内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word下载.docx
《内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word下载.docx（50页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
B、教育具有相对独立性
C、教育是促进受教育者社会化的过程
D、教育是促进社会发展决定因素
【答案】D
【解析】教育的本质属性是一种有目的的培养人的活动，具有相对独立性特点，是根据一定的社会要求对受教育者身心施加影响，促进个体社会化的过程；
生产力的发展是促进社会发展的决定因素，而不是教育。
故选D。
5、通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育观念是（）。
A、学生思想内部矛盾转化规律
B、知、情、意、行诸因素统一发展规律
C、长期性和反复性规律
D、在交往中形成品德的规律
【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：
（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平；
（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道
6、在教育制度中，处于核心位置的是（）。
A、社会教育制度
B、企业教育制度
C、家庭教育制度
D、学校教育制度
【解析】狭义的教育制度指学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是现代教育制度的核心，即处于教育制度的核心位置。
7、王老师总是“自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于现实，把对课堂出现的情况按自己所
期望的结果加以解释，这属于（）。
A、期望效应
B、光环效应
C、晕轮效应
D、刻板效应
【解析】有的教师对课堂出现的情况按自己所期望的结果加以解释，把教学纳人自己所期望的轨道上去，而不是根据学生的实际情况灵活处理。
这类教师通常是“自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于现实，把偶然情况当作必然结果，或把必然当作偶然。
8、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。
A、百科全书式课程理论
B、综合课程理论
C、实用主义课程理论
D、结构主义课程理论
【解析】结构主义课程理论是由布鲁纳在20世纪60年代提出来的，布鲁纳在课程改革中强调学科的基本结构，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，学生根据学科结构再来掌握具体的知识。
9、下列关于教师家访的做法，不恰当的是（）。
A、忌“指导”：
对家教问题不要给家长提议
B、忌“独白”：
与家长交流不要唱“独角戏”
C、忌“教训”：
不要居高临下苛责教训家长
D、忌“揭短”：
不要当着学生面向家长告状
【解析】教师应正确处理与家长的关系，与家长及时沟通，平等对待家长，尊重家长，与家长共同形成教育合力。
10、我国古代教育家孔子曾说：
“学而不思则罔，思而不学则殆”
“不愤不启，不悱不发”。
这些观点适用的教学原则是（）。
A、循序渐进原则
B、科学性与教育性相结合原则
C、巩固性原则
D、启发性原则
【解析】启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的积极性，引导他们独立思考，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
“学而不思则罔，思而不学则殆”的意思是只是学习却不思考就会迷茫，只是思考却不学习就会疑惑。
体现了思考在学习中的重要性。
“不愤不启，不悱不发”的意思是不到学生努力想弄明白而
11、我国第一本马克思主义的教学著作《新教育大纲》的作者是（）。
A、陈独秀
B、李大钊
C、陈鹤琴
D、杨贤江
【解析】杨贤江（1895—1931）是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他以李浩吾的化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
12、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？
（）
A、教师的知识
B、教师的能力
C、教师的人格
D、教师的期望
【解析】罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用。
13、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。
A、教育任务
B、教育目的
C、教育内容
D、教育规律
【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
14、被剥夺政治权利的人，已经获得的教师资格证书由（）收缴。
A、县级以上人民政府教育行政部门
B、县级以上人民政府
C、省级人民政府教育行政部门
D、省级人民政府
【解析】
《教师资格条例》第十八条规定，依照教师法第十四条的规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
15、依据《中华人民共和国义务教育法》的规定，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门的负责人（）。
A、应该引咎辞职
B、应被就地免职
C、应承担刑事责任
D、应受行政训诫
《中华人民共和国义务教育法》规定，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门的负责人应引咎辞职。
16、在（）意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。
A、可控制的
B、白日梦
C、自动化的
D、睡眠
【解析】在正常条件下，意识具有四种不同的状态：
可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。
在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。
17、王老师上课时从学生学习活动中及时获得反馈信息，进而调节和控制教学活动，提高教学效率，此种做法体现的教学原则是（）。
A、理论联系实际原则
B、反馈调节原则
C、因材施教原则
D、最优化原则
【解析】反馈调节原则是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学
的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。
18、根据现行法律规定，对中、小学生的身份表述是：
中、小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。
A、未成年公民
B、社会公民
C、普通受教育者
D、青少年儿童
【解析】我国有关的法律法规中对中、小学生的身份定位是：
中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
19、根据现行法律规定，对中、小学生的身份表述是：
20、师德规范的核心的内容是（）。
A、爱岗敬业、终身学习、为人师表
B、爱岗敬业、教书育人、终身学习
C、爱岗敬业、教书育人、为人师表
D、教书育人、终身学习、为人师表
【答案】C
《中小学教师职业道德规范》规定，师德规范的核心内容是爱岗敬业、教书育人。
21、系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）。
A、教学评价
B、测量
C、测验
D、控制
【解析】教学评价是指有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
22、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。
A、自主性
B、随意性
C、规范性
D、强制性
【解析】课外活动的特点有：
灵活性、开放新、综合性、自主性和自愿性。
随意性、规范性和强制性均不属于其特征。
23、德育个体性功能的最高境界是（）。
A、德育的政治功能
B、德育的生存功能
C、德育的发展功能
D、德育的享用性功能
【解析】德育的享用功能是指可使每个个体实现其某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受，通过道德教育能够达到这一目标就是德育个体性功能的最高境界。
24、教师专业化的尝试始于（）。
A、教师职业的出现
B、师资培训机构的建立
C、教育立法的规定
D、国民教育制度的确立
【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。
25、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年纪的学生进行教学。
这种教学组织形式是（）。
A、复式教学
B、道尔顿制
C、分组教学
D、个别教学
【解析】复式教学是两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
主要是在偏远的人口稀少的农村或者其他人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区实施。
26、板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出（）。
A、重点、难点、起点
B、重点、起点、支撑点
C、重点、难点、支撑点
D、重点、难点、知识点
