《四个太阳》第二课时教案.docx

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《四个太阳》第二课时教案

《四个太阳》第二课时教案

——小学语文（人教版）一年级下册

教材解读

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

　　冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。

课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

　　太阳是地球上万物的生命之源。

当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

　　作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

设计思路

　　教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

　　教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

　　通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

　　教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

　　通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。

通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

　　注重朗读的指导与训练。

利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

　　注重语言的积累与运用。

课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。

同时要求学生背诵课文，积累语言。

教学目标

1、复习生字、新词。

积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学重、难点

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解词句，正确朗读，背诵课文。

课前准备

1．多媒体课件：

夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：

小脸、温暖、冻僵。

蓝色我的建议，红色需要斟酌。

词卡的显示要有会认字的区别

教学过程

一、复习导入

1、师：

小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读）。

谁能说说是哪四个？

指名说（依照上节课的板书）

师：

这四个太阳分别送给了哪四个季节？

（学生一起回答，教师相机贴上词卡：

夏、秋、冬、春）

2、师：

这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

　　【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（自由小声读，师：

谁愿意来品尝这智慧苹果呀？

读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。

）

3、师：

真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。

相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：

上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？

通过上节课的学习，我们知道了：

绿绿的太阳送给炎热的夏天。

（生答：

绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？

（指生回答）删【课件出示】齐读第一自然段。

二、品读课文

　　师过渡：

课文中还有3个太阳在等着我们呢？

你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：

“我”把这个太阳送给谁呢？

为什么呢？

现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。

【课件出示】读书要求。

【课件出示】超级链接：

根据学生回答随机学习2、3、4自然段。

（一）感悟金黄的太阳

1、师：

你喜欢哪个太阳啊？

　生：

我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。

师出示词卡：

金黄的（读词卡）。

师：

为什么要送金色的太阳给秋天呢？

　　（学生自由回答）

　师：

是啊，“果园里，果子熟了”。

都有哪些果子呢？

　　（【课件出示】果园图，指导学生说完整：

秋天，果园里XX熟了）

　师：

那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

　师：

怪不得，【课件出示】：

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”（指生读）

师：

那都邀请了哪些小伙伴呀？

（生自由回答）是呀！

邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。

师：

现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。

师：

喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。

（二）感悟红色的太阳

1、师：

你还喜欢哪个太阳啊？

　　生：

我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。

师出示词卡：

红红的（读词卡，男女生分别读）。

这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。

师:

还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。

2、师：

你们读得真好。

小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

　　（预设：

生A:

我感到身上很冷。

生B:

我觉得非常冷，快要冻死了。

生C：

我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生D：

我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

）

　　师：

是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：

冻僵。

　　师：

谁会读这个词？

　　师：

后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　师：

还有谁会读？

　　师：

你还把冻僵时的感觉也读出来了。

　　师：

真好！

一起再读读这个词。

　　师：

这个“冻”字的偏旁是“两点水”，“两点水”的字还有什么？

（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：

（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。

就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

　　（预设：

生A：

我感觉很暖和。

生B：

我觉得身上热起来了，很舒服。

生C：

我觉得手、脚都能动了。

生D：

我感到身上很温暖。

）

　　师：

（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生（齐）：

温暖。

　　师：

开列小火车读。

（生开火车读）

　　师：

（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

（预设：

生A：

我觉得手很温暖。

生B：

我觉得脸很温暖。

生C：

我觉得身上都很温暖。

）是否不要

师：

这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

【课件出示】段落：

“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。

”

　　师：

哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。

（师范读第三自然段。

）

　　师：

你想把温暖送给大家吗？

先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。

（生带动作自由试读）

　　师：

谁愿意先来读？

　　师：

你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。

谁再来读？

师：

有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背（起立，做动作读、背）。

（大组读？

）

（三）感悟彩色的太阳

　1、师：

你喜欢哪个太阳？

生：

我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

2、插入学习词语“因为”

师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！

是——“园”字。

【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：

先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。

【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。

师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练写，展示，评价。

3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红？

，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？

（指名汇报，预设：

五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

　　师：

是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：

多彩的

　　师：

如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:

更美丽、更多彩……]

　4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。

（师生齐引读、男女对读）

5、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

三、拓展升华，表达心愿

　　1，配上音乐，朗读全文。

师：

听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧！

【课件出示整篇课文】配乐　　全班分成四大组表演读。

2、师：

小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。

（是否做成课件）你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

　　生：

我觉得小画家是个好孩子。

　　生：

我觉得小画家是个懂事的孩子。

　　生：

我觉得小画家是个心地善良的孩子。

他有一个美好的心愿。

　　师：

是啊！

是否不要

一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。

师板书：

心愿。

不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

（教师出示自己制作的心愿卡）

师：

我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！

你想画一个什么太阳呢？

（我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？

你想画个什么样的太阳送给谁？

想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

　　（播放《种太阳》，生做心愿卡）“我想画个——送给——。

——”

　　生：

我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

　　师：

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

　　4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。

_____个太阳。

（学生自由发挥，组合课文）

四、学写生字

师：

还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!

【课件出示“脸”】指名读

师：

“脸”字你是怎么记的？

（预设：

他有月字旁。

）

　　师：

那“月字旁”的字你还认识哪些？

（预设：

“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

师：

小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。

你发现这些字都和什么有关？

　　（预设：

它们都和我们的身体有关。

）

　　师：

是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。

那这个“脸”字该怎么写呢？

请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

　　师：

【课件出示】“脸”字）谁来说说？

　　（预设：

“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

”“右边中间有一横，要写在横中线上。

”

　　师：

看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：

（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。

小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。

请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。

）

五、课外作业

　　1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

　　2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。