我的教育小故事.docx
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我的教育小故事
我的教育小故事
夏丐尊说过：
“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。
没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。
”作为一个教师，爱心最重要。
教师在日常生活中不经意的流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。
二圣诞礼物
去年的圣诞节，我早早来到教室，悄悄地将事先为每个孩子准备好的小礼物放进他们的抽屉里……每一份礼物里有一张小卡片，上面写了一句鼓励或者祝福的话。
打算到我上课的时候跟同学们说，圣诞老人喜欢爱学习爱劳动的好孩子，给他们送礼物来了。
出乎我意料之外，我刚刚踏入教室，孩子们齐刷刷响亮的说：
“MERRYCHRISTMAS，MISSgao，THANKSFORYOURPRESENTS”而我突然发现讲台上放着一个包装精美的盒子，学生们说：
“老师，圣诞老人给你送礼物了，你看看是什么东西？
”我笑盈盈的把包装纸去掉，里面是一个小提包，颜色居然和我穿的衣服很般配。
里面还有一张卡片，上面写着：
“MERRYCHRISTMAS，WELOVEYOU，MISSgao。
”我的眼睛湿润了。
我说：
“ILOVEYOU，TOO。
师生间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；因为爱的本身就是一种教育！
三捡垃圾的老师
我班学生有个坏习惯，他们爱把喝完的饮料瓶子”随手乱丢，校园里，教室里，经常见到这样的废塑料瓶子。
多次教育也没有什么效果。
我看在眼里急在心上，一天我看到一个捡垃圾的人在我们学校的垃圾池里拣垃圾，我灵机一动：
我也要捡垃圾。
于是第二天，我拿了个编织袋，利用课余时间，把班长叫上，在校园里捡起废瓶子，一天下来我们捡了满满一编织袋的瓶子，我让班长和劳动委员把瓶子卖给来收废品的老伯伯，居然得了6块钱。
开班会的时候，我把钱拿出来说：
“我们只一天就得到了6块钱，你们把瓶子乱丢，不但污染校园环境，还造成极大的浪费，我提议我们班给全校的同学做个榜样，我们把喝完的废瓶子收集起来，把得到的钱存起来看我们一学期能赚到多少钱好吗？
这样既美化环境又不浪费。
”同学们都表示赞同。
不久以后我们班的做法受到学校领导的表扬，并提倡全校班级向我们班学习，从此，我们的教室和校园再也没有骨碌碌到处滚的废瓶子了。
有时候，一次的身教比百次言传更加有效，这是我深有体会的。
我讲我的教育故事——美丽的细节
我喜欢这些天真、烂漫、无邪的孩子，和他们在一起我感到世界是那样纯净、那样美好，充满了阳光、充满了欢笑。
我爱他们，我希望他们一个个都有灿烂的明天，希望他们都能珍惜今天——认真学习。
所以我很关注他们的学习，关注他们平时上课的表现。
老师这样的爱，孩子们应该能够理解。
然而，我发现真正让孩子们感动的并不是这些，而是平时生活中一句关心的话、一个爱抚的动作、一个关切的眼神``````
一次，我想了解孩子们对我这个老师的评价。
于是，我布置了一道：
“老师，我想对您说句心里话”的作业。
当我翻开那充满童稚、率真的作业时，给了我很大的触动.我发现孩子们是那样善良，那样纯真，语言中充满了对老师的感激。
有些希望老师别那么辛苦。
有些希望老师要求别那么严，还有帮老师出谋划策管理班级的，``````而真正让我受震撼的是出自曾晓同学的。
曾晓同学她在文中写到：
我觉得老师你就像我的妈妈，我将永远记得你对我的爱。
记得那次我冲下楼准备做操时，因一时性急踩空了两节台阶。
当时，痛得我一时没法站起来，坐在地上哭，旁边不少同学都在笑话我。
这时，你来了。
你看到我哭成那样，慌了神，急切的问：
“怎么啦？
严重吗？
”从这我听出了担心、着急。
当你把我这个八岁就有九十斤的胖子费力的扶起，并细心的查看伤口时，我感到前所未有的温暖和感动，伤处也仿佛在你的抚摸下不再疼了。
老师，我永远记得这一幕。
当我看到这些文字时，我既感动又愧疚。
感动的是学生居然是这样的懂得感情，是这样的懂得感恩，我为她的善良高兴。
从这我也清醒地意识到了一点，学会去关爱学生，学会从细节上去关爱学生是多么重要。
让学生真切的感受到你对他的关心和爱。
这也让我认识到平时的一些粗枝大叶，例如：
学生向我气愤的告状时，我却因手头有事，没有及时地回应他们，让他们感到委屈。
还有时学生不小心摔着了，我只是说了一些鼓励的话，并没有真正去理解他们的痛。
作为孩子们爱戴、信任的老师，懂得爱还不行，还要学会表达爱。
让孩子们在细节中感受到关爱的幸福，让孩子们在细节中感受到成长的快乐。
我的教育小故事
曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。
这充分说明赏识教育的重要性。
作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。
有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：
“鞠新岩，你真的是经不起表扬！
”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。
上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：
“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！
”谁知，他却大声地说：
“你又没有表扬我！
”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。
想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。
我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。
经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。
哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
我的教育小故事
