小学品德与社会学科简报.docx
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小学品德与社会学科简报
教育部财政部
2010年“国培计划”—中西部农村中小学教师“远程培训项目
2010年12月17日
小学品德与社会（生活）学科简报
第3期
主编：
汪亚勤
导师寄语
转瞬国培学习过半，大家已经有太多的感受、太多的思考要抒发要研讨、要交流！
。
本期简报请大家来谈！
感谢国培
发布人：
梁秀芝 发布时间：
2010-12-09
参加“国培”已经近一个月了，我已经形成一种习惯，每当有闲暇时间便会立刻登陆，走进自己的工作室。
坐在电脑前，不仅仅是为了完成作业，汲取知识。
因为这里还有一股力量，像一盏明灯在不远处闪亮，吸引着我，我不自禁地靠近它。
这是一个群体，他们用自己的才学，自己的人格魅力吸引着我，我对他们有一份欣赏，更多的是敬重及崇拜。
一个专题，一段视频，一篇讲座……都凝结着他们的心血，由浅入深地理论探究、款款而来的倾心交流、深夜里网络上的阅读、批改、每一期精心制作的简报……无不让我由衷地钦佩，使我更加清楚地感到，我向他们——“国培”网络上的辅导员学习的东西很多。
我会阅读每一篇论著，去观看每一个视频、去参加每一次的在线研讨。
这已经不是冲动时地誓言，我已经被他们感染着，带着一份执着去做每一件事情。
每当我遇到问题时，那一盏灯就会在我的面前闪亮，我会向着灯光不断地前行！
学情通报
在国培大课堂上，老师们积极在协作组讨论区或在班级沙龙发起话题，并积极跟帖研讨，各抒己见。
例如：
康春梅老师提出的有关农村地区如何运用教材的问题有192人次参及谈论；廖成林老师提出的“没有惩罚的教育不是完整的教育”，阅读379人，有223人次参及讨论；李俊峰老师提出的“思品教学方式”阅读达739人，参及讨论高达910人次，韩新梅老师提出的“相聚国培学有所获”275人次发表了评论，很多话题都引发上百人跟帖讨论，充分说明了大家学习的热情和对教育教学进行互动交流的渴望。
保持我们的热情，发表我们的见解，借用梁秀芝老师的比喻，让国培这盏灯凝聚起我们，向着既定的目标迈进！
导师答疑
有关第三模块的答疑，下周刊出，敬请关注。
优秀作业点评
如何完成学科第三模块的作业，请你参考下面老师的作业。
作业题目：
请完成一篇本年段学科整体备课的教学设计
作者：
高桂梅所属班级：
小学思品4班（杜尔伯特）
地区：
黑龙江省/大庆市/杜尔伯特蒙古族自治县创建时间：
2010-12-13
2011学年度第 二学期小学思品教学计划
年 级
班 级
任教老师
班级人数
内容分析
一年级《品德及生活》下册，以家庭生活为背景，进行有关爱父母长辈，和伙伴同学之间友好相处，结合春季热爱大自然，欣赏大自然，结合一年级学生升入二年级所做的准备，和对安全知识简单的学习了解，怎么度过下一个暑假做个简单的计划！
学生分析
充分做好幼小衔接的学习，让学生摆脱在幼儿园的习惯认识到自己已经是一名小学生，“尊重儿童，让儿童成为主角”这一理念继续保持，充分结合学生的生活实际，课程及生活要紧密相连。
教学目标
态度和情感：
培养好奇、好问、好动脑筋的探索精神
行为和习惯：
养成动脑筋、勤奋、留心生活的良好学习习惯
教学策略
游戏
分组游戏或者集体游戏培养孩子的独立和合作的精神。
角色扮演
培养孩子的声情并茂，同时有利孩子动作的协调性发展
美工活动
动手能力的培养，培养创新能力，积极动脑 。
讲述，分析
培养语言能力，逻辑思维能力 。
其他
简单的社会小调查，搜集材料等
教学实施
日期
单元
教学内容
课时
教学手段
练习作业
三月份
新学期，你好
第一课时寒假生活的交流会；第二课时春知多少；
第三课时新的学期新的我；
第四课时复习
共四课时
幻灯片，搜集材料 ，讲述，社会小调查
写日记
四-五月份
春天来了
第一课时春天在哪里；
第二课时我们播种春天；
第三课时和春天一起玩；
第四课时春天的盛会；
共四课时
户外体验；观察记录；讲述。
总结春来来的现象为主要内容制作小卡片
六月份
欢乐总动员
第一课时“六一大策划”；
第二课时“六一”大行动；
第三课时开心六一；
共三课时
讲述、讨论；
卡片制作；
节目表演
写邀请函
七月份
我要上二年级了
第一课时我的这一年；
第二课时二年级生活怎么样
共两课时
幻灯片
讲述、总结
制作成长记录
八月份
暑假来啦
第一课时怎么样过暑假；
第二课时健康安全要记牢
共两课时
讲述
幻灯片
运用废旧物品制作
作业题目：
完成一篇本年段学科整体备课的教学设计
作者：
余枫所属班级：
六安思品班地区：
/安徽省/六安市创建时间：
