《小学起步作文教学与写作方法策略研究》开题报告.docx

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《小学起步作文教学与写作方法策略研究》开题报告

《小学起步作文教学与写作方法策略研究》开题报告

一、选题缘由

小学作文教学是小学语文教学的一个难点,部分语文教师不愿意上中高年级,原因是不会或不擅长教小学生写作文,而小学起步更是让很多语文教师头疼。

实事求是地讲,对于小学作文教学,如何上好三年级作文起步教学课,进而提高起步作文水平，最终确定了教法,即用一条主线将一篇完整的作文从题目到结尾的各个部分串联起来,让学生一目了然,通过引导,让学生简单写作得方法，培养习作能力。

二、课题研究假设

写作是语文教学中不可或缺的一部分也是最难的一部分,很多小学生一提到写作就苦不堪言,写作水平也有很大的提升空间。

写作是需要积累的,大量的阅读与练习才能在一定程度上提高学生的写作水平,写作水平的高低也是体现一个人语言组织和是否完全掌握运用语文知识的综合休现.所以从学生的启蒙阶段就开始段炼小学生的习作能力是很有必要的,写作是建立在真听、真看、真感情的基础上,这需要教师和学生的共同努力。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、课题研究目标与意义

读写结合是一个传统面兼具创新的话题,读和写联系紧密,缺一不可,将阅读中积累下来的知识巧妙地运用到习作当中，就会收获丰收的硕果。

新课程标准指出,“作文教学应该和阅读教学紧密地结合在一起,阅读教学是作文教学的一个重要基础。

”提高小学生写作能力的方法有很多,仁者见仁智者见智,我还是觉得，以读来促写、读和写相互结合很关键。

二、如何培养学生习作水平方法策略

（—）兴趣是最好的导师

兴趣是激发一个人自觉性与积极性的直接因素.要想让学生爱上写怍首先就应该提高学生的写作兴趣,要转变他们为了完任务而写作的观念。

首先,小学生都有强烈的好奇心与求知欲,他们如果对某样事物产生了兴趣就会不停的去探索,所以教师要学会利用这一点激发学生对写作的兴趣。

例如,二年级课程《望天》这一课,教师可以让学生回去找任何时间观察自己头顶的天空看看他有什么变化,你有什么感想,从而写—篇作文。

这种通过让学生自己观察从而产生写作兴趣的方式,能一定程度上改变学生胡编乱造,假大空的内容。

其次,教师要站在学生的角度着想,让学生成为写作的主体,改变传统命题的方式,考虑学生喜欢什么,让他们能够通过写自己喜欢的东西抒发情感锻炼写作,最后,激励也是让学生产生写作兴趣爱上写作的方式，当同学们好的写作得到老师的奖励与赞美的时候,他们就会对写作产生兴趣,希望得到老师的下一次赞美,所以这也是—种很好的方式。

（二）重视积累

高水平的写作能力不是一朝一夕就能达到的.需要学生大量的阅读积累和大量的训练。

语文课堂就为写作提供了良好的条件。

首先,课本里很多优美的句子,精美的段落都是很好的写作素材。

除了课堂阅读,教师还可以让学生们通过观察身边的点点滴滴美好的事物,养成学生写观察日记和记录手册的良好习惯,这在一定程度上也有利于学生的积累。

例如《树和喜鹊》这—课.教师可以让学生们回去观察树和喜鹊或者其他飞离之间有什么联系,把自己观察到的和所想的做个记录,作为下次习作的素材,这样就不担心学生们写作是时出现胡编乱适的情况。

再者,也可以通过实践来让学生们积累素材,比如开展春游野炊等形式的课外活动.把学生们实践中去,这有利于学生们在生活中.大自然中.实践活动中获取素材资料,在这些活动过程中记录下来的真情实感能够为学生们提高写作能力做好铺垫。

（三）范文示例法

教师不可能关注到每个学生的写作方式和风格,所以学生们在课余时间可以通过阅读精美的范文来提高自己的写作能力。

范文的作用主要是通过模仿写作来激励学生的习作兴趣，加上小学生的写作和认知水平都不怎么高,所以范文不必太过于典型优秀,只要通俗易懂具有借鉴意义,符合学生的认真,贴近实际生活就可以了。

教师对于学生阅读范文也要起到一定的指导作用,可以选取一些适合的范文在课堂上给学生们进行讲解,让学生学会如何利用范文中的美词美句来提高自己的习作水平,但是教师要避免学生养成依赖范文.尤其是写作前背背范例.二离开范文就下不去笔这样的情况,教师要选择正确的范文利用方式来帮助学生。

三、课题研究路线与创新

（一）营造阅读环境，以读促写。

教师应结合教材，努力为学生创造课外阅读的条件，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，建立图书角。

教师也可以根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通，进行每日一读，每日一记。

这就为他们提供了良好的阅读环境。

（二）做好课外阅读指导

我在教学时特别注重对学生进行阅读方法的指导。

要求学生在书上做好圈点勾画，作好记录。

俗话说：

“不动笔墨不读书。

”优美的文章中有富有哲理和教育意义的格言警句，精彩生动的词句，段落，可以摘录下来，为以后的作文准备。

为了养成良好的读书习惯，我就督促学生每日一读，每日一记，写好读书笔记和心得体会，然后在第二天课前五分钟汇报。

我还利用一些时间，选一些经典古诗和学生一起赏析，吟诵，诵读完之后再让他们谈一谈感受。

常言道：

“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，因此，学生积累了大量的古诗词，然后让他们将这些矿炼成精品，转换成他们作文餐桌上的美味。

就这样，渐渐地，我觉得孩子们懂得了写作的美好。

渐渐地，孩子们就迷上了语文，当然也迷上了作文。

（三）日积月累，丰富学生语言

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

（四）观察街头小景，积累写作素材

罗曼罗兰说：

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

只有让学生养成仔细观察生活的好习惯，才能写出真诚质朴的文章来。

记得有一次，我让学生观察街头小景然后写出自己的感悟，有位学生日记中有这样一段话：

“在街上我看到一对老年夫妇互相搀扶着行走，我便投以敬畏的目光，仿佛正举行一幕庄严神圣的婚礼，于是我从他们身上找到了相依相伴，相依始终，这是一种难得的品质。

他们虽不能相敬如宾，但内心有一种深重的情感在流动。

所以，我就经常让学生留意生活，养成勤于观察的好习惯。

总而言之，小学生习作的开始，是一个关键时期，在作文教学中，我们应该积极的去探究，我们不论用什么方法，唯一的目的就是要培养社会主义现代化建设的高素质的后备人才。

语文教师要运用自己的教育智慧，发掘，激发学生身上的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火，那么他们的作文就会更上一层楼。