《设计色彩》课程建设材料.docx
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《设计色彩》课程建设材料
南昌理工学院
《设计色彩》
课程建设材料
机电工程学院
2017年10月
第一部分师资队伍建设
一、师资队伍
（一）队伍结构
各结构统计表
表1工业设计教研组师资队伍结构统计表
序号
姓名
性别
年龄
学历
学位
专业
职称
1
2
3
4
本课程教学团队的职称、学历与学缘结构
职称
人数
百分比
学历
人数
百分比
教授
％
硕士
％
副教授
％
本科
％
讲师
％
如上表所示目前教学队伍中有1人为教授、1人为硕士，其它的为本科生,8年
以上教龄。
教师的平均年龄为52岁，年龄从33～66岁，毕业院校有东南大学、北
京工业大学、华中理工大学、南昌大学、东北大学、江西师范大学等，有五名教师
工作经历有在国有企业做技术骨干、副总工程师等阅历，时间最多的40年。
他们有
很强的工程应用能力，过硬的专业本领，转入高校教学至少8年，深受学生欢迎。
课程组教师共计9人，实验实训指导专职教师1人，理论教师可兼职实验实践
的5人。
主讲教师中具有“双师素质”的教师4人。
教师每年承担近550名专科、
300名本科学生的教学、辅导和实验，同时承担省级教改等科研课题研究任务。
本
科理论教学的师生比为1：
17，实践教学的师生比为1：
30。
第二部分教学条件建设
一、教学条件
（一）教材建设
1、课程建设规划
（1）整体规划：
将《设计色彩》教学内容、教学方法和课程体系的改革与精品课程建设紧密结合起来,不断发展和完善,使学生的满意率在90%以上,成为学生最受欢迎的课程之一,建成校级精品课程。
（2）指导思想：
以学生为本，提高学生的综合素质、创新意识和实践能力，培养创新型实用型人才，为学生步入社会打下坚实的基础。
（3）建设目标：
本课程是工业设计专业必不可少的一门专业基础课，意义在于学习基本的色彩理论和实践知识。
课程组将有步骤地改革与建设，把设计色彩课程逐步建设成能充分体现创新精神、具有现代理念和高等教学特色的，具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材以及一流教学管理的示范性课程。
知识培养目标：
掌握色彩的基本原理和实践应用，通过对自然生活的学习，对传统文化的学习，对大师作品的学习，了解色彩的各种特性，能够将所学的色彩知识，为后续课程提供扎实的色彩某础。
能力培养目标：
提炼自身的艺术特色和创作风格，培养艺术表现能力，加强学生创新思维能力的锻炼和审类意识的培养。
素质培养目标：
熟悉并掌握设计色彩在平面、立体空间中的运用，并将其应用在设计实践中。
设计色彩课帮助学生从绘画色彩向设计色彩的转变；从纯美术向实用美术的转变。
加强学生与设计团队互动交流，分享创作感受的能力，准确表达设计意图的能力，培养学生良好的色彩感觉和设计表现能力，与以往的色彩基础训练教学课程不同，设计色彩基础教学课程，主要目的是把学生过去那种应试的，且不十分成熟的绘画色彩方法，引向色彩设计方法；从感觉变化着的光与色的现象，认识其成因关系，掌握其变化规律，逐渐过渡到非客观的构想设计色彩。
侧重培养学生对客观自然色彩的认知能力，对色彩与空间结构的分析能力和设计的色彩的艺术思维能力，并通过科学、合理的知识点的链结和技能的训练，打通走向设计的路径。
按照省级精品课程建设相关文件的指导要求，结合其它精品课程建设评估指标，组织课程组的教师计划用3年时间完成《设计色彩》课程更新建设，正确把握课程内容的基础性与后续专业设计课的关系，不断丰富课程的内涵。
力争各项指标均达到合格标准，大部分指标达到良好。
把本课程建成体现应用型本科教育的鲜明特色，为校级精品课程验收奠定坚实的基础。
三到五年，课程建设更上一个台阶，达到省级精品课程的基本要求。
2、课程建设步骤
按照校级精品课程建设目标，向省级精品课程建设方向靠拢，大致分三阶段：
第一阶段：
自2018年至2019年期间，为校级精品课程建设时期，主要完成：
a教材建设（将根据设计色彩课程的特点，以能力培养为主线，总结出具有较强的操作性，能较好地满足教学需要的设计色彩训练横式，并以此为基础，通过不断实践，充实课题内容，形成计色彩教材）
