鄂教版四下语文第七单元教案.docx
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鄂教版四下语文第七单元教案
课题：
19变幻多彩的地球
2课时
单元教学目标：
教材分析：
这是一篇科普说明文。
文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球、热爱大自然的情感，使人读后深受启迪。
课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的“衣服”，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。
学情分析：
教学目标：
学会8个字，会认2个字。
学会用普通话正确、流利地朗读课文。
结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。
教学重难点：
教学准备：
教学设计：
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：
同学们看到了什么景象？
有什么感受？
2、师激情导入：
多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。
大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？
让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：
读了这个课题，同学们想知道些什么？
你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。
在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。
二、检查生字新词
1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。
2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。
第二课时
一、读悟重点，理解内容
1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。
蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉
黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷
最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜
白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度
绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类
2、小组合作、交流探究。
读一读，议一议：
各种衣服的颜色是怎样形成的？
它们对气候有什么影响？
研读重点句段、探究拓展：
你最喜欢哪种颜色的衣服？
为什么？
3、集体交流，梳理归纳。
4、指导朗读，印证理解。
二、品读领悟、升华感情
1、齐读课文最后一自然段。
2、激情导思，组织学生讨论：
地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？
我们应该怎样做？
3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。
4、师生互动，总结归纳。
5、有感情地朗读课文最后一个自然段。
三、作业超市
1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。
2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书。
个性化备课：
板书设计：
19、变化多彩的地球
衣服五颜六色 图片 与气候关系密切
作业设计：
一、比一比，再组词。
漠（ ） 燥（ ） 稀（ ） 植（ ）
摸（ ） 澡（ ） 希（ ） 直（ ）
二、写出下列词语的反义词。
凉爽—— 大量—— 干燥——
减少—— 稀薄—— 扩大——
三、读句子，用带点的词各写一句话。
1、如果没有空气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。
2、空气中含的水蒸气越多，吸收到的能力就越强。
教后反思：
课题：
20豆花庄的小家伙们
2课时
教材分析：
本文是一篇说明文，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精美的语言绘声绘色地展现了豆花庄充满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活，并让学生由物及人展开联想，体会人与自然，热爱生命的情感。
学情分析：
教学目标：
学会8个字，会认9个字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。
研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
教学准备：
教学设计：
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、出示课文插图：
同学们看到了什么景象？
有什么感受？
2、师激情导入：
多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？
让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：
读了这个课题，同学们想知道些什么？
你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。
在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。
二、检查生字新词
1、用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。
2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。
三、阅读思考：
从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？
小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、独立自主，探究学习：
学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。
2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。
3、小组合作，交流感受：
由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？
提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。
4、指导朗读、深化理解。
第二课时
一、复习导入：
1、复习巩固生字词。
2、回忆：
通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、继续学习课文。
1、指名学生读课文8—18自然段，读后组织评议。
2、学生自由练习朗读。
3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。
可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。
4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。
5、拓展深化：
问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？
你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？
鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。
6、配乐朗诵课文8—18自然段。
三、作业超市：
1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。
2、小练笔：
《金色的梦》
个性化备课：
板书设计：
20、豆花庄的小家伙们
美丽的世界 绿色的歌
快乐的生活 金色的梦
作业设计：
一、填上恰当的词语。
（ ）的空气 （ ）的豆花 （ ）的野花
（ ）的时光 （ ）的歌声 （ ）的蜜蜂
二、按要求填空。
1、多么美丽的村庄啊，真实一个童话般的世界。
这句话用（ ）来比喻（ ）。
2、早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。
这句话用（ ）来比喻（ ）。
三、拓展运用。
为什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？
你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？
教后反思：
课题：
21特殊的葬礼
2课时
教材分析：
课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后不同的景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的。
通过为大瀑布举行葬礼的行动来说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大问题。
这篇课文线索清晰而富有变化，运用对比、前后照应等手法，避免了平铺直叙，增强了文章的艺术感染力。
学情分析：
在本课的学习中，学生已了解了说明文的基本表述方式，能读懂课文，理清课文基本思路，但对塞特凯达斯大瀑布比较陌生，会影响学生对课文的理解，因此在课前布置学生进行充分的预习，寻找相关资料，教师也应制作相关图片和声响资料，便于学生能更形象、直观地理解课文内容，激发学生保护大自然的责任感。
教学目标：
正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。
能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。
抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学准备：
生字卡片、生词卡、教学挂图
教学设计：
第一课时
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
3、连起来读课题（特殊的葬礼）。
4、
（1）查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：
（水源）干涸。
垂危：
病很重将要死去
不辞而别：
辞：
告别。
奄奄一息：
奄奄，呼吸微弱的样子。
一息，一口气。
只剩下口气，形容临近死亡。
课文
中指瀑布即将完全消失。
下旬：
十天为一句。
每月21日到月底的日子。
（2）联系上下文，理解下列词语的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
（3） 指导书写下列几个字：
垂、竭、葬。
二、通读全文。
1、出示课题让学生提出疑问。
读了这课课题，你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。
边读边思考刚才同学们提
出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段
的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。
）
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段。
1、刚才有同学提出了这个问题：
“这个葬礼有什么特殊之处呢？
”同学们找到答案了吗？
2、这条瀑布叫什么名字？
画下来自己读读，再指名读。
3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？
（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。
）
第二课时
一、情景再现，激情导入
师谈活导人：
昨天，我们初学了课文，了解到1986年9月举行的这场特殊的葬礼，汇集了来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，汇集了大批热爱大自然的人们，更由当时巴西总统菲格雷特亲自主持。
在低沉、缓慢的哀乐声中，人们手捧鲜花，神情肃穆，隆重悼念一条曾经辉煌、而今即将消失的大瀑布——塞特凯达斯。
人们还清晰记得它以前的模样。
二、读中感悟，真情体验。
1、昔日的瀑布。
师：
请同学们自由读第3～5自然段，找出描写塞特凯达斯瀑布景象的句子，读读、想想、圈圈、画画，让我们来看看，作者笔下的塞特凯达斯是什么样子的?
