三、看图数数
师：
同学们，你们知道吗，大森林里的动物学校今天也开学了。
我们去看看好吗？
动物学校漂亮吗？
在画面上看到的是怎样的一幅情景？
有什么？
有多少？
（见课本上的插图）
四、课外拓展
师：
同学们，让我们走进小动物的课堂，看一看他们正在做什么好吗？
原来呀，他们正在进行诗歌朗诵大赛，让我们快点加入吧。
只要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有一二三等数字，你就能得到奖励。
（学生一般都能说出三到五首儿歌。
如：
一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
再如：
门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八---或者：
一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。
）
师：
在老师小的时候，经常背诵一首儿歌，想听听吗？
“一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小松鼠，松树有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五。
”听完这首儿歌，你有什么感受？
你听过类似的儿歌吗？
如：
生1：
动物是我们的朋友，我们不应该打它们。
生2：
我在公益广告中听到这样一首儿歌：
“一二三四五，上山找老虎，老虎没找着，找着小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五。
”
师：
对，动物是我们人类的朋友，我们要学会与他们和平相处。
保护动物，保护我们的家园。
通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得更加聪明。
作业设计：
找一找家中的1--10
板书设计：
可爱的校园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10
第二课时快乐的家园
教材分析：
本课时内容是学生认识数字的起始内容，教材重点呈现1-5各数的认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象地理解数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义，课中，我让学生临时组建一支小球队，通过排队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这一层含义；教材提供的“练一练”题材很好，我利用多媒体将练习材料呈现给学生，让学生更形象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形式，进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。
2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。
教学重、难点：
1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。
2、在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。
教学准备：
CAI课件：
课件1：
田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
课件2：
小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。
课件3：
教材第5页第1、2、3题。
教学过程：
一、在情境中激趣：
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？
（想听！
）李老师从小生活在美丽的农村，哪儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？
（想！
）课件出示：
田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
二、在活动中激思：
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！
同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？
（老师根据学生的回答板书）
（很大的物体）一座山……一个萝卜……（单个物体）
1
（很小的物体）一滴水……一框萝卜……（一群物体）
同学们说了这么多，说得真好！
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
（板书：
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体）
②想“1”。
老师出示1支粉笔：
现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？
（想到了“1”。
）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？
（一个人、一张课桌、一块黑板……）
③画“1”。
看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗？
④说“1”。
说一说，你画的一个什么图形符号？
这个符号表示一个什么物体？
⑤小结：
同学们学得非常好！
你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体，还能用图形符号表示你想到的物体，李老师要奖给全班同学一颗☆！
2、认识2-10。
课件出示：
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？
（2支船桨、2扇门……）
②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？
（3朵云、3只小鸟……）
③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？
（我有4支铅笔。
……）
④看到数字5，你又想到了5个什么物体？
能用你喜欢的图形符号画出来吗？
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视，展示学生数的结果。
生1：
数出了10个○。
生2：
数出了10个■。
生3：
数出了10个☆。
生4：
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来：
这是10个○吗？
（不是）是10个■吗？
（也不是）那是10个什么呢？
（是10个学具，也数得对！
）
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗？
现在李老师给同学们介绍一支球队，我们去看看他们吧！
课件出示：
小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。
①这支球队有几个人？
你是怎么知道的？
（一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……）
②他们衣服上的数表示什么呢？
（学生暂时回答不好也没关系）
③让我们也来组建一支球队吧！
（老师发1-10的数字卡片）拿到数字几，你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人？
1号队员在哪儿？
这里的“1”表示什么？
2、3、4呢？
8号是谁？
⑤小结：
原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？
三、在练习中启智：
让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？
①课件出示教材第5页第1题。
先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第5页第2题。
先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
③课件出示教材第5页第3题。
先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
四、教师小结
这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀！
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
作业设计：
完成第6页第3、4题
板书设计：
快乐的家园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10
第三课时玩具
教材分析：
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出1—5，并且正确书写1—5。
教学目标:
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
教学重、难点：
1、正确数出物体的个数。
2、正确书写数字1－5。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境：
（一）引入
教师谈话：
开学这几天，你认识了几个新朋友？
能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：
有认识一位新朋友的吗？
谁认识了两位新朋友？
有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书：
12345（根据学生所说的板书）
教师谈话：
有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？
请你数一数，说一说。
引导学生说出图上的物体数量。
（学生：
他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？
（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：
你认为怎样数数比较好？
为什么？
思考：
如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：
数出自己铅笔盒里文具的个数。
（指名展示，全班交流。
）
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话：
刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。
同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。
这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：
玩具（1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：
我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？
谁会写1?
2怎么写?