b实验指导书建设
c开发电子课件
d开发电子教
e其它网络资源（提供或推荐能够促进学生主动学习的扩充性资料，向学生介绍、推荐各类参考文献，提供相关网站、网址，作为教学的辅助手段）
各项指标符合校级精品课程要求，达到评估指标。
第二阶段：
自2019年至2020年期间，根据省级精品课程评估指标，进一步整合教学资源，提高教师水平，引进高级技术人才，开发了更符合应用型本科人才培养的课程体系、方案、教材等资源。
提高工程应用能力与学术论文、课题研究水平，打造一流的教学设施、一流的教师队伍。
资源上网时间表：
2018年-2019年6月将开发的电子教案、电子课件等资源链接于互联网，课程负责人及主讲教师的部分授课录像链接于互联网。
2019年7月-2020年两年内将全程录像链接于互联网，进一步整合教学改革、科研成果等资源优化教学大纲、教学内容、教材建设等相关信息，进一步优化网络资源。
3、课程建设主要计划措施
A、师资队伍建设措施
（1）思想作风建设
目标：
a、有强烈责任感和事业心，有较强的教学能力和教研科研能力，认真执行各教学环节，圆满完成教学计划。
b、引导学生树立正确的人生观和唯物主义思想，培养他们立志为祖国的建设事业而努力奋斗的精神。
措施：
a、学习优秀教师的先进事迹。
b、制定理论课教师，实验课指导教师及实验室管理人员的岗位职责。
c、师生定期举办座谈会，经验交流会，学术报告会。
（2）人员结构建设
目标：
力争到2020年，教研室教师达5人，其中正教授1～2人，副教授1～2人，平均年龄35岁左右，结构层次合理。
措施：
a、选派中年教师到国内其他大学进修深造。
b、鼓励35岁以下青年教师攻读硕士或博士学位。
c、引进高学历青年教师，这方面应加大力度。
（3）教学水平建设
目标：
a、讲师以上每位教师能独立主讲一门必修课和一门选修课，副教授以上教师至少独立主讲二门必修课和一门选修课。
b、教学过程采用标准普通话语言。
c、较熟练地运用现代化教学手段。
d、教学评估达到良好以上。
e、努力使《设计色彩》课程建设成为院级精品课程的样板，并努力向省级精品课程发展。
措施：
a、坚持定期集体备课和听课、评课制度，定期讨论教研的立项、活动及完成情况。
B、定期评优秀教案，优秀作业，优秀实验报告及小论文。
C、每学期组织两次《设计色彩》课的教学研讨，课题组成员在此交流教学体会或进行原创课题的讨论，课题组内部教师实行“传、帮、带”，指导帮助年轻教师提高业务水平及科研能力，完善梯队建设，不断以新的科研成果（论文、论著及教学成果）丰富教学内容。
B、教学目标、教学方法与教学改革
（1）理论教学
目标：
充分利用实验教学环节培养学生动手能力、创造能力、综合能力、适应多媒体设计与制作专业人才培养目标要求整体优化，全面整合，突出素质教育培养和能力塑造。
课程建设始终以“职业能力”作为培养目标，进行品格素质、知识素质、能力素质和身心素质等多种素质综合在一起的素质教育了，培养出满足企业需求的德智体类劳全面发展的髙级技术型应用人才。
措施：
a、“讲授——讨论——总结——实践”的“四段式”教学法进行教学（主要方法）。
B、贯彻“少而精”的教学原则，突出重点，讲清难点，重视能力培养。
C、定期举办专家讲坐、组织小型研讨（教师之间、师生之间）或作品展览等教学活动，用平易、宽容、多元、开放的艺术教育方式来取代单一、封闭、落后的传统教育。
D、完善网络课堂，逐步走向课堂教学与网络学习的结合。
E、购买与本课程相关的专业图书、教学指导书（参考书）以及音像、电子等形式的教学资料，通过大量参考资料来改变教师、学生旧有观念，发挥教师的主观能动性，支持教学实验与探索，拓展教学空间。
F、采用新的成绩评定方法，全面反映学生的综合能力，健全《设计色彩》题库、试卷库。
（2）实践教学
目标：
培养学生通过富有针对性或规定性的专題训练，了解掌握设计色彩的基础理论，设计色彩的象征性，以及设计色彩所产生的心理效应，能够应用到设计案例中。
通过对客观生活的观察，对优秀设计作品分析和审美选择，使学生将特定的色彩应用规律进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等创新思维手段表现在画面上。
措施：
a、在传统验证教学模式的基础上，采用演示式，综合设计式，研讨式等教学方式。