（1）展开想象，丰富瀑布形象。
①生用一个词语概括塞特凯达斯昔日的景象。
（师相机板书“雄伟壮观”）
②师：
你是从哪些语句中感受到它的雄伟壮观的呢?
指名读，小黑板出示第4自然段内容。
③师：
读了这段话，你仿佛看到了什么?
听到了什么?
请结合最能冲击你视听的词句来谈谈。
④生读句子谈体会，师相机引导学生理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋”等词语，从视觉、听觉的角度感受瀑布的雄伟壮观。
（2）观看瀑布，真情朗读。
挂图出示塞特凯达斯瀑布滔滔不绝、一泻千里的情景，冲击学生的感官。
师：
让我们面对着会怎么赞美它?
④师：
塞特凯达斯以其摄人心魄的宏伟气势成为了人间奇观，令所有亲眼目睹的人都叹为观止。
它给人们带来了欢乐，它成了巴西人民乃至世界人民的骄傲，成了全世界共同的财富。
2、今日的瀑布。
师：
这样的一处胜景，美名远扬，谁不向往?
想去看看吗?
走吧。
大批大批世界各地的旅游者也和你一样，慕名而来啦。
当你们兴致勃勃、风尘仆仆地赶到日夜向往的塞特凯达斯瀑布跟前时，（出示挂图）你看到的是什么?
（1）观察比较，描述瀑布形象。
①师：
同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。
请同学们围绕“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布?
②生描述今日塞特凯达斯瀑布的惨状。
（2）体会心情，诵读心灵感悟。
①师：
是啊!
今日的大瀑布早已面目全非了!
作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，请翻开书，自由读。
认真品味。
②生自由读课文第8自然段，圈画有关句子。
朗读交流，理解“形容枯槁”，师相机板书“奄奄一息”。
③师：
看着这个画面，读着这段文字，回忆大瀑布昔日雄伟壮观的景象，此时，你是什么感受?
（失望、悲哀、痛惜、愤怒……）
④师：
读出你的感受吧!
（配低沉、缓慢、悲哀的音乐，渲染气氛，生沉痛地朗读。
）
（3）研读文本，感悟瀑布心声。
师：
此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……此时此刻，你面对着瀑布，有什么话要说吗?
②生自由表达心声。
③师：
什么是悲剧?
悲剧就是把最美的东西毁灭给人们看。
塞特凯达斯瀑布的遭遇不就是一幕人问的悲剧吗?
同学们，让我们再来回首塞特凯达斯瀑布昔日的雄奇，用心倾听今日塞特凯达斯瀑布悲哀的倾诉。
对比朗读，引发学生思考：
同一个瀑布，为何发生如此大的变化?
三、自由朗读，探究明理。
1、师：
塞特凯达斯，原先好似一个活力四射的棒小伙儿，如今却成了一位气息奄奄的垂暮老人，这到底是什么原因?
请同学们自由朗读第7自然段，思考一下，完成这个小小的填空题。
小黑板出示：
因为 ，所以塞特凯达斯瀑布逐年枯竭。
2、组织学生交流。
3、师：
也许过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会完全消失，而酿成这一悲剧的不是大自然自己，却是人类自身。
这多让人痛心啊!
我只能怀着沉痛的心情为大家补上这几个字。
（师板书“人类破坏”）
4．师：
人类如此对待一个将美丽全部奉献给我们的老朋友，让它心寒、心碎，难怪它要“不辞而别”了。
当听说它将“完全消失”的消息时，所有热爱大自然的人都感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们——
生（读）：
保护环境的责任心。
（师板书“保护环境”）
四、转换角色，入境抒情。
1、师：
葬礼上，巴西总统非格镒特用饱含深情的语调，做了重要的讲话，请仔细读。
2、生自由读读画画。
3、师：
如果你是总统，你会向前来悼念的人们、向全世界的人们说些什么?
