学年第二学期数学期中质量分析.docx
《学年第二学期数学期中质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年第二学期数学期中质量分析.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
学年第二学期数学期中质量分析
2009学年第二学期数学期中质量分析
一年级
一、整体情况：
执教
班级
应
考
实
考
最高
分
最低
分
平均
分
标准
差
优秀
率%
良好
率%
合格
率%
仇庆玲
一
（1）
39
38
100
0
81.32
19.43
58
15.39
84
仇庆玲
一
（2）
38
37
100
9
79.26
14.07
19
56.76
89
二、试卷分析：
期中数学质量分析一年级
题号
题组
满分
总人数
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
变异系数
信度
效度
1
口算
30
75
69
26.53
30.00
0.00
0.88
0.87
6.00
22.61
2
计算
7
75
65
6.16
7.00
0.00
0.88
0.82
2.05
33.34
3
概念
44
75
63
35.42
44.00
0.00
0.81
0.95
9.97
28.14
4
应1
4
75
44
2.87
4.00
0.00
0.72
0.40
1.43
49.78
5
应2
4
75
63
3.51
4.00
0.00
0.88
0.79
1.18
33.60
6
应3
4
75
48
2.59
4.00
0.00
0.65
0.57
1.88
72.49
7
应4
4
75
25
1.36
4.00
0.00
0.34
0.49
1.89
139.22
8
动脑筋
3
75
52
1.87
3.00
0.00
0.62
0.68
1.03
55.23
100
75
65
80.30
100.00
0.00
0.80
0.70
20.63
25.69
0.74
0.70
三、学生卷面具体分析
试卷分为口算、数的概念和运用三部分，内容涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。
难度值为0.80区分度为0.70。
试题难易适中。
注重检查学生的基本知识与基本能力。
存在的问题：
1、计算：
口算：
一1班口算正确率89%一2班口算正确率87%
整个一年级口算全对17人，有个别学生分数极低，像这些学生有的是不能在规定时间内完成，有的是根本不会算。
因此，在平时，还是要和家长配合共同抓好口算。
2、概念：
错例：
十位上的数比个位上多5的两位数有（）。
在二年级的动脑筋里也出现了类似的题，一年级的学生没有这个能力解决这个问题，有的学生只能写出1个答案，很少有学生写出5个答案，失分严重
错例：
一盒糖吃掉了20粒，剩下比吃掉的少1粒，这盒糖原来有（）粒。
这道题现要求剩下的，再求原来一共的，需要分两步来算，学生不会思考，造成错误。
错例：
在（）里填合适的数。
30＞（）－40
失分较多，很多学生写成了0，学生对逆向思维题有困难。
错例：
用5个“”在数位表上按要求表示出一个数。
2%
十位个位十位个位
比40大的数比20小的数
个别学生没用圆圈画出来，直接写成了数字而失分，还有的学生看不懂题目的意思，造成错误。
3、应用：
这部分是一年级错误最高的，一
（1）班正确率71%，一
（2）班正确率58%，看了一年级的试卷，发现学生不理解题意，有的根本看不懂题目，当然就不会做。
错例：
商店上午卖出24只鸡，下午卖出10只鸡，全天卖出多少只鸡？
学生对全天一词不理解，看到卖出就用减法，没有仔细审题，失分严重。
错例：
小朋友做纸花，小亚和小巧各做了20朵，小丁丁做了15朵，他们一共做了几朵纸花？
学生对各这个字不理解，直接写成了20+15，应该是20+20+15，没有仔细审题，一2班失分严重，一1班主要失分在7个人身上，两个班在应用题的理解能力上差异较大。
一年级的数量关系是整个小学阶段的基础，因次，对于数量关系，教师在今后的教学中应加强训练，让学生学会分析各数量之间的关系，提高解题能力。
改进措施：
1．加强数学口算的训练，进一步提高正确率因此，下阶段要重点关注这些学生，平时的口算训练要有针对性，力争提高口算正确率。
2．因人施教，抓两头。
帮助学习有困难的学生，强化审题训练，要指导学生自己看懂题目，而不是老师讲题目的要求是什么，多让学生讲讲这题要求我们做什么？
有什么要求？
特别是一年级，从小培养独立审题的习惯，减少依赖性。
3．要加强研读教材，改进教学方式。
在试卷中发现，学生对某些基础知识理解不深刻，我们知道教材是静态的，是不会开口说话的，是只能呈现结果的材料，作为教师，要将结果变为活动的一个过程，而这个过程的实现就需要我们去研读教材，吃透教材，把握数学知识的内涵，在数学知识的连接点上设计教学活动，改进教学方式。
二年级
一、整体情况：
执教
班级
应
考
实
考
最高
分
最低
分
平均
分
标准
差
优秀
率%
良好
率%
合格
率%
仇庆玲
二
（1）
32
31
98.5
71
89.27
5.62
48.39
45.16
100
顾媚
二
（2）
32
