在美学习概况及体会.docx

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在美学习概况及体会

学习考察总结

由北京市教委组织的中等职业学校管理人员赴美国教育理论培训考察团一行30人，于2003年2月5日至3月5日，在美国缅因州的新英格兰大学（UNE）进行了为期一个月的教育理论培训。

现将培训情况总结汇报如下：

一．学习生活概况

作为一个国际合作项目，UNE对这次培训工作十分重视，选派专人负责，对授课的内容、参观考察的学校、文化活动、日常生活等方方面面都做了详尽的安排。

根据安排的日程表，先后有17位专家、学者讲了“美国教育技术”、“课程开发”、“教育管理者的角色”、“远程教育”、“教师评价”、“美国法律与教育”、“员工激励”、“为学生服务”等课程。

还参观了一所小学（含幼儿园）、两所高中、一所职业技术中心、一所社区学院和一所大学，所到之处受到了同行和学生们的热烈欢迎与热情接待。

在学习期间，根据教育系主任RobertJ.Knapp博士的要求，我们分成六个小组进行了专题研究，形成了六篇论文，即：

《利用现代化教育技术，提高教学水平》、《中外课程设计的比较研究》、《未来教师的角色及素质与能力构成》、《真实可靠的评估》、《管理的角色》、《学习方式》。

除了学习之外，UNE还安排全团参加了一些文化活动，如，由当地教育界名流参加的欢迎晚宴，当地华人社团的联谊活动，参观州博物馆、州议会大厦，参观波士顿、纽约，还安排了州长接见，使全团成员在学习之余领略了美国的风土人情和社会文化，结识了一些新朋友。

在学习过程中，全团成员遵守纪律，听从指挥，互相帮助，互相关心，团结协作，保证了学习的顺利进行。

在与同行和友人交流的过程中，注意宣传中国的教育、中国的文化和中国的成就，使美国朋友对中国有了一些了解，为增进中美人民之间的友谊尽了一点微薄之力。

二．美国教育管窥

培训考察团居住在UNEBiddeford校区，该校区地理位置相对较偏僻，没有公共交通。

由于培训的日程安排很紧，没有太多时间广泛接触美国教育，但通过听专家讲课、查阅资料、研讨课题、参观学校，使我们开阔了眼界，对美国的教育有了一定了解，以一斑窥全豹。

1．美国实行彻底的教育分权制，实施和管理教育事业的责任是以联邦各州为主体，地方学区承担具体责任，联邦具有广泛的影响。

这种管理体制使得学校创造性地自主办学与同时受社会监督与制约形成统一和谐的整体。

追求高质量的教育目标成为学校的首要任务。

教育行政机构主要职能是监督与服务，学校董事会对学校工作的运行、校长的选聘、办学目标的制订、学校的建设与发展都有审定权，形成良好的制约，学校又可在此指导下，拥有充分的办学自主权，使得兴办教育和治理学校的自主精神得到充分体现。

2．美国教育处处体现出“以人为本”、以人的发展作为基本的教育目的。

在教育的过程中始终突出了人的个性发展与人性关爱。

正象美国著名教育家杜威所描述的那样：

“教育即生活，教育即生长”。

具体表现在：

1保障公民的受教育权利，规定6－16岁的孩子必须在学校学习，接受教育。

2实施“不让一个孩子落下”的计划，根据学生的不同特性和个别差异，确定不同的培养目标，进行有针对性的教学指导，既为学生的升学又为学生的择业做有效的准备。

③注重学生实践能力、创造精神与创新能力的培养，使学生的学习处于“思考→参与→创新→实践”的循环中，真正使教育成为不是只为眼前而是为学生的未来负责的培养活动，从而培养出适应社会未来需要的具有创新精神和创造能力的人才。

这些理念和教育思想，在学校实施教育过程中，得到充分的体现。

例如“小班”教育，使面向全体，注重个体成为必然；提供不同的学习内容和执行层次标准又使独特的个体学生找到适合自己、又感兴趣的学习内容，其主动参与，积极性都会被充分调动起来；轻松活泼的课堂教学，讨论式的交流，问题式、探究式的作业，都会吸引学生积极主动参与到教育过程中去，成为学习的主人。

在过程中学会学习，培养了研究能力，真正体现了教育的本质是促进学生的自我发展的教育理念。

以人为本，还体现在学校为学生提供一切便利的服务方面。

UNE的数字化图书馆对全校教师、学生开放，西校区还全天24小时开放，这里藏书丰富，学生可以开架看书、借书，随时上网，查找资料，随时免费打印资料，UNE还有一个学生服务中心，该中心不仅关心学生的学习，还关注其社会经历，身体健康，情感精神方面。