B、以“色彩的限制与整合”等为主题所展开的一系列课题设置，为学生建个完整的教学主体情境。
C、建立起“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，在教学过程中对学生有目的的引导，培养和启发学生的想象力和创造力，使学生产生对设计色彩的兴趣。
D、采用录相、幻灯片、多媒体、实践演示等多种教学手段。
E、采用新的成绩评定方法，全面反映学生的综合能力。
C、加强教学过程管理（含课程教学和实验教学）
目标：
修订完善《设计色彩》课程教学大纲，制定《设计色彩》实践课程教学大纲，建立正常而系统的教学过程管理制度，为高质量的教学打下扎实的基础，全面提高教学档次。
措施：
a、按学校教学管理文件建立完善的《设计色彩》课程的教学计划、教学大纲、考试大纲、试卷、教材、教参、考试成绩、教学活动等教学档案。
B、课程负责人定期检查、监督、使各教学环节严格按教学工作规范要求组织实施。
C、完善实验室各种规章制度，提高仪器设备的使用率。
D、每学期举行一次学生座谈会以及评估打分来检查教学工作。
e、定期检查修订、补充教学管理制度。
D、教学大纲
教学大纲符合培养目标要求，大纲设计规范完整，在教学过程中严格按大纲要求进行。
附《设计色彩》课程教学大纲
《设计色彩》教学大纲
（参考学时64学时，课堂教学16学时，实践48学时）
五、课程性质、目的
课程性质：
《设计色彩》课程是工业设计专业的一门基础课程。
本课程通过以认识色彩为主的色彩训练为起点，引导学生发挥现代艺术设计的优势，培养学生敏锐的视觉反应。
重点开发学生的分析、理解、创造的心智思维，引导学生能有机地联系所学专业，实现色彩写生与色彩设计的技能提高，最终达到设计色彩课程成为专业设计的课前的演练。
课程目的：
1、知识培养目标：
通过本课程的学习，掌握基本的色彩造型规律及培养正确的色彩观察方法，训练对事物的分析、观察、理解能力培养和开发学生的色彩审美修养，以形成他们对未知领域自觉探索的想象能力和创造能力一即培养学生的思辨能力和创造意识。
2、能力培养目标：
（1）逐步掌握科学的学习方法，不断地扩展知识面，增强独立思考、独立创作的能力。
（2）掌握对设计色彩的观察方式，分析能力，表现能力。
（3）加强自我的理解，注重个性。
并能运用所学知识进行艺术造型的分析和研究。
3、素质培养目标：
（1）求实精神——通过设计色彩课程的教学，培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。
（2）创新意识——通过学习设计色彩的研究方法、引导学生树立正确的审美观，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，注重学生学术个性的培养。
（3）审美意识——引导学生认识设计色彩，用审美学的观点欣赏和体会艺术作品的内在规律，为以后的广告设计铺垫好基础。
二、课程内容和建议学时分配
第一单元色彩概念类别8课时
【教学基本要求】
1、了解色彩基础知识对专业学习的作用
2、认识工具和工具的使用
3、熟悉不同色彩特征对色彩的影响及存在的联系
【教学内容】
1、色彩的基础知识
2、工具的认识和运用
3、认识写实色彩、装饰色彩、构成色彩
4、自然色彩的特征
【教学重点和难点】
重点：
1、色彩的基础知识
2、写实色彩、装饰色彩、构成色彩
难点：
1、培养学生对色彩的分析、观察、理解能力
2、培养学生的思辨能力和创造意识
第二单元色彩形式表现24课时
【教学基本要求】
1、了解色彩的对比与调和的概念和种类
2、掌握明度对比、纯度对比、色相对比、冷暖对比、面积对比的区别
3、熟悉色彩提炼重构的方式与方法；色彩提炼重构在实际应用中的作用
4、了解传统绘画对现代设计的作用
【教学内容】
1、色彩对比与调和
2、色彩提炼与重构
3、传统绘画作品色彩及其在设计作品中的运用
【教学重点和难点】
重点：
1、色彩的对比与调和
2、色彩的提炼与重构
难点：
1、激发学生对传统绘画的热情，运用不同艺术形式的能力
2、强化学生对自然色彩的理解和运用能力
第三单元色彩性格归纳22课时
【教学基本要求】
1、了解色彩的冷暖特性，以及现代设计中冷暖色调的搭配
2、掌握不同色彩的个性特征及应用