2010-12-17
北师大版五年级《品德及社会》下册教学计划
（2010——2011学年度第二学期）
年级
五年级
班级
五
（1）
任课教师
余枫
班级人数
45人
内容分析
1.教材特点：
五年级《品德及社会》的编写是在1~4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国及世界的场景中去，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过及自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。
2.知识结构：
第四单元、我是小小主人翁
1、爱护集体荣誉
（1）感受集体的温暖
（2）在集体中成长
（3）展示集体的智慧
2、学做集体小主人
（1）自主选举班委会
（2）每个同学的权利
（3）大家都来参及
（4）社区民主生活的启示
（5）人民的代表
（6）“法”在我身边我们身边的法
第五单元、历史告诉我们
1、从统一到鼎盛
（1）秦汉一统
（2）唐朝盛世
2、野蛮及文明
（1）血及火的时代
（2）世界在发展，生活在变化
第六单元 、向人民英雄致敬
1、勿忘国耻
（1）罪恶的战争
（2）走访遗迹看历史
（3）屈辱的条约
2、觉醒的中国人民
（1）天下为公
（2）五四运动
3、光辉的历程
（1）开天辟地
（2）红旗飘飘
3.知识内在联系：
1、引导儿童逐步完成两个“自我”的分化
积极的自我意识是良好品德形成的重要基础，也是健康人格发展的必要因素。
五、六年级年龄段（11~13岁）是儿童自我意识发展十分迅速的时期。
针对这一年龄特点，本册教材安排了《我是小小主人翁》一个单元作为这方面教育的内容。
儿童自我意识大致遵循着从婴儿期主客体不分的混沌一体到儿童期的主客体开始分化，再到少年期的自我分化为主体的我及客体的我这样的发展轨迹。
自我的逐渐分化应当说是自我意识发展的一大飞跃，教育的任务就是要引导好这样的分化。
我们的教材就是要引导好这样的分化。
我们的教材不仅要使学生意识到“我”的存在，而且要发展出一个能够审视“我”的我，能够监控“我”的我，能够评价“我”的我，对自己有期待和要求的我……列入本教材的有关内容都是在引导这个我的生长，并以多种形式促进这两个我的对话，以期在对话中不断生成新的自我。
教材也注意到这一年龄段的儿童在自我分化中的具体特点，如他们所意识到的客体我往往来自于他人的评价，特别是同伴们的评价，同样从自己的所作所为、各种行为表现中认识“我”，注意到了他们在自我形象、自我尊重方面的敏感性，注意到了他们的自我期待往往投射于所崇拜的偶像等特点，同样我们也注意到当前儿童比较普遍缺乏自信心的文化心理特点，教材的设计努力从这些特点出发。
我们所期待的是通过儿童及教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，不论是对自己的优点、特点、缺点，不论是对今天的我或明天的我，不论是对现实之我或潜在之我，他们的态度都会是积极的、向上的、愉快的。
在他们身上充满阳光。
2、引导儿童逐步建构起共生型的人格
品德及社会课程担负着道德人格培养的任务，新的时代向我国教育提出的新问题是：
我们所要培养的道德人格应当具有何种特征？
本套教材尝试去回答这个问题，我们所遵循的理念是：
从我国的实际出发，教育要培养的是具独立、自主人格特征的人，但这种独立自主的人却又不应当是西方现代性所普遍崇尚的彼此分离的、孤立的、单子式的人——个人主义者，他们应当成为一种及他人建立起生态性共生关系的人，一个具共生型人格的人。
3、过历史及文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感
热爱祖国的教育是本门课程所要承担的任务。
在以往品德课上，由于实施这方面教育的场景被窄化，品德课往往是在纯道德的场景中进行的，陷于枯燥的道德说理。
新的课程为爱祖国的教育开拓了比较广阔、多面的场景、在历史的、地理的、文化的、社会的等等多种场景下，爱祖国就可以不再是单纯的道德的教育，而可能是发生在多种教育因素影响下的熏陶、感染、潜移默化、产生单因素影响所不可能有的作用。
学生分析
1.学生知识能力基础
五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。
随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
2.个别差异