【解析】板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出三点：
重点、难点、支撑点，其目的是促进学生对知识的意义建构。
27、在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的（如橘子），又选用不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确掌握果实的概念。
运用了（）。
A、正例与反例配合法
B、变式法
C、比较法
D、直观法
【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
28、从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。
A、社会中心课程
B、技能性课程
C、拓展型课程
D、地方课程
【解析】从课程的任务来看，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
29、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。
A、配置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
30、一个短期教学目标的实现，会激发教师和学生的强烈的动力和兴趣，这说明了教学目标具有（）。
A、导向功能
B、激励功能
C、测度功能
D、控制功能
【解析】教学目标的激励功能表现的是对教学过程的激励和对教师和学生的激励。
31、为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是（）。
A、启发性原则
B、直观性原则
C、高速度原则
D、高难度原则
【解析】启发原则要求在教师的引导下，发挥学生自主思考的能力，帮助学生自主理解和掌握知识的原则，是将教师的主导作用与学生主体作用相结合的体现。
32、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。
这句话蕴藏着（）。
A、负强化
B、替代强化
C、内在强化
D、外在强化
【解析】这句话的意思就是：
圆满完成工作就是最好的奖励。
这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。
33、决定教育性质的根本因素是（）。
A、社会生产力
B、政治经济制度
C、文化
D、意识形态
【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。
其他选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。
34、教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（）。
A、职业道德信念
B、职业道德习惯
C、职业道德意识
D、职业道德理想
【解析】教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。
提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提；
陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；
养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。
通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好
35、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。
”这体现的教学原则是（）。
B、因材施教原则
C、循序渐进原则
D、直观性原则
【解析】这是《西邻五子》中的原话，大意是：
西邻公有五个孩子，一个朴实，一个聪敏，一个盲人，一个驼背，一个跛脚。
西邻公让朴实的务农、聪敏的经商、瞎眼的算命、驼背的搓麻、跛脚的纺纱。
如此，大家各展其长，各有所成，体现了因材施教的教学原则。
36、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。
A、直觉思维
B、聚合思维
C、抽象思维
D、发散思维
【解析】利用已知信息，按照一定规则解题，这属于聚合思维，发散思维是一种创新思维方式，没有固定的
规则可以利用。
37、李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）。
A、关注情景阶段
B、关注学生阶段
C、关注生存阶段
D、关注自我感受阶段
【解析】教师职业生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D。
关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；
把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；
在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。
题干描述的情况符合关注情景阶段的特征。
38、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。
此时，老师应采取的合理措施是（）。
A、因势利导，鼓励学生课后探究
B、及时干预，强行制止学生争论
C、暂停教学，即时请教专业人员
D、不加干预，让学生继续争论
【解析】课堂发生激烈争论，各执己见，老师要能够因势利导，鼓励学生课后探究。
39、县级人民政府部门应当均衡配制本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（），加强正确薄弱学校的建设。
A、学习和培训
B、沟通和合作
C、培训和流动
D、交流和互访
【解析】县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。
40、学生承担教育法律责任的形式一般不采用（）。
A、警告
B、留校察看
C、开除
D、记过
《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
41、教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。
A、自我效能感理论
B、成就动机理论
C、强化理论
D、动机归因论
【解析】根据强化理论，强化起着增强学习动机的作用，如适当的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消令人厌恶的考试等均是强化的手段。
与题干表述一致。
42、情境教学法的核心是（）。
A、激发学生的情感
B、培养学生的探究精神
C、巩固学生的基础知识
D、减轻学生的学习负担
【解析】情境教学法的核心在于激发学生的情感。
这种方法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识、发展智力。
43、教师职业道德具有纠正人的行为和指导实际活动的作用，不仅指向教育过程，而且指向教师本身。
这说明教师职业道德具有（）。
A、教育功能
B、社会功能
C、调节功能
D、认识功能
【解析】通过关键词进行判断：
“纠正行为”、“指导活动”表明教师职业道德具有调节功能。
教师职业道德的调节功能不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。
44、“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的（）。
A、尊重学生与严格要求相结合原则
B、复杂性原则
C、向导性原则
D、在集体中教育原则
【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。
45、人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来。
这属于（）。
A、想象
B、表象
C、回忆
D、记忆
【解析】记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆的过程主要包括识记、保持和再现（回忆与再认）。
题干中的描述体现的是的再现环节。
46、你是普通班的班主任，班上成绩第一名的学生的家长认为实验班的学习氛围更好，提出要将孩子调到实验班，但是该生私下向你表达不愿意跳班。
你首先应该怎么办？
A、建议家长先了解孩子的意愿再做决定
B、向家长分析调班结果的利与弊
C、告诉家长孩子不愿意调班
D、告诉家长新环境可能会使孩子成绩下滑
【解析】面对学生意见和家长意见不统一时，本着“以人为本”的教育理念，应该先听从学生意见。
47、觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。
A、差别感受性
B、绝对感觉阈限
C、绝对感受性
D、差别感觉阈限
【解析】刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值
上成反比关系。
能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。
48、人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断称之为（）。
A、自我归因感
B、自我期待感
C、自我预期感
D、自我效能感
【解析】自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。
49、以下哪项不属于教材的内容？
A、视听材料
B、参考书
C、幻灯片
D、课外活动
【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。
教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物；
工具书、挂图、图标和其他
升级会员 