第一单元 导学案.docx
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第一单元导学案
第一单元学习目标导学案
教材分析
大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。
为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样?
能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么?
植物妈妈又是怎么传播种子的呢?
本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容,通过学习本组课文,学生们走进大自然,了解自然知识,激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
本单元还安排了“口语交际:
有趣的动物”,“语文园地一”和“快乐读书吧”。
课题
内容简说
天地人
本课是识字课。
展示了“天、地、人、你、我、他”六个汉字,激发学生的识字兴趣,培养学生爱识字的习惯。
金木水火土
本文以儿歌的形式,巧妙地把“一~五”这五个数字与“金木水火土”相对应,注意掌握其中的反义词。
口耳目
本课是看图识字,五个汉字属于人体器官。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,融儿童情趣与识字为一体。
日月水火
本课是象形字归类识字。
八个汉字配以八幅图片,图文结合展示了汉字演变的过程。
对韵歌
本课是对对子的形式,用“云对雨,雪对风。
花对树,鸟对虫。
山清对水秀,柳绿对桃红。
”的韵文提供语境,配以山川风景插图。
学习目标
1.会认55个生字;会写30个生字;掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力,观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
学习重点
1.会认55个生字;会写30个生字;掌握多音字“教、没、为、得”;提高学生的识字能力。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,领略大自然的神奇,激发学生观察自然,了解自然知识,探究大自然奥秘的兴趣。
课时分配
1.《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………………2~3课时
2.《我是什么》……………………………………………………………2~3课时
3.《植物妈妈有办法》……………………………………………………2~3课时
语文园地一………………………………………………………………3~4课时
教法与学法
在本单元的教学中,要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容,养成热爱大自然、观察大自然的习惯,同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯,激发学习兴趣。
1.小蝌蚪找妈妈导学案
课题
小蝌蚪找妈妈
课型
新授课
设计说明
这是一篇富有童趣的课文,讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫的故事。
课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。
教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。
因此,在本课的教学设计中,将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
通过这样的学习方式,学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
学前准备
1.搜集有关青蛙的知识。
(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认15个生字;会写9个生字;掌握多音字“教”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
学习重点
初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
学前准备
1.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关青蛙的资料。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.启发谈话,说说对青蛙的了解,引入课题。
2.出示小蝌蚪的图片,指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生自由交流对青蛙的了解。
2.看图,说出小蝌蚪的形状、颜色。
3.学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词的学习方法。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生进行小组合作,分角色有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流识字方法。
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写,学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。
1.我会拼写词语。
liǎnɡbiānkuāndà
()()
nǎlǐjiùshì
()()
tóudǐnɡdùpí
()()
háizitiàoshuǐ
()()
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
妈妈快活哪里连忙
头顶肚皮孩子已经
三、整体感知,理清层次。
(用时:
20分钟)
1.指名学生分角色朗读,标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样的变化?
(3)最后小蝌蚪们在哪里找到了它们的妈妈?
它们的妈妈是什么样的?
2.指导学生归纳每段内容,理清课文层次:
(1)课文第一段写了什么?
(2)第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事,那么课文的第二段与第三段讲的是什么呢?
(3)最后三段写的什么?
1.朗读课文。
2.标出自然段序号,根据课文内容回答问题:
(1)课文共6个自然段。
(2)遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。
它们先是长出了两条后腿,再长出了两条前腿,然后尾巴变短了,最后变成了一只青蛙。
(3)小蝌蚪们在荷花旁边找到了它们的妈妈。
它们的妈妈是一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
3.学生根据老师的提示,理清课文内容和层次:
(1)第一段写池塘有一群小蝌蚪,介绍了小蝌蚪的外貌特征。
(2)第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。
(3)最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈,并和妈妈一起去捉害虫。
4.用恰当的词语填空。
()的脑袋
()的身子
()的尾巴
()的衣裳
()的肚皮
()地游来游去
5.送字宝宝回家。
肚宽两顶跳皮
上下结构:
__________
左右结构:
__________
独体字:
____________
四、总结,拓展。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。
教学反思
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。
我以兴趣为前提,让学生积极主动地去读书,寻找问题的答案,激发学生的兴趣。
在阅读教学中,教师要通过多种形式为学生创设朗读的机会,让他们在朗读中理解、感悟课文。
本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我使用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
学生需要重点体会并读好以下几个地方:
小蝌蚪在水里游来游去的快活心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时高兴激动的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。
这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然,达到了读中感悟、悟中激情的目的。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点
培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇事主动探索的道理。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入课文。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生回忆课文内容。
6.辨字组词。
二、精读课文,读中感悟。
(用时:
27分钟)
1.学习第一部分。
(第1自然段)
学生齐读第一自然段,思考:
这时的小蝌蚪是什么样子的?