作为人都需要欣赏，作为人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏简直就成为人前进的动力
我也喜欢被欣赏。
不管是面对学校领导、同事或家人，还是面对社会上的人，如果能得到他们的肯定与表扬，都会让我从内心感到一种特有的成就感，也更激励着我把自己的工作做得更好。
每天面对着50多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。
我们班有个比较调皮的男生，平时都不怎么用心，下课又爱疯打，是个不折不扣的“坏小子”，老师们常常拿他没有办法。
但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的解决问题的能力和表达能力都很强。
某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读数学重要信息，而他呢？
到这个位置上走走，到那个同学那看看，不然就是坐在座位上跷跷板。
当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。
但回头一想，这孩子在家中就一直被父母打啊，骂啊，也没起到多大的效果，光靠我骂一顿就有用吗？
于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：
“老师真想听你背诵重要信息。
”起初，他还显得有些难为情，但当他看到我的笑容后，就毫不犹豫地背了，那声音是多么得清脆、悦耳。
当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两道题，都是课外书上的。
在随后的一段时间里，他的变化越来越大了，考试总能的95分以上，课堂中的他变化更大，不仅能积极思考，踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。
回顾这件小事，我想到了很多：
如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。
如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为。
我的教育小故事
那是去年9月1日，聂佳明从外乡转进我们四年级，刚见面我就觉得小家伙瘦削的脸蛋上流露许多我读不懂的东西，说起话来声音很低，他走向位置时，半驼着腰板，跨出去的脚步样子与其余孩子不一样。
不管怎样，我还得按常规转进学生先进行自我介绍，根据刚看到的表现，也为了让他能大胆地在新同学面前表现得出色一点，我觉得有必要先进行引导，于是，我把他带到教室外面，轻声问“你今年几岁了？
”他低声回答“9岁。
”“原来在哪个学校读书？
”“某某小学。
”“你的爱好是什么？
”“老师什么叫爱好呀？
”“就是你平时，除了学习，你最喜欢做的事情。
”“哦，我没发现自己最喜欢干什么？
”“好，刚才跟老师说的内容，你愿意告诉我们班的所有同学吗？
”他的脸蛋红到耳廓，小手不时在头上挠，“你怎么了？
”“老师，我不敢，也怕说不好，大家会笑话。
”顿时，小脸蛋涨得通红。
这样的回答让我感到愕然，小小的年龄，哪来这么许多顾虑？
我抚摸着他的头，鼓励他“别害怕，我们班的小朋友可热情了，他们一定会喜欢你的。
”
在我的连骗带哄下，他很无奈地走进了教室，很不情愿地登上讲台。
我赶紧跟大家说“小朋友们，今天我们班又多了一个小朋友，下面请大家欢迎聂佳明自我介绍一下。
”我的话音刚落教室里立刻沸腾了“欢迎，欢迎，热烈欢迎！
……”
尽管同学们的欢呼声那么真挚和热情，小家伙还是声音有些颤抖地说“大家好！
我---我---叫聂佳明。
今年……”我看到他说完话的时候，已经是大汗淋漓。
在同学们的掌声中，他依然半弓着腰走到位置上。
上课的时候，他总是心神不定地，埋着头。
我想：
可能是以为他刚进班有欺生的感觉吧，等跟同学熟悉之后，这些症状自然就会消失的。
这属自然，我也没往心理去。
可是小家伙进班都两个星期了，上课回答问题总是语无伦次，而且正确率低得让我们所有的任课老师吃惊。
后来一次闲谈中，他母亲流露出了孩子变成现在这个样子的真像。
原来孩子自小是很活泼可爱的。
到了一年级时，班主任对他要求很严格，有时让小家伙不能接受，每次考试，他都是因为害怕考不好，挨老师严重惩罚而更加糟糕。
随之而来的是罚写100遍，甚至更多，日积月累下来，孩子的坏毛病越来越多。
面对孩子的变化，她也觉得束手无策，就想到换个环境来教育孩子。
听完他母亲那包涵无奈与期待的讲述，作为同行的我感到很吃惊。
同时也感到一丝安慰——原来的孩子是天真活泼的。
所以，我决定从点滴做起，让他感受新环境里的老师是接受和喜欢他的。
首先从心里给予引导，使他逐步远离自卑的阴影。
可是事实并不想我所想象的那么简单，毕竟他经受了一年的伤害。
为了尽快接近他，在一次小练习中，我巡视学生做的情况时，发现他又写了几个错别字，我扶摸着他的头说：
“聂佳明，黄老师听错字说，它们特别喜欢跟你交朋友，是吗？
”小脸蛋“唰”红了，“是的。
”“那你觉得你愿意跟它交朋友吗？
”“当然不了！
”语气那么肯定。
“好，从今天起，你每次写词语时稍微动一下脑筋，就不会写很多错字了，老师帮你，我们一起努力跟错字再见，怎么样？
”他听了，不住得点头，脸上还露出了笑容。
看到了虽然有写勉强的笑容，但我确信他很乐意接受我的建议，于是，从那以后，我利用课上，课间或课堂，适时教他认真学字和识记生字的方法，及时鼓励他自己纠正错字，引导他用同音字组词或造句。
帮他找学习伙伴，让他尽情享受合作学习和的得到伙伴帮助的快乐。
课间跟他一起玩的小朋友越来越多，这足以说明同学们接受了他，他也很愉快地融入了我们的班级大家庭里。
就这样一个月下来，他除了之前学的字时常出现错误，我们教的词语他都能当堂课消化吸收。
有时还愿意跟我聊家常，我的心里宽慰了许多，家长的脸上也多了许多欣慰的笑容。
课上不时看到他举手发言的情景，月考时，他的语文数学都挤进班级中游了！
尽管只有30天的时间，但对我来说，我读懂了这个孩子为什么进班时那么自卑；读懂了我们老师的言行对一个孩子，尤其是像聂佳明这样的孩子成长中的影响。
可对他来说，这段时间是他人生的一个大的转折点，他又拥有了不仅仅是快乐，自信，更重要的是这段时间让他逐步找回了属于他的童心，我深信今后的他一定能像一颗刚刚长出新芽幼苗，在阳光雨露的呵护下茁壮成长。
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