他们在工作中创造了一种促进学生发展的环境，其工作范围涵盖了“跨文化”，“帮助学习”，“为残疾学生服务”、“职业指导”、“心理问题”等方面。

3.先进的教育教学技术与手段

（1）现代信息技术应用广泛。

在我们见到的学校，各个教室里普遍装了投影、银幕、录像机、电视机以及应用网络技术、视听系统，既有单项传播又有双向传播，还有多项交流技术。

教师可在教室里进行情景教学，引导学生自主学习，也可以进行远程教育。

在我们参观的CrescentParkSchool,幼儿园的小朋友都能熟练地操作电脑来学习，而且所用软件都是互动式的，色彩斑斓，很有吸引力和趣味性。

（2）探究式与互动式教学。

美国中小学以及所有专家在给我们上课时，都采用了这种方法。

老师讲课只占三分之一的时间，其余时间用来提问题、回答问题和分组讨论，对于各组的结论也不做对与错的简单评判，而是留给学生思考的充分空间与时间。

我们亲身体会到这种教学模式的优越性－－印象深、记得牢，培养了学生的设疑，探究、分析问题和解决问题的能力。

（3）学校教育教学与实际紧密联系。

首先，学校与所在社区联系紧密，缅因州所有学校都有一个教育委员会，由社区选举产生。

委员会每月开一次会，对公众公开，市民可参加，发表观点。

学生到社区参加各种志愿者服务活动。

州议会向市民开放，我们曾列席了一次州议会，发现有许多中小学学生被邀请参加服务，这样，使中小学学生从小参与国家事物，很自然地融入社会，了解时事政治。

其次，学校为学生建立三个方向的联系，即学习与生活联系，课程设置与职业联系，教育与从业结合。

我们所参观的不论是普通高中还是职业技术中心，都有多个设备齐全的不同专业的实习场地，而且学生制作的产品可以投入市场，产生经济效益。

4.美国的职业教育贯穿于整个教育的始终。

从小学到中学的12年内分三个阶段进行。

“1--6”年级是职业了解阶段，从小学开始实施职业认识的计划，使儿童通过活动树立起关于各种职业的观念，培养儿童的职业意识和自我意识。

“7--10”年级是职业探索阶段。

“11—12”年级是职业选择阶段，集中学习所选择的一门职业课程，准备进四年制以上学院，把精深的学术性课程与职业技术教育结合起来学习。

美国职业教育主要由公立中学、私立中学和社区学院具体实施。

在美国，多数中小学规定职业课为选修课，也有规定为必修课的。

三．人文环境扫描

在学习期间，由于客观条件的限制，我们没能与广大师生进行广泛交流，但所见所闻，使我们感到这里的良好的人文环境。

首先，人们法制意识浓厚，公德意识高，使得公共秩序井然有序，公共财物保护良好。

例如：

人们驾汽车行驶时，自觉遵守交通规则，在无信号的路口转弯或支线行驶的车辆，都能主动停车观察，确认无直行或干线行驶车辆后，方继续行驶；在路口车辆较多时，各方向的车辆相互礼让，有序通过，不会在路口因抢行挤作一团。

若遇行人横穿马路时，都主动停车避让。

又如，学校所有的公共设施包括图书馆、健身中心等都对师生免费开放，图书、物品、设施保护得非常好，没有人为损坏的情况，而且环境整洁、安静、有序，没有大声喧哗的现象发生。

再如，缅因州有禁止任何人在建筑物内吸烟的法令，人们都能自觉遵守。

其次，人们工作敬业勤奋，工作效率高。

这从所接触到的工作人员身上可以反映出来。

再次，人们待人热情，有礼貌，乐于助人。

如，在路上相遇时主动打招呼，在窄路相逢时，总是主动避让且说声对不起。

当然在纽约街头，我们也见到了行乞的乞丐和街头艺人。

四．心得体会综述

1.中美教育比较，各有特点与长处，物质基础不同，文化底蕴各异，人口差异大，教育的差异是必然的，我们要结合中华民族的传统和国情，汲取其精华，探索适宜本国的教育体制、教学方法和办学特色，为培养人才实现国家现代化服务。

我们认为，美国教育的教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面有许多可以借鉴的地方。

（1）以需求为出发点的课程开发模式

美国学校中课程开发的出发点是社会的、经济的或是企业的需求。

以此作为出发点开发课程，确定适应需求的明确的、合理的、切实可行的课程目标，确定为达到课程目标所必须准备的丰富的教学资源和所要设计的不同的教学途径。

确定是否达到课程目标所必须的科学评价方法。

整个课程开发过程有社会、经济部门和企业参与。

以此模式开发的课程适应学习需求，教学目标满足社会需要，教学内容贴近时代与技术进步。

（2）以学生为中心的教学模式

学校以学生为中心开展教学活动。

教学内容充分考虑激发学生的学习兴趣。

教师在教学组织形式上充分运用分组讨论、实践括动、网上学习等多种形式培养学生独立思考和解决问题的能力。

课堂气氛宽松、和谐、愉快，教师充分尊重学生，师生关系平等和谐。

教师在教学过程设计中注重学生自主学习能力和创新能力的培养，教师在课堂上，只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在老师的启发和指导下，通过自己的思考、操作，查阅资料等自主学习形式，主动灵活地获取知识。

