部编版小学二年级语文上册第三单元教学设计.docx
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部编版小学二年级语文上册第三单元教学设计
4曹冲称象
学习目标：
1.知识目标：
认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：
正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：
理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：
认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文
教学难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：
采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：
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课时安排：
三课时
第一课时
学习目标：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
都用什么称呀？
2.教师：
象有多重？
现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：
课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：
见了这么大的象，这可怎么称呢？
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：
官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
学习目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程
1.范读全文
思考：
这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：
官员、曹冲
提问：
什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：
这头大象怎么样？
（又高又大）
提问：
课文中怎么具体描写大象的？
（像……像……）
指名读句子：
“身子像堵墙，腿像四根柱子。
”（议论、理解这句话，想象大象的样子）师：
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：
官员们议论什么？
“到底”什么意思？
师：
这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：
大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：
官员们想出了哪些称象方法？
（用“有的……有的……也有的……句式说）
板书：
杆秤称象
提问：
曹操听了态度怎么样？
“直摇头”什么意思？
（做个动作看看）
讨论：
为什么直摇头呢？
④指名读四段
提问：
这段写什么？
（曹冲想出称象办法）
做实验演示称象过程
（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）
提问：
往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？
（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）
默读四段：
读、画：
用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：
共有几句话？
1句和后4句是什么关系？
（1句是总写，后4句是具体叙述）
指名逐句朗读
画、批：
按称象步骤用…画出有关动词
板书：
赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：
这些动词可以颠倒顺序吗？
为什么？
师：
作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：
船称石头石头多重大象就有多重
⑤指名读五段
提问：
曹操认为曹冲的办法好不好？
从课文中哪句话看出来？
这种方法好在哪儿？
提问：
结果怎样？
“果然”一词什么意思？
曹冲当时几岁？
“才”什么意思？
师：
现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：
图上画了哪些人？
他们在干什么？
与课文哪段内容相符合？
（重点观察曹冲的动作、神态）
口述画面内容
（三）朗读全文。
讨论：
我们应该向曹冲学习什么？
板书：
动脑筋、想办法
提问：
曹冲为什么能想出科学的称象方法？
（其一，认真观察事物，善于动脑思考。
其二，从官员们的议论中得到启发）
第三课时
学习目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
（一）总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：
学了这篇课文，你受到什么教育？
（二）练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
（第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）
师：
第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。
（）
②教室真整洁。
（）
3.课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
（三）书写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
（四）作业；完成练习题
板书设计：
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
5玲玲的画
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。
玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。
课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。
课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
学习目标：
１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
１.谈话激趣：
⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学们打开课本31页。
（教师板书课题：
5《玲玲的画》）
⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
2、尝试学习、读文识字
１.自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３.合作学习：
⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。
① 教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
⑶ 四人小组讨论识记这些生字。
⑷ 全班交流。
三、整体感知、初步了解
１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３.交流：
课文写了一件什么事？
４.教师引导事情的三要素：
起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
画变得更好了。
（好事）
５.设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
３.学生练写。
４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
学习目标：
１.会写10个字。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习
1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？
（生开火车读词语）
2.好，同学们既然会读了，那会写吗？
我们一起来听写一下。
3.全班再读一次检测一下是否正确。
三、新授
（一）1——3段
1.大家看！
这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？
（出示玲玲的画）
2.玲玲的画真美啊！
现在请同学们把第一段读齐读一次。
（课件：
第一段）
3.玲玲得意地端详――再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？
怎样才是得意的端详呢？
（生说）这里让学生做动作表达。
4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。
自己带着满意的心情去读。
指读
5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？
（课件：
第二段）（指读）
6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？
带着这种感觉读。
（指读）
7.爸爸真关心你们，多幸福啊！
玲玲又是怎样回答爸爸的？
（指读）
（二）4――6段
1.就在这时，仔细听，你听到什么了？
（叭的一声）
呀！
画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。
指读第4自然段。
（课件：
第4段）
2.问学生：
如果是你，你的心情会怎样？
那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？
3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？
（指读）
4.这可怎么办？
谁来帮帮玲玲？
（生说）
三、（7――9）段
1.（课件：
爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？
这样可以吗？
为什么？
谁再来指导指导？
还有谁行？
（师读）
2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？
把玲玲怎么做的句子用直线画下来。
3.谁来读读？
（生读）
5.瞧！
（课件：
画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。
你觉得这幅画怎样？
6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。
请同学们画出爸爸说的话，（课件：
9段）谁来读？
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
四、训练表达，渗透思想
1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（小组讨论）
2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。
五、积累运用
1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。
六、拓展
师：
老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。
不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
板书设计：
玲玲的画
（动脑筋）
坏事————好事
6、一封信
［学习目标］
知识与技能
1.学习本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
情感态度与价值观
学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
［教学重难点］
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、激趣导入
1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？
（教师读信）
2.你们觉得哪封信写得好？
为什么？
（学生自由举手回答）
3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。
（板书课题：
一封信）
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。
2.同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意
1.自由读课文，把课文读通顺。
2.齐读课文，要求读正确，读流利。
3.教师范读课文，学生思考：
（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？
露西在信上分别写了什么？
2.根据课文内容填空。
露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。
四、指导书写会写字
1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。
（出示生字课件）
2.重点指导易错字。
今：
偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。
圆：
全包围结构，先外后里再封口。
灯：
“火”先写两点，再写撇、捺。
第二课时
一、导入课文
如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？
（学生答：
非常想念）那么你会怎么做？
（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。
我们来看看露西的信中都写了什么吧!
