苏教版四上语文第四单元教案.docx
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苏教版四上语文第四单元教案
苏教版四上语文第四单元教案
第四单元分析
一
单元教材分析
本组编排了三篇《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《一路花香》。
这三篇让学生走进神话寓言的宝库，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语学习的丰富多彩，并从中受到人精神的熏陶，积淀语知识，练好语基本功。
《开天辟地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。
处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资。
《一路花香》本是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。
一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：
从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
向我们揭示了：
世上每一东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。
共有三个自然段1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：
是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
二
单元目标要求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵要求背诵的。
2、学会本单元29个生字，14个字只识不写，用联系上下、查字典的方法理解“纵横交错精疲力竭开天辟地小心翼翼触犯大发雷霆惩罚折磨欣赏完好无损”等词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受英雄人物的献身精神，并能凭借语言材料树立正确的人生观。
三
单元设计意图
教师通过引导同学们复述，是同学们领悟遣词造句的准确，体会到语句的具体形象，体会选材的别具一格；指导同学们以进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望，然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚，还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
13《开天辟地》学习这篇的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
此外还需积累中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到的优美之处。
尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语的开放性和语与社会、与人生相结合的特点。
14《普罗米修斯盗火》这篇以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资，是一篇训练语言、发展思维的好例。
1《一路花香》本所采用的教学方法是：
1．直观教学法。
运用电化教学，拉近学生与的距离更好的帮助他们理解内容。
2．朗读体会法。
朗读是语教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。
3．品析词句法。
抓住中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。
四
单元目标达成分析
题：
13、开天辟地1
第一时
教学目标：
1、学会本生字，能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
（能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
）2、正确、流利、有感情地朗读（用普通话正确、流利地、有感情地朗读。
）3、感受盘古的伟大之处。
（能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
）
重点与难点：
有感情地朗读，感受盘古的伟大形象。
前准备：
前搜集有关神话生字卡片
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、故事导入二、初读感知。
三、研读交流。
四、作业
1、简介中国的神话故事。
2、揭题：
12、开天辟地1、指导自读。
2、检查自学效果。
3、感知意：
这篇主要讲了什么？
本是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。
1、谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
2、重点研读第二自然段。
3、重点研读第四自然段。
引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
指导朗读
“我记忆中的神话故事”。
交流前部分资料：
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
读题后,引导学生对题质疑:
谁开辟了天地?
他是怎样开辟天地的?
让学生带着问题自渎,初步感知大意1、自读，画出不认识的字，借助拼音读正确。
2、同座互相认读生字，交流记字方法。
3、读通。
4、自由练读。
、同座合作检查朗读情况。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
读一读，想一想，你有什么新发现？
选择感受最深的部分读一读。
练读。
继续搜集有关神话故事的资料
由故事导入，激发兴趣。
用普通话正确、流利地朗读，了解主要内容。
逐段研读，读好长句，查字典或联系上下解决掉难理解的词句。
题：
13、开天辟地
（2）
第二时
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读，并能把这个神话讲给别人听。
（用普通话正确、流利地、有感情地朗读，能用自己的话复述内容。
）2、凭借具体的语言材料，想象画面，体会神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