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参及到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
3.学生难以理解的问题和容易出现的错误
五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。
教学目标
1、关注集体，能感受集体的温暖，增强集体主人翁责任感； 主动为集体做事情，能从考虑集体荣誉的角度来解决集体生活中遇到的矛盾；结合实例说明集体的事情要靠大家共同协调解决；回忆少先队队旗的象征意义、书写少先队队旗的象征意义；设计、创作班徽、班歌等反映特点的标识，讨论/发表对解决班级问题的看法，处理和协调班级生活中遇到的实际问题，愿意理解和关心集体，积极亲近集体。
尊重和信赖法律，愿意从权利和义务的角度思考个人行为的合理性，关心班级，能参及班级管理论，初步建立运用法律保护自己的观念，列举自己的在班集体中享有的权利和义务；用图表展示或描述人民代表的工作程序，描述社区的民主管理方法，用图表展示或描述人民代表的工作程序，说出宪法是我国的根本大法，举例说明法律广泛地存在于日常生活中，并且及每个人相伴终生，举例说明法律同时赋予了每个公民的权利和义务，说出及小学生密切相关的各项法律，经历或模拟班委会的民主选举过程，尝试从权利和义务的角度思考个人的行为的合理性和合法性，制订一份小组调查计划，访问搜集到所需要的信息。
2、 感受历史及生活的关系，萌发对古代杰出人物的敬仰之情，增进爱国主义情感，和民族自豪感，积极探索祖国悠久的历史和灿烂的文化；判断中国历史时代的顺序，列举史实说明我国自古以来就是一个多民族国家，说出中国秦汉、唐这段历史上的杰出人物，讲述这些杰出人物的贡献，举例说明当今社会习俗、文化、经济等及古代的渊源；借助历史年表、确认各朝代的顺序，背诵《中国历史朝代顺序歌》，尝试评价历史人物的贡献，鉴别一个历史时代的相关史实，按照自己喜欢的方式展示学习成果；感受资本主义发展过程中，的罪恶及黑暗，感受科技发明给人们生活带来的影响，积极主动地了解人类历史的发展，简要描述推动人类历史进步的欧洲历史上的探险者及历史贡献，列举18世纪到20世纪的科学技术发明，举例说明工业工业革命给当时社会生活所带来的变化，思考和评价历史事实，分析、综合图片、年表传递的信息。
3、憎恨帝国列强的丑陋行径，激发爱国主义情感；感受英雄人物的壮举，并为之骄傲，关心国家大事，及时了解国际间的交往情况；列举中国近代史上抗击的英雄的名字，讲述他们的英勇事迹；说出清政府签订的不平等的条约的名称，描述外国侵略者对中国人民犯下的罪行，搜集、比较相关资料；引用史实。
阐明“发展才是硬道理”的意义，从历史图片中获得相关信息，增强爱国主义情感，崇敬革命先辈，振奋民族意识，关心国家，以热爱国家为荣；介绍孙中山的简历及其对中国社会的影响，简要描述辛亥革命的时间及其影响，简要描述讲述五四运动的时间及其影响，列举中华民国成立开创的新的社会风气，搜集、讨论获取到的相关资料，归纳总结人仁志士不懈追求的精神，从历史图片中获取相关信息，感受老一辈共产党人艰苦奋斗的牺牲精神和大无畏的英雄气概 ，在学习和生活中发扬不怕困难的大无畏的精神，简要描述中国共产党成立的过程；简要描述南昌起义的过程，简要描述中国工农红军长征的过程，讲述中国工农红军长征的故事，讲述“八一建军节”的来历，搜集讨论获取到的相关资料；借助地图、测算长征路线的实际距离，借助地图、历史图片、史料，认识历史事实，激发强烈的爱国主义情感，感受革命先烈们英勇不屈的英雄气概，为我国不屈不挠，反奴役、反压迫的民族精神而感到骄傲，缅怀革命先烈，时刻用他们的精神激励自己；举例说明日本帝国主义侵略中国的历史事实，列举抗击日寇的英雄人物的名字，讲述中国人民抗击日寇的英勇事迹，简要讲述法西斯垮台，日本无条件投降的始末情况，收集抗日英雄的故事，搜集、讨论获取到的相关资料，借助历史图片、史料等认识历史事实，
感受先辈们的英勇不屈的英雄气概，从而产生深深的敬意，体验和感悟新中国的成立给人们带来的民族自豪感和自信心，缅怀革命先烈，时刻用他们的精神激励自己，能够树立热爱中国共产党的思想；简要描述辽沈战役、平津战役时间、地点、经过等，简要描述中国人民解放军横渡长江、解放南京的过程 ，讲述革命先烈的故事；简要描述中华人民共和国成立时的盛况，搜集、讨论获取到的相关资料，借助历史图片、史料等认识历史事实，至少讲述一个及本课题内容相关的历史的故事。
教学重难点
一、 能够进行简单的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的能力，发展空间思维能力，在讨论中能够发表自己的意见和看法，不断提高表达能力。