31
100
37.5
88.66
11．4
67.74
22.58
97
二、试卷分析
期中数学质量分析二年级
题号
题组
满分
总人数
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
变异系数
信度
效度
1
口算
30
62
62
29.35
30.00
22.50
0.98
0.78
1.20
4.08
2
竖式
12
62
59
11.16
12.00
3.00
0.93
0.59
1.81
16.24
3
递等式
9
62
59
8.08
9.00
3.00
0.90
0.59
1.68
20.82
4
概念
21
62
60
19.10
21.00
7.00
0.91
0.84
2.27
11.91
5
应1
4
62
42
3.32
4.00
0.00
0.83
0.48
1.02
30.72
6
应2
16
62
52
11.73
16.00
0.00
0.73
0.73
2.98
25.38
7
应3
6
62
56
5.55
6.00
0.00
0.92
0.75
1.46
26.25
8
动脑筋
2
62
15
0.68
2.00
0.00
0.34
0.32
0.84
124.73
100
62
61
88.97
100.00
37.50
0.89
0.63
8.92
10.03
0.78
0.63
三、学生卷面具体分析
试卷分为口算、竖式计算、递等式计算、概念、运用和动脑筋六部分，难度值为0.89，区分度为0.63。
试题难易适中。
注重检查学生的基本知识与基本能力，符合新课程标准，许多题目都来自于生活中的问题，从而让学生感知到数学是为生活服务。
存在的问题：
通过对学生答题的整理、分析、归纳，发现有几个典型错例。
1、计算：
口算：
二
（1）口算正确率98%，二
（2）班正确率98%。
错例：
700-70=730
分析：
三位数减法个别学生口算能力不强。
竖式计算：
二
（1）班正确率是93%，二
（2）班计算正确率是93%。
错例：
21+458=506
分析：
个别学生在列竖式时把458抄成485造成计算错误，这还是学生没有养成良好的学习习惯。
递等式计算二
（1）正确率86%二
（2）正确率94%
错例：
23×5失分较多，平时只注重了十几乘几的分拆，没有过多的强调过二十几乘几的分拆，虽然有些学生运用了已学知识把23×5分拆成了20×5+3×5，但在计算20×5+3×5的时候出现了不同的错误。
2、概念
二
（1）班正确率91%，二
（2）班正确率是91%。
错例：
邮局每天9：
00～18：
00营业，全天营业（）小时。
由于学生对时间的认识只停留在会看钟面写出时间以及根据时间画出钟面的基础上，缺乏对时间的灵活运用，不能把所学的知识运用到生活中去，不会对时间进行计算，此题失分较多，在今后的时间教学中要补充此类题进行拓展训练。
错例：
把时针和分针画在钟面上表示12：
50
分析：
个别学生把时针与分针位置画颠倒，钟表的认识还没有到位。
错例：
0和700的中心数是（）
A、300B、400C、500D、350
分析：
个别学生不会找中心数造成失分
3、运用：
二
（1）正确率86%，二
（2）正确率77%。
错例：
小红家离学校有多远？
（画“√”）
335米
298米
540米
此题考查了学生估算能力，差不多其实就是看哪个数离300最近，大部分学生还是能用过去学过的两位数估算的方法来解决，一些基础差的学生不能运用已学知识解决问题而失分。
错例：
3月12日植树节，二年级有32人参加植树活动，平均分成4组：
⑶如果一个小组每人种2棵树苗，就缺1棵树苗，一个小组有几棵树苗？
由于平时练惯了：
每组种2棵树苗，就缺1棵树苗，一共有几棵树苗？
学生想当然的写成了4×2-1=7，其实这里有2个变量，每组2棵变成了一组每人2棵，一共有几棵变成了一组有几棵，正确列式应为8×2-1=15，这里的8是第1小题里解决的每组人数，这就要求学生仔细审题，根据已知的几个数量找出有关系的数量来解决实际问题，此题失分严重。
4、动脑筋：
一个三位数，它的十位上的数比百位上的数小4，比个位上的数大3。
请写出所有这样的三位数（）
学生不能写出所有的数，只能写出一个或两个，学生大都把数位搞错，写颠倒了，还有些学生索性乱写，不理解题目的意思。
改进措施:
1、注重良好习惯的培养。
从卷面上，很多学生字迹工整、卷面干净整洁，审题认真，说明认真的作业的良好习惯已经初步养成，但还有部分学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，这些是长期不良习惯养成的后果，在今后的教学中应继续努力，使学生逐渐养成好的学习习惯。
2、加强易错易混概念的辨析。
从卷面上看，不论填空、还是选择题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。
3、注重观察能力和理解能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题等多种题型。
这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读来解决。
