人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录.docx

人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录.docx

《人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版小学一年级上册语文拼音《对韵歌》优质课公开课教案课堂实录

《对韵歌》优质课教案

一、文本教学解读

《对韵歌》是一篇韵文。

课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。

第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。

第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。

本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。

本课共有7个生字。

教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。

生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。

在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。

还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。

教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：

“你还知道哪些花的名字？

”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。

用这样的方法，可以引导学生归类引出：

毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。

本文共3句诗句。

教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。

朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。

本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。

通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。

本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：

提、撇折、竖折。

通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一借助游戏，感受对子趣味

1.谈话导入。

小朋友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好朋友呢？

谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗？

2.借助游戏，初识“对子”。

（1）认识“对”字。

一对对好朋友，每天在学校里，一起生活，一起学习，多开心哪。

（出示生字卡片：

对）再来读一读：

对。

你能给“对”字找好朋友吗？

（2）汉字“对对碰”游戏。

汉字宝宝也想找好朋友，能帮助它们吗？

（出示生字卡片：

天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。

如：

教师举着生字卡片问：

天对什么？

学生找到生字卡片答：

天对地。

提示：

可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活经验来对对子。

3.小结揭题。

像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字——对对子。

今天要学习的课文是——对韵歌。

这里头藏着好多对子，等着你们去发现哦！

板块二字理激趣，图文联想识记

1.学习“云、雨、风”。

（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。

教师解说：

生字“云、雨”上面的横画，表示天空。

对比“风”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。

“云、雨、风、雪”都是自然现象。

（2）借助图片，拓展“云”词汇。

你见过什么颜色的云朵宝宝？

出示云朵的图片。

（组词：

白云、乌云、彩云）

（3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨”，积累词语。

出示季节图片：

春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。

生活中还有不同方向刮来的风呢？

（组词：

东风、南风、北风……）

季节联结生活感受：

春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。

你还见过什么雨？

（组词：

毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）

活动设计：

多媒体播放雨声音频或视频；也可以教师用拟声词讲述雨声，让小朋友说一说

外面下的是什么雨。

如：

淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。

2.学习“花、鸟、虫”。

（1）欣赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：

儿歌中提到了哪些花？

儿歌节选：

打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。

提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。

（2）你还知道哪些花的名字？

生活中你见过哪些样子像花的东西？

引导学生联系生活组词：

玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

（3）联系旧知，结合上一课课后练习，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

说说“鸟”字有哪些朋友：

小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：

鸟巢、鸟窝、鸟笼。

（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。

由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演变过程。

教师解说：

“虫”这个汉字，非常特别。

在古代，虫代表蛇的意思。

你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。

古人还用“虫”代表不同的事物呢。

他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。

“虫”字还有更有趣的用法呢。

咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。

还有，一直流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。

板块三诵读对子，感受韵文的节奏和韵律

1.整体诵读韵文。

活动设计：

教师范读，落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

要点：

“风、虫”的读音易错，要特别注意。

（2）自由读、开火车读。

一人读一句，读正确、读流畅。

2.读中品味单字对和双字对。

（1）师生合作读。

指导朗读停顿“对”字连得轻短。

男女生互对。

你们发现对子有什么秘密？

要点：

字数对应；同一类事物对应。

（2）根据同一类别组新词，读一读。

出示：

云雨、风雪、花鸟？

山清水秀、柳绿桃红。

（3）指图找对，拆分读。

找一找，书上图片中藏着哪些对子？

“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：

山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

（4）配乐感受韵文的节奏。

配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。

板块四背诵韵文，积累语言活运用

1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

活动设计：

闯关游戏一：

最强记忆。

图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

闯关游戏二：

对答如流。

步骤一：

教师随机选取其中一句，问——雪对什么？

学生回答：

雪对风。

步骤二：

请学生当小老师上台考同学。

步骤三：

同桌互当小考官，评价反馈。

闯关游戏三：

小小诵读家。

请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

（3）教师分享有关对联的小故事，激发学习兴趣。

（4）鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。

活动设计：

对对乐园游戏。

多对（）鸟对（）晴对（）

女对（）星对（）来对（）

板块五规范书写，感受汉字美

学习“虫、云、山”书写。

（1）一课一得，学习新笔画。

“虫”：

第五笔是“提”。

下笔重，提笔轻，从左往右写。

“云”：

第三笔是“撇折”。

下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。

“山”：

第二笔是“竖折”。

短竖后稍加停顿再写长横。

（2）重示范、抓基础。

活动设计：

教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

要点：

虫——竖写在竖中线上，“口”的形状要写得扁一些。

云——上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最后一笔点，呈三角形状。

山——中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。

三竖间等距。

（3）学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

活动设计：

火眼金睛。

比一比谁的眼睛最亮，能看清楚每一个笔画在田字格上的位置，说一说。

（4）书写评价：

教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

活动设计：

笑脸活动。

同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。

《对韵歌》公开课教案

一、教材分析

《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容，是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。

课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式，音韵和谐，朗朗上口。

全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。

与以往的识字不同的是，这是在学汉语拼音之前的识字，学习的是日常生活中的常用字。

因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。

本案力求做到让汉字形象化、趣味化，比如图文结合，演示汉字的演变过程等，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。