二、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感。
三、初步学会阅读简单的史料，初步具有对所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力，初步学会评价历史人物。
教学策略
教学方法：
自主选择教学方法、合作交流教学方法、反思评估教学方法、生活求证教学方法、应用探索教学方法、任务驱动教学方法、创设情境教学方法、引导发现教学方法等
教学策略：
1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观及能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以便较好地落实“三维”目标。
2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。
3、进一步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育。
4、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。
5、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，就力求尽可能提供学生参及、亲身体验的机会。
教学实施
日期
单元
教学内容
课时
执行情况
备注
2.18——2.18
——
报到开学准备
1
报到,上课
2.21——2.25
第四单元
四、我是小小主人翁
1、爱护集体荣誉
（1）感受集体的温暖
（2）在集体中成长
3
2.28——3.4
第四单元
四、我是小小主人翁
1、爱护集体荣誉
（3）展示集体的智慧
（4）我为集体添光彩
3
3.7——3.11
第四单元
四、我是小小主人翁
1、爱护集体荣誉
复习、小结、测试
3
3.14——3.18
第四单元
四、我是小小主人翁
2、学做集体小主人
（1）自主选举班委会
（2）每个同学的权利
3
3.21——3.25
第四单元
四、我是小小主人翁
2、学做集体小主人
（3）大家都来参及
（4）社区民主生活的启示
3
3.28——4.2
第四单元
四、我是小小主人翁
2、学做集体小主人
（5）人民的代表
（6）“法”在我身边我们身边的法
3
4.5——4.8
第五单元
五、历史告诉我们
1、从统一到鼎盛
（1）秦汉一统
（2）唐朝盛世
2
清明节
4.11——4.15
第五单元
五、历史告诉我们
2、野蛮及文明
（1）血及火的时代
3
4.18——4.22
第五单元
五、历史告诉我们
2、野蛮及文明
（2）世界在发展，生活在变化
总结、测试
3
4.25——4.29
第四、五单元
期中复习及测试
3
5.4——5.6
第六单元
六、向人民英雄致敬
1、勿忘国耻
（1）罪恶的战争
1
劳动节
5.9——5.13
第六单元
六、向人民英雄致敬
1、勿忘国耻
（2）走访遗迹看历史
（3）屈辱的条约
3
5.16——5.20
第六单元
六、向人民英雄致敬
2、觉醒的中国人民
（1）天下为公
（2）五四运动
3、光辉的历程
（1）开天辟地
3
5.23——5.27
第六单元
六、向人民英雄致敬
3、光辉的历程
（2）红旗飘飘
（3）地球上的红飘带
3
5.30——6.3
第六单元
六、向人民英雄致敬
4、黄河在怒吼
（1）在民族危亡的时刻
（2）不要忘记
3
儿童节
6.6——6.10
第六单元
六、向人民英雄致敬
4、黄河在怒吼
（3）大刀向鬼子们的头上砍去
（4）伟大的胜利
3
端午节
6.13——6.17
第六单元
六、向人民英雄致敬
5、中国人民站起来了
（1）乘胜追击
3
6.20——6.24
第六单元
六、向人民英雄致敬
5、中国人民站起来了
（2）冲破黎明前的黑暗
（3）日出东方
3
6.27——6.30
第六单元
复习、总结、期末测试
课例点评
《我是谁》教案
龙江县实验小学彭佳
一、教材分析：
《我是谁》是人教版品德及社会三年级上册第四单元《我的角色及责任》中的第一课，它使学生体验不同场合下的角色变化、观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
在本课课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中的不同角色都在社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