（能体会表达的思想感情。
）
重点与难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
前准备：
继续搜集神话
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习巩固
二、细读本，想象画面
三、指导复述
四、
1、复习，指名朗读，检查学生对的理解。
2、复习生字词，开火车读生字、词语。
（一）学习“开天辟地”
1教师范读，学生想象画面
开始至第二自然段倒数第二句。
问：
刚才你仿佛看到了什么画面？
2评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
3组织交流，教师适时度评价渲染。
4引读其他句子。
（二）学习“顶天立地”
1天和地分开后的盘古又是怎样的呢？
教师引读盘古头顶天脚踩地使劲地顶着，他定了多长时间？
（三）学习“化生万物”
过渡：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读的第七自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
1．这一自然段围绕哪句话写的？
2在这一自然段中你读到了什么画面？
列出复述的提纲。
朗读、讲述这个故事，背诵第六、七、八自然段。
朗读读生字词。
自己读读刚才老师朗读的内容，把直接描写盘古开天辟地的句子找出，在读读这句话，你从这句话中读出了盘古的什么特点呢？
随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：
耳边回回响着那呼呼的风声：
你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无穷！
体会到了盘古开天地是何其的艰难！
再次看本插图
△指导朗读
1）这样又经过了一万八千年
2）几千万年过去了……全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
相互交流讨论出提纲根据提纲复述。
1、同座练说。
2、指名在全班复述，然后评议。
将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
通过复习字词和主要内容，检查学生对的掌握情况，从而调整本节的教学。
从三个场景画面入手，凭借具体的语言材料，想象画面，体会神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
用列提纲的方式，让学生根据板书复述，更有条理性。
激励学生多看神话故事。
说明：
1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
题：
14、普罗米修斯盗火
（1）
第一时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
（用普通话正确、流利、有感情地朗读）2、学会本的生字新词，联系上下理解“小心翼翼触犯大发雷霆惩罚经受折磨”等词语的意思。
（能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表达方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
）
3、初步了解内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
（能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
）
重点与难点：
学会本的生字新词。
初读，了解内容
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一揭题导入二、初读，整体感知
1、播放《普罗米修斯盗火》的录音。
2．揭示题，解题。
3．看到题目你想知道什么？
1．指导朗读2．教学生字出示生字卡片3．指导理解有关词语
1．听录音，划出难以理解的词句。
2．齐读题，说说题的意思。
揭示题后，要让学生读题解题，并带着问题自渎。
3．讨论：
盗火的起因是什么？
盗火的经过怎样？
盗火的结果是什么？
盗火有什么意思？
整体感知1．学生边读边找出中的生字词。
在自读时，要求学生读准字音。
认清字形，初步了解字义，并能联系上下理解词语的意思。
‘2．个别读生字词，集体正音，说说有关生字的结构、部首、注意点。
3．讨论词语的意思。
激发兴趣，学习内容。
初读，引导学生读通读顺内容。
三、分段四概括全五作业
迈进不远万里烈焰惩罚驱赶张弓搭箭烟火袅袅讨论段意。
第一段：
写人类没有火种的困苦生活。
第二段：
写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带了光明和智慧。
第三段：
写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。
第四段：
普罗米修斯获救了。
说主要内容
1）联系上下或查字典理解字义。
2）交流，讨论3）自由朗读。
1．讨论说说各小节内容，再分成四段。
2．说说每段的段意。
新标第一网根据事物发展顺序，分为“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”四段。
根据板书概括主要内容。
1．抄写中的词语2．有感情地朗读。
能用各种方式理解词语的意思。
教会学生归纳段意的方法。
初步感悟内容
说明：
1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
题：
14、普罗米修斯盗火
（2）
第二时
教学目标：
1、用普通话有感情地朗读。
（用普通话正确、流利、有感情地朗读）
2、借助语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
（积累中的优美词语、精彩句段，以及在外阅读和生活中获得的语言材料。
）3、品读重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为人类造福的伟大形象。
（诵读优秀诗，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
）
4、抓住教材空白，训练语言表达能力。
重点与难点：
体会普罗米修斯的思想感情，用故事形式复述。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、引发对”盗”的思考
二、体验“盗”的过程
三、感受“盗”的后果
四、作业
1、这节我们继续学习第十三——普罗米修斯盗火。
2、“盗”是什么意思？