请写下你的演讲词。
（小黑板出示）
尊敬的女士们、先生们：
今天，我们来到了
昔日，赛特凯达斯瀑布
可是现在，赛特凯达斯瀑布
面对着这一切，我向大家提出倡议：
菲格雷特
1986．9
4、生默读全文，自主完成，然后小组交流，最后推选代表在班级交流。
（1）千言万语汇成一句话，菲格雷特总统深情地呼吁——（生：
立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大淤布的悲剧不再重演I）
（2）生态学家也急切地呼吁——（生：
立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
）
（3）环境学家四处奔走，大声疾呼——（生：
立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!
）
（4）热爱大自然的人们奔走相告——（生：
立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!
）
（5）你们也会共同呼吁——（生：
立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
）
五、联系实际，拓展延伸。
1、小结：
请同学们从我做起，从小做起，共同来保护瀑布，让地球上不再发生塞特凯达斯的悲剧。
2、作业：
从地图上找出我国一个著名大瀑布的位置，了解它的落差及形成的原因。
看看它有没有消失的可能?
如果没有，为什么?
如果有，请试着写出一些防治对策。
个性化备课：
板书设计：
21、特殊的葬礼
雄伟 人类 奄奄
壮观 破坏 一息
保护环境
作业设计：
一、比一比，再组词。
亿（ ） 测（ ） 伐（ ） 塞（ ）
忆（ ） 侧（ ） 代（ ） 寒（ ）
二、查字典，理解下面句子中带点字的意思。
1、尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观。
（ ）
2、世界各地的观光者纷至沓来。
（ ）
3、这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。
（ ）
三、快乐阅读。
《中国少年报》发表了11位小朋友写的保护益鸟的倡议书。
这个倡议书很好。
他们从小就关心国家的利益，真不愧是我们国家的小主人。
下面是倡议书中的一段。
鸟的羽毛颜色艳，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。
绝大多数的鸟是消灭害虫、害鼠的能手，是树木的“医生”，农民的“助手”。
在科学研究中鸟还有很多好处。
如：
人们根据鸟飞行的原理发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。
1、鸟类对人类有哪些好处？
2、这11位小朋友写出保护益鸟的倡议，说明他们
3、你有什么保护益鸟的好建议吗？
教后反思：
课题：
古诗诵读7题西林壁
1课时
教材分析：
《题西林壁》是北宋著名文学家苏轼所写。
它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
学情分析：
教学目标：
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
难点：
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备：
橡皮泥。
学生收集有关苏轼的资料
教学设计：
第一课时
一、导入（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？
（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：
这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：
谁知道苏轼的生平？
（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：
四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
（作者）
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：
向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：
从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：
（识：
认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：
只因为我站在庐山中
7．师：
这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情多诵读：
1．师：
老师有一个问题：
作者为什么要描写庐山？
（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？
（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
个性化备课：
板书设计：
题西林壁（宋）苏轼
远 横……岭 身在山中
近观察庐山 高
低 侧……峰 不识真面目
作业设计：
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
教后反思：
课题：
语文乐园（七）
5课时
教材分析：
本单元以“锦山秀水”为话题，语文乐园也围绕此话题，通过听、说、读、写，感受自然之美和语言之美。
“我来试试”板块，让学生在词语搭配的练习中体会近义词意思的异同，通过朗读短文和名言警句，感受美丽的自然现象．在趣味中学会积累。
“探究与发现”通过想象和朗读，让学生懂得只有真切地去感受，才能体会到美的感受孕育美的语言，美的语言写尽美的事物。
本次口语交际以环境保护为主题，让学生为办好板报出谋划策。
教材中的画面，提供了相关提示，引导学生了解办好板报的儿种准备。
在交流巾使学生学会有条理地表达、有准备地行动，培养学生合作精神。
本次习作的题目为《假如我是……》，选编本题的目的是激活学生的想象，培养创新思维能力；进一步深化学生热爱大自然，热爱生活的情感体验，陶冶学生关注人与自然，保护自然环境的高尚情操。
学情分析：
教学目标：
通过朗读有关气象知识的谚语，使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。
通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就，拓宽学生的知识面，培养爱国之情。
通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋发有为的精神。
让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。
通过口语交际“大家一齐行动”进一步激发学生关爱大自然，保护大自然的思想感情。
教学重难点：
结合具体的语言环境，体会词语的意思和用法，学会积累和运用。
学会观察身边的事物，用赞美的语言，抒发自己的喜爱之情。
引导学生以环境保护为主题，根据板报要美观的原则，计划应该做哪些准备工作。
鼓励学生清楚而有条理地表达自己的设想，提倡大胆地为说话人补充。
引导学生具体、有条理地表达习作要求中提出的三个问题。
教学准备：
教学设计：
第一课时
一、读一读
1、学生自由读谚语，边读边
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