（指名板书）
教师提问：
你们觉得他们写的怎么样？
那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：
看到这些字你有什么感觉？
教师：
让我们一起来练习怎么写的。
（生描书上的示范字，师巡视指导。
）
比较：
你认为哪儿写的比较好？
还有什么不足之处？
（五）比较数序。
1、看图数数。
教师谈话：
“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果。
出示水果图P7练一练1
教师提问：
都有那些水果？
各有多少个？
你是怎么知道的？
教师明确：
1、3、5叫单数，2、4叫双数。
2、比一比。
什么水果最多？
什么最少？
你是怎么知道的？
3、生活中你还在哪见过这些数字？
它们有什么用？
4、数序
教师谈话：
2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了。
出示火车图P7练一练3
教师提问：
他们在干什么？
“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？
小松鼠在第几节？
大象呢？
三、总结
说说这节课你最高兴的事是什么？
作业设计：
完成第8页第2、4题
板书设计：
玩具
1、2、3、4、5
第四课时小猫钓鱼
教材分析：
在这节课中，教材主要通过小猫钓鱼的情境，认识0的含义及写法。
从而在生活实践中理解0所表达的意义。
本课时的主要内容是0的含义和0的书写。
教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。
需要注意的是：
第一，书写时要强调0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。
2、使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）创设情境，发挥想像力
师：
同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友（书上出示四只不同表情的小猫头像）。
它们是多多、乐乐、平平、气气。
一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知道为什么吗?
用几表示呢?
乐乐也很高兴，为什么呢?
用几表示呢?
平平也觉得还不错，为什么呢?
用几表示呢?
可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?
（二）揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”
1、初步感知0表示“没有”的含义。
师：
原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?
揭示课题：
今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。
板书0并领读。
2、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
师：
老师手中现在一共有几枝铅笔?
（3枝）
师：
老师左手现在有几枝铅笔?
（2枝）你们猜猜老师右手有几枝铅笔?
（1枝）
（教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。
）
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
（3枝）你们猜猜现在右手有几枝?
（0枝）
（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。
）
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
（0枝）你们猜猜现在右手有几枝?
（3枝）
（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。
）
3、比较大小。
师：
现在老师左手有几枝粉笔?
（1枝）右手有几枝粉笔?
（0枝）0和1比，谁大?
你是怎么想的?
（0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。
）
（三）教学书写“0”
师：
0像什么?
同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么（起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等）。
3、学生书空，再在书本第8页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
师：
你们觉得写0时要注意些什么?
怎样才能把0写好?
5、请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。
（四）我的发现
师：
请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?
（尺子、温度计、电话、时钟……）它们分别表示什么?
（先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。
）
小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。
1、0表示起点的含义。
课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
师：
同学们看（出示直尺），直尺上也有“0”。
尺子是用来干什么的呢?
（用来量东西）
师：
那尺子上的0表示什么意思呢?
（表示起点）
2、0表示水结冰的温度的含义。
师：
噢，温度计上也有0。
那这里的0又表示什么意思呢?
（表示0度）
作业设计：
完成教材第10页第4题
板书设计：
小猫钓鱼
0
文具
教
材
分
析
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，并且学会正确书写。
教学目标
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；
2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。
3．培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
学习重难点
1、掌握6～10各数的书写方法
2、理解基数与序数的具体意义
教学准备
多媒体课件
教学过程
活动过程
呈现目标
任务导学
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；
2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。
互动探究
合作求解
活动一：
找朋友：
小熊文具店开张了，瞧!
商店里都准备了哪些文具?
你喜欢哪些?
为什么?
数一数、连一连、说一说。
认识数字6～10
活动二：
实践活动——数文具
开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
活动三：
说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?
或者你还在哪些地方见过这些数呢?
也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说
小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
活动四：
写一写、评一评
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?
注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?
或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?
解决写8，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。
写的时候要上下一样大，写饱满些。
强化训练
当堂达标
好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
1、独自完成课本12页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本13页练一练中第4、5题后小组内订正。
作业设计
完成课本13页练一练中第6题
板书设计
文具
6、7、8、9、10
快乐的午餐
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：
用一一对应的方法比较大小。
教学难点：
清楚地表达出比较的结果
教学准备：
课件，图片，教具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：
小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。
今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。
揭示课题：
快乐的午餐（并板书）。
师：
请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：
我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…）
二、观察操作，探究新知
活动一：
摆盘子
师：
要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？
从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：
有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。
（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：
这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：
盘子够吗？
你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：
松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：
一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。
（板书：
一样多）
活动二：
摆勺子和杯子
师：
盘子够了。
那么勺子和杯子够用吗？
先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：
勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。
（板书：
少）
师：
勺子不够怎么办？
生：
加上一个勺子就一样多。
师：
再来数数杯子有几个？
摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：
杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。
（板书：
多）
师：
怎么做杯子和松鼠一样多？
生:
去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：
“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。
从图中可知杯子最多、勺子最少。
（板书：
最）
4、总结：
我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：
比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：
摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：
今天这节课你学到了什么知识？
作业设计：
练一练15页1,2,3,4题
板书设计:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
一样多最少 最多
教学反思
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。
，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
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