通过学生之间的相互讨论、相互学习，既发扬了学生学习的自主性、积极性和独立性，又培养了学生的合作精神。

（3）鼓励创新的教学原则

美国创新性的教育是十分成功的，也是美国教育灵魂之所在。

美国教育不搞“一刀切、齐步走”式的学科教学，没有一个固定的教材模式和教学模式，不管是学校、教师还是学生，个人的自由度相当大。

为了挖掘学生的创造潜能，教师鼓励学生采用不同的仪器和方法做实验，允许对实验结果发表不同见解，在学习中学生充分发挥自己的想象力和创造力，休现出迥然不同的个性特点。

（4）以现代教育技术为平台支撑的教学资源建设

一个月来，通过对UNE数字化图书馆的使用，深刻领会了现代化教育技术在学校教学资源建设和应用上发挥的巨大作用。

UNE网上教学资源非常丰富，其网上教学资源有用于远程教育的课程网络教材，也有配合学校各院系教学的教学资源素材库，也有—题—论的多媒体课件配合课堂教学和用于学生自学。

学生可以在图书馆自主地应用教学资源完成学业，辅助学习。

这—先进的教育技术使得以学生为主体、以能力培养为本位、以创新精神培养为主导的现代化教育理念真正落到了实处。

使得教师、教学内容、教学素材、教学思想这些教学资源要素得到了充分共享。

2.要继续转变观念。

一是要转变教育观念，要转变传统的人才观和教育质量观。

人才的优劣与教育质量的高低不能单纯以考试成绩来评价，而应注重能力的发展和人格的完善。

要重视创造性思维能力的培养，以开发蕴藏于学生之中的巨大的创造潜能。

要克服学校教育目的的局限性。

学校育人目标不是单纯教会学生专业知识，而是在传授知识的同时，与社会和家长相配合，共同培养学生各方面的能力和道德修养。

在以学生为主体的教学设计中，要讲究授课形式的多样性。

多样性的教学形式可为学生提供更多的表现自我的空间，有利于教师去挖掘学生的潜在能力，可以使学生对学习感到不再是痛苦乏味的，从而有利于使学生成为热爱生活、热爱科学、热爱合作的人，从而望造一个好的性格。

　　　二是要转变学生观，要树立所有学生都能学习的意识，要热爱学生，要增强服务意识，“一切为了学生，为了学生的一切”，把学生看作是服务的对象，全方位地为学生服务，为他们的学习、生活、成长提供帮助，变管理育人为服务育人。

3.要重实际讲实用。

美国是世界头号经济大国，重视教育，对教育给予了很大投入，因此，其学校大都有精良的现代化教学设施、设备。

但他们很讲究实用也很节俭，主要表现在很多学校仍在使用投影仪和录像机，而且无论是大学还是中小学的教学楼都是重内涵而轻外表，外墙没有任何豪华的装饰，但楼内的布局很合理，充分利用面积与空间。

我国目前仍是发展中国家，但在我们的许多地方都存在着形式主义，不讲实际的超前消费现象，造成人、财、物的很大浪费。

4.在管理方面，美国学者讲,管理是要用脑子的,领导要用心,作为领导者有机会去开拓系统、创造环境。

作为优秀的管理者，要在八个方面努力，即：

（1）要多思考，多反思，每天要留一点时间思考，如何把事情做得更好；

（2）要勇于探索，敢于创新，说出新想法以免故步自封，保留好的想法贯彻下来，一个十年不变的做法和状态是没有什么成就的；（3）要有新的出发点，应有变化，要坚持好的，并且愿意创新；（4）要学习他人的经验，发现好的方法就要效仿，不断寻求改变和提升自己的方法；（5）没有不犯错误的领导，因此，作为领导就不要怕犯错误，要敢闯，要敢于向前冲；（6）要重视交流，让其知道你重视他们的想法和所作所为；（7）要会激励，激发员工的主动性、能动性，激发大家的工作热情，让大家每天都愿意上班；（8）要充分表扬，祝贺人，说好话，感谢员工的支持、理解和帮助。

另外，要透过表面现象观察事物，不要受“迷雾”的影响；要善于发现人的长处，主动挖掘下属的潜力；要相信人，相信为你工作的人，相信和你一起工作的人；要有神缩性，不要太生硬。

要能接受别人的观点、错误、感觉。

有一个美国幽默家曾说过：

“不要让每个人都象你，因为世上有你就够了。

”从另一方面讲，也不能学人家成了别人，否则就不是自己了。

总之，一个月的学习考察给全团的每个成员都留下了极其深刻的印象，有收获、有启发，也有理性思考，但都还是初步的，我们还要结合工作实际，有效地吸收、利用，从而开创工作的新局面。

北京市中等职业学校管理人员

赴美学习考察团

2003年3月8日

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