2.学习第二部分。
(第2、3自然段)
(1)学习第2自然段,思考:
①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化?
②小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?
说明了什么?
③我们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样?
(2)学习第3自然段,引导学生讨论:
①告别鲤鱼妈妈后,小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化?
他们把谁错认成他们的妈妈?
②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么?
③为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈?
从乌龟的回答中,我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特点?
3.学习第三部分,学生大声地自由朗读第4~6自然段,并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。
1.学生齐读第1自然段,思考后回答问题。
小蝌蚪有着大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。
2.全班交流回答,互相补充。
(1)①小蝌蚪长出两条后腿。
②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。
正面主动上前叫“迎”,在这里表示小蝌蚪有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。
③小蝌蚪的妈妈长着四条腿,宽嘴巴。
(2)①告别鲤鱼妈妈后,小蝌蚪长出了两条前腿。
他们把乌龟错认成他们的妈妈。
②说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,乌龟在前,小蝌蚪在后,表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。
③小蝌蚪的妈妈是四条腿、宽嘴巴,但不等于只要是四条腿、宽嘴巴的动物就是他们的妈妈。
蝌蚪妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。
3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。
7.用“快活地”这个词造句。
_______________________
_______________________
8.我会填量词。
一()小蝌蚪
两()后腿
一()乌龟
一()大眼睛
9.根据课文内容填空。
(1)小蝌蚪先长出两条(),过了几天,长出两条(),再过几天(),变短了,渐渐地,()已经不见了。
小蝌蚪长成了()。
(2)通过鲤鱼妈妈和乌龟,小蝌蚪对妈妈更了解了,他们游到了荷花旁,看见荷叶上蹲着一只____,披着____,露着____,鼓着____。
他们游过去,叫着:
“______,______!
”
三、总结课堂,生活感知。
(用时:
8分钟)
1.总结全文。
2.想一想:
小青蛙可以帮助人类做些什么呢?
我们应该怎样对待小青蛙?
学生借助课外资料体会:
青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友,我们要保护青蛙。
板书设计
教学反思
新基础教育理论认为:
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢?
他们俩谁说得对呢?
问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论,这充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。
通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友,并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。
这既增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,又体现出育人的本质和实现育人的作用。
《小蝌蚪找妈妈》教学片段
◆以读促讲,读中感悟(教学重点)
师:
同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。
(生大声齐读第二、三自然段)
师:
同学们,看这篇课文的第二自然段。
小蝌蚪在池塘里游哇游,过了几天,小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化?
生:
长出了两条后腿。
师:
对,长出了两条后腿。
(多媒体出示)
师:
那请同学们仔细再看看第二自然段,想一想,小蝌蚪找谁打听妈妈了?
生:
鲤鱼妈妈。
师:
对。
小蝌蚪游哇游哇,他们遇见了鲤鱼妈妈。
他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食,这时候,小蝌蚪会想起谁呢?
生:
想起自己的妈妈。
师:
对,他们想到自己的妈妈,同学们,你们能体会这时小蝌蚪的心情吗?
生1:
他们一定很思念自己的妈妈。
生2:
他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子,想到自己现在还找不到妈妈,他们的心情应该会很难过。
师:
假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪,你心里会想些什么?
说说你的想法。
生1:
谁是我们的妈妈呢?
我们的妈妈是什么样儿的呢?
生2:
我们的妈妈在哪儿呢?