从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，得分率很低。
原因是学生的阅读能力和观察能力不强，导致找不全解题条件。
因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。
因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。
从而大面积提高教学质量。
三年级
一、整体情况
执教
班级
应
考
实
考
最高
分
最低
分
平均
分
标准
差
优秀
率%
良好
率%
合格
率%
顾媚
三
（1）
30
29
94
7
77
18.76
27.59
34.48
90
顾媚
三
（2）
32
31
96
61
83
8.72
25
41.94
100
二、试卷分析
期中数学质量分析三年级
题号
题组
满分
总人数
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
变异系数
信度
效度
1
口算
9
60
59
8.37
9.00
3.00
0.93
0.64
1.02
12.25
2
竖式
13
60
57
12.08
13.00
3.00
0.93
0.69
1.91
15.78
3
递等式
20
60
57
17.40
20.00
0.00
0.87
0.73
3.83
22.02
4
文字题
8
60
49
6.83
8.00
0.00
0.85
0.69
1.85
27.10
5
应1
5
60
56
4.58
5.00
0.00
0.92
0.69
1.29
28.20
6
应2
5
60
46
3.77
5.00
0.00
0.75
0.54
2.13
56.45
7
应3
5
60
57
4.68
5.00
0.00
0.94
0.56
1.14
24.39
8
应4
5
60
46
3.57
5.00
0.00
0.71
0.53
2.09
58.71
9
应5
5
60
50
3.70
5.00
0.00
0.74
0.53
1.85
50.08
10
应6
5
60
46
3.57
5.00
0.00
0.71
0.58
1.99
55.69
11
概念
17
60
43
11.23
16.00
1.00
0.66
0.78
3.11
27.69
12
综合
3
60
8
0.40
3.00
0.00
0.13
0.24
1.03
257.10
100
60
57
80.18
96.00
7.00
0.80
0.60
14.66
18.29
0.82
0.60
三、学生卷面具体分析
试卷分为口算、竖式计算、递等式计算、文字题、概念、运用和综合七部分，难度值为0.8区分度为0.6。
难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容，使学生充分体会到了学以致用的重要性。
存在的问题：
1、计算：
纵观这次三年级的计算其中口算三
（1）班正确率是91%，三
（2）班正确率是95%，竖式计算三
（1）班正确率是89%，三
（2）班是97%，递等式计算正确率三
（1）班是86%，三
（2）班是88%。
口算错例：
2＝（）÷18
分析：
个别学生把算式颠倒过来看，把被除数看成了除数，造成错误。
竖式计算错例：
9860÷34=29
分析：
个别学生忘记把末尾0写到个位上，还有部分学生漏写横式上的结果或者有余数的除法只抄商少抄余数。
还是一个仔细检查没有做到。
递等式错例1：
3623-1746+1254
分析：
个别学生没有按照运算顺序计算，先把后面的两个数相加，造成错误。
学生关注了数字的特点却没能注意到符号。
错例2：
9090÷15×20=660×20
分析：
个别学生在计算除数是两位数的除法不认真，造成错误。
商中间是零的除法还得加强练习。
文字题错例：
5400中减去15，连续减去几次得零？
分析：
部分学生没有认真读题，看到5400中减去15，就写成了减法算式造成错误。
还有不理解连续减其实就是用除法计算。
2、概念：
概念题一直是学生感到非常难的部分，因为它考学生综合运用的能力，正确率一直较低，三
（1）班正确率是65%。
三
（2）班是68%。
错例1：
从365里最少减去（）或增加（），除以15，没有余数。
分析：
学生不理解题意，找不到解题方法造成错误。
错例2：
判断小淘气从家到学校要走450米，每分钟走90米，速度是450÷90…（）
分析：
题目中速度是已知的，用450÷90得到的是时间而不是速度，学生审题不仔细造成判断错误。
速度时间路程三者的概念还比较混淆。
错例3：
在一块长为7米、宽为3米的长方形
菜地（如图）中，划出一个面积为10平方
米的长方形地种萝卜，有（）种划法。
（请
按虚线框划分）
A、2B、6C、10D、18
分析：
这就要求学生既要有长方形面积的知识，又要有动手划分的能力，学生不理解题目意思造成解答错误。
5、运用：
错例1：
海豚用1分10秒的时间可以游1400米，你知道海豚游泳的速度吗？
分析：
个别学生没有想到把1分10秒化成70秒再算，造成错误。
错例2：
红光加工厂要加工一批零件，已经完成6840只，是没有完成的8倍，这批零件共有多少只？
分析：
有些学生没有仔细分析造成求没有完成的用乘法,也就是这道题是求一倍数呢还是求几倍数学生还没有完全掌握。