另外，这是学生第一次接触“对对子”，为了让学生爱上这种文学形式，本设计给学生充分的时间朗读、背诵，让学生在多种形式的读、背中理解内容、感受“对韵”。

同时，通过拓展延伸，进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。

二、教学目标   

（一）知识目标 

认识7个生字，会写“山”字，认识竖折。

（二）能力目标 

正确、流利地朗读、背诵课文，提高学生识字能力。

（三）情感目标 

激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣，激发学生对汉字和传统文化的热爱。

三、教学准备 

教师准备：

多媒体课件  生字卡片 

学生准备：

生字卡片

四、教学过程 

（一）视频导入 

1.播放《笠翁对韵》视频。

小朋友，喜欢听歌吗？

今天，我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。

这首歌有什么特别的地方？

（每句话中都有“对”字）板书：

对 

2.试说对子。

会对对子吗？

咱们来对一对。

天对（   ） 

大对（   ）

胖对（   ） 

远对（   ） 

看来大家很喜欢对对子，今天，我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。

（二）初读课文  

1.自由读文。

小朋友们自由地读读课文，不会的字可以举手问老师，也可以问问边上的同学。

2.检查读文。

谁来读给大家听听？

你认为哪一句最难读？

请你带大家读一读（真是个小老师）。

还有谁愿意当小老师的？

3.师生合作读。

（1）老师读上一句，学生读下一句。

（2）老师读前面的，学生对后面的。

（三）学习字词   

1.认读生字，巩固字音 

生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？

逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。

哪个生字宝宝最难叫？

（风  虫） 

2.图文对应，了解字义 

风常常和它一起来，它是？

——雨，听听这是什么雨？

（大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨） 

相反的细细雨是什么雨？

（小雨、细雨、毛毛雨、春雨） 

春雨来了。

什么开了？

——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面） 

美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？

（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱） 

游戏：

老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳。

3.追根溯源，明白字理

在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？

（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？

你是怎么想的？

（跟鸟长得很像）

听上去很有道理，看看猜得对不对。

演示“鸟”字的演变。

小结：

古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。

（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。

这些字有趣吗？

4.生字配对。

（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。

现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？

（2）为什么这么对？

鸟为什么不对树？

对对子是一类一类的，动物对动物，植物对植物，自然现象对自然现象。

云为什么不对雨点儿？

（一个字对一个字） 

5.学习最后一句。

（1）一个字对一个字，那两个字呢？

出示：

山清 水秀 柳绿 桃红 

三个字对几个字？

五个字呢？

二十个字呢？

据说，最长的对子有两百多个字呢。

（2）去掉“对”字朗读。

教师变个魔术：

出示山清水秀、柳绿桃红。

读一读

（3）理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。

看图选成语  读出美 

学生交流感受。

教师启发：

当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。

（四）拓展延伸    

1.感受韵味

柳绿桃红这个成语有个双胞胎——桃红柳绿。

意思一样，平时用的多的是“桃红柳绿”，那作者为什么不写桃红对柳绿呢？

（1）比较 

云对雨，雪对风。

花对树，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

云对雨，雪对风。

花对树，鸟对虫。

山清对水秀，桃红对柳绿。

（读起来更顺口） 

（2）把每一句的最后一个字变成红色，读得响一点，读出韵味。

2.反复诵读

同桌创新读的形式。

拍手读，加快速度读等。

3.尝试背诵

（1）去掉“对”字后面部分背。

云对（  ），

雪对（  ）。

花对（  ），

鸟对（  ）。

山清对（  ），

柳绿对（  ）。

（2）去掉“对”字前面部分背。

（  ）对雨，

（  ）对风。

（  ）对树，

（  ）对虫。

（  ）对水秀，

（  ）对桃红。

（3）去掉“对”字前后部分背。

（  ）对（  ），

（  ）对（  ）。

（  ）对（  ），

（  ）对（  ）。

（  ）对（  ），

（  ）对（  ）。

4.我也来对对子。

出示：

山牛耳水羊坐站目  

你能用这些字说几个对子吗？

5.看来小朋友们很喜欢对对子，这儿有一本专门写对子的书（出示：

《笠翁对韵》），课后，我们可以找来读一读、背一背。

（五）练写“山字” 

1.出示甲骨文的“山”，猜一猜是什么字，展示山的演变。

2.山字的笔顺，学习竖折。

书空竖折和整个字。

3.怎样才能写好这个字？

中间竖长两边短，笔画之间要均等。

我们的手上就有山字。

写一写。

4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。

头正、肩平、背直、足安。

5.学生书写、评价、再写一个。

今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。

下课。

板书：

对韵歌

云             雨

雪             风

花    对树

鸟虫

山清水秀

柳绿桃红

《对韵歌》课堂实录（片段）

去掉“对”字巧学词

师：

（屏幕出示最后一句。

指生朗读。

）

生：

山清对水秀，柳绿对桃红。

师：

山清对水秀，柳绿对桃红。

去掉“对”字，再读读，谁想读？

生：

山清水秀，柳绿桃红。

师：

“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。

师：

大点儿声读。

生：

山清水秀、桃红柳绿。

师：

谁再站起来读读这两个词，你来。

生：

山清水秀、桃红柳绿。

师：

真好，来，一起读。

师：

同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？

（出示课件。

播放桂林山水风光。

）

师：

看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？

在想些什么？

来，你说。

生：

这地方真美啊！

师：

嗯，还有吗？

来，你说。

生：

我的心里很舒服。

师：

当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

师：

好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。

来，你说。

生：

松花湖。

师：

孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。

你就可以骄傲自豪地告诉别人说：

吉林的松花湖山清水秀。

生：

老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。

师：

你可真棒！

嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。

我们再有滋有味地读读这个吧！

师：

今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？

（大屏幕出示图片，看完图片读生字词。

）

师：

谁能结合你看到的说一说：

桃红对柳绿。

生：

桃红就是红红的桃花。

师：

特别红，特别漂亮的桃花，是吗？

（竖大拇指）说对了，非常好！

柳绿呢？

来，你说。

生：

就是柳树特别特别绿。

师：

柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。

师：

谁能再来读读这个词。

生：

桃红柳绿。

师：

闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。

生：

桃红柳绿。

赏析：

教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。

识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。

积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。