师:
说得真好,结合小蝌蚪现在的心情,我们再来自由朗读第二自然段。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析:
在这个教学片段中,教师以朗读为主线,串起观察、阅读、想象、说话,让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面,培养语感。
学生在朗读、想象和说话中,用心体验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动,从而提高了学生语文综合能力。
2.我是什么导学案
课题
我是什么
课型
新授课
设计说明
《我是什么》是一篇常识性课文,课文内容生动有趣,语言朴素而生动。
本导学案设计以孩子普遍喜欢的谜语导入,在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。
我力求做到少讲多读,让学生用不同的语速、语气朗读课文,在读中理解课文内容,引导学生观察、感悟生活。
学前准备
1.制作生字词卡片,搜集水的相关资料。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认15个生字;会写10个生字;掌握多音字“没”。
2.指导学生有感情地朗读课文。
学习重点
识字、写字。
学前准备
1.制作生字词卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。
(用时:
2分钟)
1.教师说谜语:
“千条线,万条线,落到水中看不见。
”
2.引导学生猜出谜底,导入新课。
3.教师范读课文。
1.听谜语,思考谜底。
2.猜出谜底,齐读课题。
1.小组内说说有关水的谜语。
二、初读课文,整体感知。
(用时:
20分钟)
1.初读课文,学习生字词。
(1)出示自读要求:
自由读课文,注意把字音读正确,把课文读通顺。
(2)出示再读要求:
再读课文,标出自然段序号,圈出生字,与同桌互读生字。
出示生字卡片,组织学生认读。
2.再读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式快速读文,标出自然段序号。
2.圈出生字,互认生字,交流自己记住生字的好方法。
3.认读生字卡。
4.分自然段读课文,做到读准确、通顺。
5.互动交流,感知课文内容,交流。
2.我会给生字补充音节。
sh____y____
晒越
h________āi
坏猜
3.给加点字选择正确的读音。
洪水淹没()了庄稼,冲毁了房屋,老百姓们没()有了家园,生活没()有了希望。
三、巩固汉字,指导书写。
(用时:
15分钟)
1.随机点名认读“我会认”中的生字。
2.引导学生小组赛读、同桌赛读、班内开火车读,巩固“我会认”中的生字。
3.出示“我会写”中的生字,让学生自己观察这些字的特点。
4.教师范写,边读边强调。
5.指导学生书写。
1.认真读“我会认”中的生字。
2.巩固“我会认”中的生字。
3.汇报观察结果。
4.认真看老师范写,书空。
5.描红、临写,小组内展评。
4.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。
及____()每____()
羊____()乍____()
5.我是拼写小能手。
biànchénɡbànɡwǎn
()()
四、布置作业,拓展交流。
(用时:
3分钟)
1.指导学生交流识记生字方法。
2.读读或背诵自己喜欢的段落。
明确要求,完成作业。
教学反思
依据二年级学生的年龄和学习特点,在识字环节,我引导学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等,提高识字的效率。
教学中,在学生仔细观察、发现规律的基础上强调练字,发挥教师示范引领作用,抓住重点对学生进行书写指导。
第二课时
学习目标
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习重点
品读课文,了解课文内容。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知。
(用时:
5分钟)
1.课件出示生字词,检查学生掌握情况。
2.引导学生分自然段接读课文。
1.开火车认读生字词。
2.认真听读,准确接读。
二、合作探究,读中感悟。
(用时:
27分钟)
1.启发思考。
(1)课件出示探究问题。
①水是怎样变化的?
可以变成什么?
②你除了知道水会变化以外,还知道有关于水的什么知识?
(2)小组内交流讨论结果。
2.引导学生分组合作探究。
3.引导学生汇报自学情况。
4.对学生自主学习情况进行评价。
5.指导学生有感情地朗读。
6.引导学生演一演、背一背。
1.认真思考问题。
2.积极参加组内研讨。
3.小组交流学习方法。
(1)小组读书,边读边找。
(2)用图示表现水的变化过程。
(3)用画画来体现水的变化。
4.学生分小组采用自己喜欢的方式,进行合作探讨。
5.展示自学成果。
(1)用图示法演示水的不同状态。
(2)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
6.我会按照课文内容填空。
太阳一晒,____________。
升到天空,我又变成________,连成一片,在空中__________。
人们叫我“_____________”。
7.我还知道水对人类的作用。
(至少写出两条)
____________________
____________________
三、拓展延伸。
(用时:
8分钟)
引导学生课外画一画水的变化的连环画。
用简笔画的形式画出水的变化。
8.展示自己的简笔画。
板书设计
教学反思
本课设计是引导学生发现、探究、自主学习,发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用,进而培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。
这样的设计不仅让学生了解课文内容,还让学生联系生活,更进一步了解了水的用途。
《我是什么》教学片段
◆启发谈话,明理写字(教学难点)
师:
云在天上飘飘悠悠,会遇到谁呢?
请你仔细听。
(播放“风声”)听到了什么?
生:
大风在吹。
师:
你的感觉怎么样?
生:
很冷。
师:
云娃娃碰到这些冷风会怎么样?
请大家自由读第2自然段。
开始!
(生读)
师:
它们是怎么回到地上
的?