引导学生质疑普罗米修斯的身份。
1、教学第三小节
（1）（出示第3节内容）
（2）指名读
（3）过渡：
普罗米修斯为什么要去盗火呢？
书上找找答案。
2、教学第1、2小节
（1）哪些内容告诉了我们？
（出示第一段）
（2）没有火，人们的生活是什么样的？
想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？
（3）指导读好这小节。
（4）出示：
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
3、教学第4小节
（1）（出示第4小节及图片）
（2）人类的生活发生了哪些变化呢？
1、教学、6小节
（1）引出“天规”
（2）这样的天神给你留下了什么样的印象？
他会怎样去惩罚普罗米修斯呢？
（3）出示第6小节
（4）（出示图片）
2、教学7、8小节
（1）普罗米修斯被征服了吗？
（出示第7小节第一句）
（2）出示：
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（3）回到上伊始提出的问题：
“普罗米修斯是贼吗？
”
（4）出示7、8小节，引读。
（）引导读好普罗米修斯的名字。
1、小练笔：
默读第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写一段话。
2、将故事按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序讲给爸爸妈妈听。
1、读题。
2、引发对“盗”的思考。
3、快速浏览一下，看看哪一部分写了普罗米修斯在”偷”火。
1、学习第三小节
（1）生自读思考：
找出最能体现“偷”的词语,加以理解体会。
（2）交流
（躲在、悄悄地、偷取）
（3）个别读，齐读，体会盗火的不容易。
2、学习第1、2小节
（1）说出自己找到的段落。
（2）用上“没有……只好……”说话。
（3）想象人们没有火的悲惨生活，齐读。
（4）读了这句话，说说普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？
（齐读）
3、学习第4小节
（1）看图，理解“小心翼翼”
（2）自由读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。
（3）用上“有了火，人类就……”交流书本上或者书本外的知识。
（4）再次感受普罗米修斯盗火是怎样的行为。
1、学习、6小节
（1）想象“天规”上是怎么说的。
交流：
当宙斯发现普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？
（2）默读第六小节，说说自己看到了哪两幅画面。
（3）说说自己的体会。
（4）带着自己的感受一起读一读第六小节。
2、学习7、8小节
（1）个别读、齐读。
（2）想象：
当初盗火前他想到了什么？
（3）再次在心中提升人物形象。
（4）读7、8小节（）齐读普罗米修斯的名字。
在教学伊始，紧紧抓住题中含有贬义的“盗”字，通过设疑，在“贼”与“普罗米修斯”的对比中，制造悬念，激发了学生的学习欲望。
让学生抓住关键词，能有助于学生了解普罗米修斯盗火的过程，体会普罗米修斯盗火的不易，从而让学生对人物品格有一个初步的了解。
这两部分内容，让学生结合书本上的句式，用上“没有……只好……”“有了火，人类就……”说话。
通过对比，让学生深刻地体悟到没有火的痛苦和有火以后的幸福。
同时也能更好地走进普罗米修斯的内心世界。
通过前后对应着学习，使学生对语言字的理解不再是停留于表面，对人物品格的体会也会有更深层次地提高。
只有在学习中融进了自己的人生观、价值观，使自己的思维在对与错、是与否的碰撞中得到升华，才能使他们的精神、行为在好与不好、该与不该的矛盾中得到提高。
学生在感受了无火的困苦，又经历了盗火的惊险的基础上让学生写一写人们得到火种后欣喜若狂的场面，非常有助于学生自身情感的喷发。
说明：
1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
题：
1、一路花香
（1）
第一时
教学目标：
1、学会本10个生字，1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
）2、读通读准，初步理解内容，理清叙述条理。
（用普通话正确、流利地、有感情地朗读。
）（能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
）
重点与难点：
读通读准，初步理解内容，理清叙述条理。
前准备：
生字卡片
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、揭题导入。
二、初读。
三、把握故事内容。
1、读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？
2、再次读题目，读出你的感受。
你还有哪些疑问？
2、通过预习，你知道主要写了哪些人和物？
中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。
3、是一则寓言故事。
讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？
1、学生自我提出朗读要求：
2、检查自学效果。
水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉
3、分自然段读，评价。
1、方法指导。
（先概括各自然段内容，然后连成全主要内容）
读题目，说感受。
（回忆寓言故事的特点：
通过故事说明道理。
）新标第一网读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
读词语。
分自然段读概括自然段意概括主要内容
自由质疑，相互交流。
组织学生抓住重点词句理解，把读通，读顺。
能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
四、学习第一自然段。
五、识记生字。
六、作业。
3、逐段概括主要内容。
第一自然段：
挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
第二自然段：
破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段：
破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
1、读议：
挑水工的两只水罐有什么不同？
2、自由练读，读出两只水罐的不同。
3、指名朗读，评议。
（朗读时强调：