二、理解课文，品读感悟
1.出示第1、2自然段。
（1）指名读第1自然段。
（2）有谁来说说：
露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。
思考：
你从这段话中知道了什么？
①这段话一共有几个句子？
②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？
（勤劳，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
（1）露西在给爸爸的信中写了什么？
（不开心、冷清）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？
理解“冷清”一词。
（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）
（3）你有过和露西一样的感受吗？
说一说吧。
3.出示第4~6自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）思考：
“可是我写得不好。
”为什么露西会这么说？
你觉得露西写得好不好？
如果是你，你会怎么写？
4.出示第7~14自然段。
（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。
（2）思考：
露西在重写的信里写了什么？
（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）
（3）品读妈妈说的话。
（课件出示）
①“我们过得挺好。
”（“我们”过得好吗？
为什么妈妈要这么说？
）
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？
）
②从妈妈的话里，你想到了什么？
（要学会自己解决生活中碰到的困难）
（4）这封信和上一封信有什么不同？
（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？
（学生自由讨论）
5.教师总结。
生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。
我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。
三、拓展课文，实践体悟
你在生活中有碰到哪些快乐的事情？
你最想和谁分享？
那么我们也来写一封信吧。
可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。
7妈妈睡了
学习目标：
知识与技能：
1.会写本课8个生字，会读文中13个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法：
1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
课前准备：
课件、奖励评价志等。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入
1.播放学生的照片集
2.学生谈观后的感受
3.拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。
4.过渡
师：
谁关注过爸爸妈妈？
（学生回答）
师：
有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？
二、学文
（一）揭示课题理解课题。
1.出示课题：
妈妈睡了
2.指导读题目，读出情感。
（二）配乐范读
（三）交流感受
让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。
（四）学习生字。
1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2.同桌互读。
3.指名接段读文。
4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5.出示带生字的重点句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
（五）有感情地读课文。
师：
仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。
1.自读
2.班内交流。
教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好温柔”、“睡梦中的妈妈好累”.......
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1.你想对妈妈说什么？
2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3.再读课文。
从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。
在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。
引出课题自然流畅。
从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。
给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。
使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。
充分相信学生的能力。
放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。
利于学生理解。
采用本班学生的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。
对体会中心很有帮助。
二、写字
1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：
课件出示带有生字的超市标签、公益广告……
3.出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6.学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
1.推荐短文
2.在小本本上积累。
培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读，加深对课文的理解。
语文园地三
学习目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：
一课时
第1课时
一、识字加油站。
弹钢琴、练舞蹈、唱京戏
画图画、捏泥人、下围棋
滚铁环、荡秋千、滑滑梯
弹（弹力）（弹性）
钢（钢琴）（钢笔）
琴（弹琴）（口琴）
泥（泥土）（水泥）
滚（滚来滚去）（滚动）
铁（铁丝）（钢铁）
环（铁环）（环绕）
荡（回荡）（荡漾）
滑（滑冰）（滑梯）
梯（楼梯）（梯子）
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、字词句运用
1.园与圆
只与支
带与戴
进与近
展示台
2、用一边…一边说句子
3.写段话
《我最喜爱的玩具》
（出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫）学生说玩具名称点击小熊图片
师：
这是一只可爱的小熊。
贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。
谁也来试试。
生：
这是彩色的风车。
（“彩色”多漂亮的风车啊！
我也收藏起来。
）
生：
这是一个漂亮的芭比娃娃.
（说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里）
生：
这是五颜六色的积木。
“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里）
生：
这是五颜六色的水晶宝宝。
（跟积木一样漂亮。
）
生：
这是可爱的机器猫。
“可爱”多么有趣的词宝宝）
[意图：
选取小朋友比较感兴趣的玩具。
能用上短语怎么样的什么来认识玩具。
先让学生认识玩具，说出玩具名称，接着老师拿小熊图片作示范，用上短语“怎么样的什么”让学生选择自己喜欢的玩具也来照着说。
尝试用上课文或生活中积累的好词。
]
三、课件展示：
白云乌云朝霞晚霞
雨点霜冻雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
1、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？
2、你还搜集了同类的其他词语吗？
请同学们补充。
3、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园
4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。
5、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1）请孩子们读一读，记一记。
（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
四、日积月累。
小儿垂钓
唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。
2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。
“钓”字里面有个点。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。
你们钓过鱼吗？
钓鱼的时候应该注意些什么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!
（出示生字“稚、侧、纶、莓”。
）谁会读？
（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?
开火车认读生字。
你们读得真准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。
师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。
每行停顿都是2/2/3。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。
所见袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居高鼎
单长鹰飞二月天
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