请你再读,找出三个非常
重要的字,圈一圈。
师:
雨是“落”下来的,雹子是“打”下来的,雪花是“飘”下来的,应该怎么读?
请大家边读边做动作。
(生读)
师:
大家可能都没看到过“雹子”,(屏幕出示图片)这就是雹子,有大有小,打在身上很疼的。
如果下雹子,小朋友要赶快躲起来。
下面我们捧起课本,再读这个自然段。
(生读)
师:
水呀,真是一位魔术师(指板书),它会变成汽、云、雨、雹子、雪。
师:
其实,它还会变。
你在生活中还看到过水变成什么吗?
生1:
变成水蒸气。
生2:
特别冷的时候,水会变成冰。
师:
同学们想不起来,没关系。
老师再给大家猜一个谜语,请看(屏幕出示,生读):
像云不是云,像烟不是烟。
遇风可飘动,日出开始散。
生:
雾。
师:
水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变——(出示田字格生字:
海、洋)请大家看。
师:
你发现它们变什么了?
生:
在“海”和“洋”字中,水变成了三点水。
师:
是啊,水宝宝真顽皮。
下面,我们一起来写一写这几个字。
(生写字)
赏析:
本环节的教学,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,并且在理解课文的基础上,引导学生明白字理,进行自主写字。
这样的教学有着“润物细无声”的功效,长此以往,学生将受益无穷。
3.植物妈妈有办法导学案
课题
植物妈妈有办法
课型
新授课
设计说明
本课是一篇语言生动的科普作品,将植物传播种子的自然知识充满儿童情趣寓于诗歌中,浅显易懂,朗朗上口。
因此,在本课的教学设计中,要强调读的作用,要激发学生的朗读兴趣,引导学生充分地读,在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
作为导学案设计,我将引导学生运用探究式的学习方式,小组合作、自主探究,让学生在师生互动合作的学习活动中,获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
学前准备
1.搜集植物传播种子的资料。
(师生)
2.自学生字词,熟读课文,找出自己喜欢的句子。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认14个生字,会写10个生字,掌握多音字“为、得”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
初读课文,了解文章大意,领悟作者的表达方法。
学前准备
1.搜集植物传播种子的资料。
(师生)
2.自学生字词,熟读课文,找出自己喜欢的句子。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、新课导入。
(用时:
5分钟)
1.出示植物图片,问:
你知道这些植物的名字吗?
2.揭示课题,板书课题:
植物妈妈有办法。
3.引导学生质疑,并对问题进行梳理。
1.看图,说出植物的名字。
2.学生齐读课题。
3.学生提出自己的疑问。
1.连线。
(把植物和它生长的季节连起来)
荷花春天
菊花夏天
迎春花秋天
腊梅花冬天
二、初读课文,学习生字词,整体感知课文。
(用时:
20分钟)
1.鼓励学生自读课文。
2.组织学生小组合作,读课文,交流生字词的学习方法。
3.检测生字词掌握情况。
(1)小老师游戏。
(2)指名分节读诗歌。
(3)组织学生交流识字的好方法。
4.用组织学生观察生字,教师示范等方式教学生书写生字。
5.指导学生小组合作,初步感知课文。
1.带着疑问读课文,圈画生字,借助拼音读准生字的音,把课文读正确、流利。
2.小组间交流自读课文情况。
3.老师带领同学读词。
4.交流好的识字方法。
5.分节读课文,进行评议。
6.仔细观察“我会写”中的生字,说出怎样才能写好。
7.观察师范写,生练习写生字。
8.小组合作:
课文一共几个小节,写了哪几种植物妈妈传播种子的好方法?
2.我会给加点字选择正确音节。
植物(zhízí)
旅行(lǚnǚ)
观察(cáchá)
粗心(cūchū)
3.数笔画,并组词。
“脚”共有()画,第八笔是(),组词为()。
“知”共有()画,第一笔是(),组词为()。
“娃”共有()画,第八笔是(),组词为()。
三、朗读感悟,认知贯通。
(用时:
10分钟)
1.指名读第1小节,小组合作交流。
(1)这一小节共有几句话?
(2)“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”指什么?
2.指导读好疑问句。
3.指导有感情地朗读第1小节。
1.学生读第1小节。
2.小组交流,这一小节共有几句话?
“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”指什么?
3.全班交流。
4.指名读好最后一个疑问句。
5.有感情地朗读第1小节。
4.多音字组词。
5.说一说“四海为家”是什么意思?
在这里指的是什么?
_______________________
_______________________
四、总结,拓展。
(用时:
5