有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。
（同桌对读，男女生对读）
1自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。
2交流各自的识记方法。
指读、自读、齐读，讨论交流。
（在充分了解段意后，用自己的话概括主要内容。
）读读议议自由读个别读同桌对读，男女生对读学习生字交流识记方法1、熟读。
2、抄写生字词。
从两只水罐有什么不同入手，通过对比，从外观上对水罐有初步的认识。
罐、傲、愧、灌、瓶这几个字都比较难写，要让学生用好的记忆方法记住它们。
说明：
1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
题：
14一路花香
（2）
第二时
教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读。
（用普通话正确、流利地、有感情地朗读。
）2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，从而正确看待自己，树立正确的人生价值观。
（能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
）
重点与难点：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
前准备：
搜集名言
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习导入二、精读
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇，你还记得这些词语怎么读吗？
出示词语：
水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌
2、根据这些词语的提示，回忆讲了一个什么故事？
3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。
《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？
今天我们就进一步学习。
（一）整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！
可是读了，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在中找出表示它情感变化的词语吗？
（相机板书：
十分惭愧一丝快乐仍然伤心）
读读词语。
回忆讲了一个什么故事。
（生读题）（快速浏览全）找出表示它情感变化的词语感受破水罐的情感变化。
在复习字词的基础上，让学生根据字词的提示，回忆内容。
抓住主线，两只水罐的情感变化：
十分惭愧一丝快乐仍然伤心，到最后的“欣慰”理解。
（二）体会“惭愧”（三）体会“伤心”（四）体会“欣慰”三、揭示寓意。
四、拓展延伸。
五、作业。
1、我们体会破水罐的第一次情感。
（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？
十分惭愧可见程度更深。
能从哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧？
想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么？
面对那只完好的水罐，破水罐不仅会惭愧，还会怎样呢？
2、指导朗读：
对于他的道歉，挑水工说了什么呢？
我们分角色朗读。
你认为这是一位怎样的挑水工？
一只怎样的破水罐？
1过渡：
可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。
它为什么仍然伤心呢？
（出示:
到了小路的尽头……道歉。
）
总结：
再读（到了小路的尽头……道歉。
）
2它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？
结合跳水工说的话说一说。
挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。
请有感情朗读。
读到这儿，你想对中的破水说什么？
又想对挑水工说什么？
提供名言，再读题，说内涵出示一首散诗《欣赏自己》
（读一二两小节）（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。
）
填空练习说话：
破水罐因为而惭愧。
边读，展开想象个别读齐读分角色朗读谈感受读第三小节想一想，说一说。
结合跳水工说的话说一说。
有感情朗读自由说。
畅谈自己的理解。
欣赏一首散诗《欣赏自己》搜集与本寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。
结合本语言，可结合自己生活实际，理解本寓意。
说明：
1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
题：
练习4
（1）
第一时
教学目标：
通过阅读短,懂得：
处处留心随处都能学习语（结合语学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。
）练习写好钢笔字。
（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
）
重点与难点：
通过阅读短,让学生知道让学生懂得：
处处留心随处都能学习语。
前准备：
工具书
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、处处留心。
二写好钢笔字。
出示思考题。
师引导：
酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习教学第三题1写好钢笔字2教师范写提醒：
“口”在不同的位置，大小形状也不同3比一比谁的钢笔字写得最棒
1、读题目要求2、练习3、读短思考：
（1）我和杨雨恬在预习过程时，对哪个汉字产生了疑惑？
（2）他们有什么新的发现？
（3）阅读短思考：
“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
启发学生说说自己在预习时是否也产生过类似的疑问,学生提出研究一下,可以通过找工具书,也可以小组互动（通过查找工具书，也可小组互动）学生跟着教师写。
比一比。
通过让学生读短，让学生从交流中明白“只要你处处留心，随时能学习语”的道理。
找准三个字的共同点，注意把字
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