三年级下科学教案c.docx
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三年级下科学教案c
教案
（2011---2012学年度第二学期）
（下册）
科目：
科学
年级：
三年级
姓名：
李毅
第一单元猜猜猜
1、猜猜看
教学目标：
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径第。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程：
1、大胆猜想
同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？
（想）出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）
2、讨论猜想的依据
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径
阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
2、猜对了吗
教学目标：
1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点：
了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点：
培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材：
酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（出示谜语）
1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：
眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：
花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：
铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
生：
摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？
生：
猜对了。
二、猜想和验证
1、大胆猜想
你们想挑战更难的吗？
（想）请同学们来猜想。
（出示猜想问题图）
（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？
（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？
（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
2、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？
我们要设法验证
自己的猜想。
要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。
请同学们阅读左下角的“安全使用酒精灯。
”
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。
生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
师示范安全使用酒精灯。
3、验证
小组讨论所用实验材料。
小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。
汇报实验结果。
4、我进步我成功
课件出示：
在几次猜想中，我的猜想与实验结果：
（1）总是不一样（）嘿，没关系！
（2）有时不一样（）呵，再努力！
（3）总是一样的（）瞧，我真棒！
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？
师：
猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一
样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
第二单元风啊，你吹吧
1、起风了
教学目标：
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
教学过程：
一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？
（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！
你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。
（好）
二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？
学生猜想：
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？
学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流：
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？
对，是纸风车。
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作：
你们的纸风车转得快吗？
解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？
留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
2、风的测量
一、教学目标：
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
二、教学重点：
初步判断风向和风力的大小。
三、教学难点：
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
四、器材准备：
风向标风车材料。
五、教学过程：
一、导入
风是什么样子的？
我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
二、测定风的方向
（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
（2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？
怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。
（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
（3）、讨论：
旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？
请说一下吧。
三、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？
你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。
举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？
这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
四、风力的大小
（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。
谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？
依据是什么？
一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
3、可爱又可恨的风
教学目标：
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。
教学过程：
一、谈话导入：
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？
根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、分两大组。
三、准备好了吗？
（好了）好，我们的辩论会现在开始！
四、总结。
第三单元神奇的指南针
1、神奇的小针
教学目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
教学过程：
第一课时
一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：
磁极的相互作用
１、确定教室里的南北方向
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：
把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？
引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：
实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向
（１）观察发生什么现象？
（２）讨论：
实验中出现的现象说明了什么问题？
５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
６、全班交流，汇报实验结果，
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
第二课时
一、导入提问：
磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？
有没有可以指南北的物体？
（指南针）
提出任务：
这节课我们一起来自制指南针
二、自制小磁针
１、谈话：
你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？
组织学生交流方法。
２、媒体播放自制小磁针的方法，问：
在制作小磁针的过程中应注意什么问题？
３、组织交流，强调实验注意事项：
（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
（２）意别扎手。
４、自制指南针
５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？
６、判断自制指南针的南北极：
你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？
７、组织交流：
把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
2、有趣的磁铁游戏
教学目标：
1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
教具准备：
磁铁、木架台等
学具准备：
曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等
教学过程：
一、激活兴趣，引出问题
1、谈话：
同学们，你们喜欢听故事吗？
下面我们就来听一个。
2、播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：
其中的奥秘在哪里？
4、引入：
其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。
（板书：
有趣的磁铁）
5、提问：
看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：
看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
[设计意图：
“兴趣是最好的老师”，课的开始以听故事为切入点，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
]
二、观察交流，实验探究
（一）认识磁铁
1、谈话：
课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：
磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：
S极、N极。
（二）探究性质
1、谈话：
刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：
S极、N极。
下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：
每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：
小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？
在玩的时候应注意哪些问题？
（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）
4、强调：
同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：
玩一玩：
注意用不同的方法
看一看：
仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现
想一想：
通过这个现象能说明什么
记一记：
把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。
5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）：
（1）“给磁铁找朋友”游戏：
观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；
（4）“悬吊磁铁”游戏：
把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；
（5）磁铁碰磁铁游戏：
用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
6、师生总结出磁铁的基本性质：
磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。
三、介绍资料，交流应用
1、提问：
刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：
随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：
我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？
2、讨论：
这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
五、总结评价，布置作业
1、提问：
这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：
你觉得自己在探究活动中的表现怎样？
还要注意哪些问题？
3、布置作业：
这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？
利用课外活动进行交流。
3、磁铁的妙用
一、教学目标：
1、能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
2、能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
二、教学重点：
深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
三、教学难点：
初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
三、教学准备：
每组准备一份材料：
小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。
教学过程：
（一）活动一找找磁铁在生活中的应用
现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。
完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：
_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________________。
（二）活动二哪里有磁铁
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。
活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。
启发学生根据生活经验，说出还有哪些家
电用了磁铁。
（三）磁记忆
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。
然后出示相关课件。
2、作磁悬浮列车
注意点：
1）注意轨道和列车底部磁条的极性。
（同边同极）。
2）使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
第四单元水和盐的故事
1、把盐藏起来
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程：
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！
敢接受挑战吗？
（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？
想不想通过实验来验证？
（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？
（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！
让我们走进第二关:
比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？
（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？
得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！
在做实验之前老师有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：
第二关闯关成功！
下面让我们走进第三关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：
生活中哪些地方用到了溶解？
怎样加快溶解？
2、水落盐出
教学目标：
1、经历控制变量进行对比实验的过程。
2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点：
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点：
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备：
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
由上节的故事引入，回顾问题：
“小红军是怎样把掩藏起来的？
谁能再说一下？
”找个学生重述一遍。
复习“溶解”的概念。
提出问题：
“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？
”，引发学生的探究兴趣。
板书课题《水落“盐”出》。
二、集体探究。
1、教师提问：
我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？
教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。
建议搞一次竞赛：
比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。
根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。
2、设计实验，验证假设。
（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。
（2）制定实验方案。
（3）分组实验，教师指导。
（4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。
（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：
水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。
）
第2课。
教学目标：
1、经历控制变量进行对比实验的过程。
2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点：
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点：
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备：
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学过程：
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
二、学习新课。
1、提出问题：
“水到哪里去了？
2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。
接着就引导他们围绕新的问题：
“水在什么情况下发生状态变化？
”进行猜想。
3、实验验证。
学生分组实验：
（1）研究水变成水蒸气。
（2）研究冰变成水。
（3）水蒸气变成水。
①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。
这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。
用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。
②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。
实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。
重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。
由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。
届时可向学生说明。
③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。
如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。
如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：
一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。
这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。
另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。
三、总结与交流
讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。
讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。
比较蒸发与沸腾的异同点。
3、沉与浮
教学目标：
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
材料准备：
老师用：
大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：
玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。
教学过程：
（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。
）
一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）[2分钟]
师：
同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?
今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验，引出课题
师：
同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？
我们猜测一下哪些会溶解在水中？
你猜想的根据是什么？
让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。
师：
同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？
大家还有什么新的发现或者问题吗？
学生汇报。
师：
“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？
”。
谁能说出自己的猜想。
学生猜测：
这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。
这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。
在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。
（指阿基米德小组奖章）
三、感知浮力。
师：
刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？
。
学生亲身体验。
师：
说说你的感受。
那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？
学生猜想。
（不止一种）
师：
你猜想的有什么根据吗？
根据是什么？
怎样为“我们的猜想”找到证据呢？
学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师：
像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
四、谁主沉浮
师：
同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？
”谁愿意接受挑战？
动手动脑，大胆猜想和实验。
师：
你们是怎么做的？
解决问题了吗？
学生汇报交流。
师：
大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。
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