二、设计理念（思路）：
“帮助学生参及社会、学习做人是课程的核心”。
新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
品德及社会
课教学要及学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，因此在设计活动时应选择适合本年龄段儿童特点的教学内容，在很大程度上也能激发儿童探究的积极性。
三、教学目标：
1、知识目标：
通过体验自己在现实生活中的不同角色以及观察对比，认识到自己在不同的场合，不同的环境，有不同的角色，而不同的角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；
2、情感目标：
通过体验不同角色，使学生了解到自己的责任，从而愿意在现实社会中当好自己的角色；
3、能力目标：
通过社会调查，培养学生搜集资料的能力和初步了解调查报考的撰写格式，以及及人交往和合作能力。
四、教学重点：
面对不同的人，角色的变化。
五、教学难点：
面对不同的地点，角色的变化。
六、教学准备
1、教师准备：
教师自己的一些照片及各种场景的图片。
2、学生准备：
课前观察
七、教学过程
（一）谈话导入、引出课题
师：
同学们，你们知道我是谁吗？
师：
听到同学们亲切的称呼，我非常的高兴，我是彭老师。
其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还有许多不同的角色。
你们想知道我在生活中我还会是谁吗？
好，今天我们就来学习《我是谁》一课。
（板书课题、出示课件）
（二）面对不同的人，角色的变化
1、师：
（出示及女儿在一起的照片）
师：
我在家里不仅关心她的生活，而且关心她的的学习。
当她做错事的时候，我总是耐心地给她讲道理，所以女儿特别喜欢我。
2、（出示及老公在一起的照片）我是谁呢？
师：
对了，我是丈夫的妻子。
在生活中我关心他的工作、身体，我是一个贤惠的妻子。
3、（出示及父母在一起的照片）师：
我又是谁呢？
师：
我是父母的女儿，在生活中我经常去看望他们，给他们买好吃的，领他们检查身体，我是他们的乖女儿。
4、（出示外出旅游的照片）师：
我又是谁呢？
生：
是一名游客。
师：
我去游玩时，我爱护那里的花草树林，不摘花，不踏草，不乱丢垃圾，做一个文明的游客。
5、师：
我在学校是老师，在家里是女儿的妈妈、丈夫的妻子、父母的女儿、游玩时是一名游客。
在社会生活中，彭老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。
那么，你们在生活中，面对不同人的时候，角色会发生哪些变化呢？
（出示课件）。
先请同学们在小组中说一说，比比看，谁找的角色多。
（小组讨论，老师参及讨论）
设计理念：
（首先以老师不同角色的转换为范例，引发学生的兴趣，通过学生对教师不同环境角色的变化，初步感受不同角色的含义）
（三）面对不同的地点、角色的变化
1、师：
面对不同的人，我们的角色会发生变化，那我们面对不同的地点，你会是谁？
（出示课件）
2、师：
同学们说得可真精彩啊！
是啊，生活是丰富的，我们每个人在不同的时刻都有不同的角色。
3、让我们再看看你周围的人，他们在不同的场合，又会是谁呢？
（爸爸妈妈、爷爷、奶奶等）
师：
真是棒极了！
那么通过大家的发言，你们体会到了什么？
又发现了什么？
（师板书：
不同环境，角色不同）
设计理念：
（使学生观察身边的人的不同角色，并推广到实际中明白每个人在不同的场合却有不同的角色。
在活动的设计中应注重儿童的年龄特征，尊重学生的兴趣爱好。
《课程标准》中指出：
“必须让他们从自己的世界出发”使学生联系自身，初步感知到自己在社会中不同的环境中有不同的角色，初步在社会中将自己定位。
）
4、师：
现在你们正在扮演的角色是什么？
我们又该怎么做呢？
怎样才能做一个好学生呢？
师：
同学们说的非常好，相信你们都能做一个好学生。
设计理念：
（教师设置的情景之后，同学们在调查交流中明白每个人都在社会中扮演着自己的角色，履行自己的职责，从而使学生明白一个好学生应该怎么做，从而激发自己想要做一个好学生情感。
）
（四）设计情景、再现生活
1、师：
我们学校开展了很多活动，在这些活动中，大家又充当了什么角色呢？
请你们上台做动作，表演给大家，让大家猜一猜。
①擦桌子（值日生）②升旗的动作（升旗手）③XX加油（拉拉队员）
2、可是在校外，你们
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