还有些学生没有把剩下的和完成的和起来造成错误。
错例3：
下图为学校的花坛（单位：
米），它的面积是多少平方米？
如果每平方米种花30棵，那么一共能种花多少棵？
分析：
这是一个组合图形，学生不会分割或不会看数据，因此没有找到正确的计算面积方法造成错误，还有部分学生只解答了第一个问题，没有解答第二个问题。
错例4:
甲乙两城相距432千米，一辆汽车以每小时48千米的速度从甲城开出，6小时后距乙城还有多少千米？
还需要开几小时能到达乙城？
分析：
逆向思维学生会感觉有些难，部分学生不理解题意，造成错误。
综合：
有两个图形，一个长方形，一个正方形，长方形面积为64平方厘米，正方形面积为24平方厘米，他们重叠部分面积为6平方厘米，那么阴影部分的面积为（）平方厘米。
分析：
中间部分是重叠的，学生不理解题目意思造成解答错误。
改进措施:
1、教师在分析教材时要注意揣摩理解教材的编写意图，把握教材的重、难点。
培养学生的数学思想。
2、要加强概念教学，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。
3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。
4、培养学生的习惯养成。
培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域；还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、质疑问难、收集信息等良好的习惯。
要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
四年级
一、整体情况
执教
班级
应
考
实
考
最高
分
最低
分
平均
分
标准
差
优秀
率%
良好
率%
合格
率%
严志强
四
（1）
27
27
100
63
87
9.11
44.44
37.04
100
严志强
四
（2）
26
26
96
37
78．12
13.87
19．23
38．46
96
二、试卷分析：
期中数学质量分析四年级
题号
题组
满分
总人数
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
变异系数
信度
效度
1
口算
12
53
53
11.57
12.00
8.00
0.96
0.52
0.82
7.10
2
竖式
8
53
47
7.51
8.00
4.00
0.94
0.52
1.28
17.05
3
运算
24
53
51
21.51
24.00
12.00
0.90
0.62
3.26
15.14
4
文字
10
53
38
7.96
10.00
0.00
0.80
0.66
3.13
39.25
5
概念
14
53
48
12.21
14.00
7.00
0.87
0.73
2.18
17.84
6
应用1
6
53
51
5.79
6.00
0.00
0.97
0.40
0.95
16.36
7
应用2
6
53
47
5.25
6.00
0.00
0.87
0.48
1.93
36.81
8
应用3
5
53
8
0.75
5.00
0.00
0.15
0.23
1.81
239.44
9
应用4
6
53
40
4.51
6.00
0.00
0.75
0.51
2.52
55.97
10
应用5
6
53
30
3.30
6.00
0.00
0.55
0.70
2.88
87.21
11
综合
3
53
41
2.28
3.00
0.00
0.76
0.48
1.26
55.26
100
53
52
82.64
100.00
37.00
0.83
0.53
12.41
15.02
0.73
0.53
三、学生卷面具体分析
试卷分为口算、竖式、递等式计算、文字题、概念、运用、综合七部分，整张试卷难度值为0.83，区分度为0.53。
本次测试题，以《数学课程标准》与本册教材的所有内容和要求为依据，考察的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、难易适度，照顾了全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性。
存在的问题：
1、计算
口算不严谨，符号看错。
例：
3.04-0.4=3.44学生做成了加法。
例：
23÷100+77÷100=0.99
小数除法口算不熟练
例：
2.942+92.58=105.522
不该进位的多进一
学生不能熟练的判断并正确运用巧算方法
例：
57×98273×63-54×273+273
=57×（98+2）=273×（63-54）
文字题：
例：
16.09与3.2的和比它们的差多多少？
（16.09+3.2）-（16.09-3.2）
=19.29-12.89
=5.4
列式正确但计算错误，这是最不应该的。
例：
乙数是85.5，比甲数的3倍还少4.5，求甲数
（85.5-4.5）÷3
不能正确分析题中的关键字和数量关系，造成错误。
2、概念：
概念部分涉及单位换算、小数的意义、性质和组成、小数加减法。
造成错误的关键还在于学生概念掌握不牢固，练习的题型还不够多样化
升级会员 