3、掌握不同群体对色彩的理解和接受程度
4、掌握人们对色彩的喜好以及对流行色的把握
【教学内容】
1、色彩的个性特征
2、色彩与心理
3、当前流行色
【教学重点和难点】
重点：
1、色彩的个性特征
2、色彩与心理
难点：
1、对色彩的观察理解能力的培养
2、掌色彩的特性及运用方法
第四单元主观构想表现10课时
【教学基本要求】
1、了解绘画色彩对现代设计的影响
2、掌握设计色彩与平面设计的联系
3、掌握色彩的空间运用
4、掌握色彩在服装设计中的表现
【教学内容】
1、设计色彩在平面设计中的表现方法
2、设计色彩在建筑、环境设计中的表现方法和运用
3、设计色彩在服装设计中的表现方法和运用
【教学重点和难点】
重点：
1、设计色彩在平面设计中的表现方法
2、设计色彩在建筑、环境设计中的表现方法和运用
难点：
1、培养良好的色彩审美
2、掌握色彩搭配原则，合理进行色彩搭配
教学进度安排表
序号
章节
教学内容
学时
备注
1
第一单元
色彩概念类别
8
2
第二单元
色彩形式表现
24
3
第三单元
色彩性格归纳
22
4
第四单元
主观构想表现
10
5
合计
64
三、与其他课程的联系
本课程的先修课程有：
机械制图、画法几何及阴影透视等。
四、教材和参考书目
教材：
《设计色彩》，作者：
肖虎，出版社：
中国传媒大学出版社，出版时间；2010
教学参考书：
1、《设计色彩教学》作者：
林家阳，出版社：
东方出版社出版。
2、《设计·色彩基础》作者：
陈嘉全，出版社：
上海人民美术出版社出版。
3、《色彩构成》作者：
吴纪伟、熊丹，出版社：
北京出版社出版
4、《装饰绘画》作者：
李明伟，出版社：
广西美术出版社出版
五、考核方式
以平时考核（课堂组织纪律、作业等）和期末考查相结合的方式进行，综合评价学生的学习成绩。
总成绩的评定：
平时成绩占30%，期末考查成绩占70%。
二、教学设备
（一）理论教学设备
1、专业教室；2、多媒体教室等。
（二）实践教学设备
从课题拓展的方式看，对学生进行有意识地引导，从三维到二维，从立体到空间，从静态到动态，从视觉到触觉，从视觉到听觉，从生理到心理，从感性到理性等全方位、多角度地对色彩展开思考和体验，并满怀乐趣地将无限的实验材料和自由的实验手段放入到开放的空间，将思想与愉悦融为一体，鼓励学生注重实验过程中的实际收获，不可以追求完整性的作业结果。
从学生最熟悉的绘画色彩入手，即面对自然进行写生训练，而在其过程中，不求模拟自然，只求有所发现、有所创造，发挥色彩独立功能的作用，寻求色彩和谐规律，探究色彩组织语言，突出色彩表现，从而向设计性色彩进行过渡，这应该是最直接的途径。
不难发现，这种途径方式包含了绘画色彩也包含了构成色彩，其实质也就是将传统的两门课程整合在一起。
（三）多媒体授课
1、理论课教学
本课程的理论教学一直遵循教学大纲安排教学内容（16学时），系统讲授色彩的基础理论、色彩的运用法则、色彩的对比调和、提炼重组、色彩的情感表达等内容。
在教学过程中注意发挥学生的学习主动性，采用了以理论讲述、案例分析及实践练习为主，与多媒体教学相互结合的教学模式，使学生对所学的基本理论深刻理解和掌握，并在实践练习和写生练习中培养良好的色彩审美，掌握色彩的实际运用。
注重科学方法论的教育，使学生学会认知、学会创新、学会发展。
在对课程内容体系进行运用时，还要秉承这样一个主题思路：
让学生头脑中形成对”具象色彩、意象色彩“和”抽象色彩“的认知，不仅要培养具象色彩的三维塑造能力，更要引导学生对意象色彩、抽象色彩二维平面的本质特性有深入的把握，这样才能对色彩有比较全面的认识，从教学模式案例中可以看出，“色彩的分解、色彩的分阶、色彩的限色”是从具象色彩的角度入手来培养学生的色彩认知，而”色彩的平面整合“和”色彩的抽象整合“则分别倾向于对意象色彩和抽象色彩的认知，有利于开发学生的色彩创造意识。
近两年由于教学改革的深化，为了加强素质教育，根据学校领导的意见，对教学大纲、教学内容进行了适当调整，以适应新形势的需要。
通过教学方法和教学手段的改革（如突出重点教授，加强自学内容的安排，采用讨论，因专业需要施教等方法），增强学生的自学能力，使学生变被动学习为主动学习，提高学生学习的主动性和自觉性。
教师在课堂上注意引导学生在新知识新领域中的学习和探讨，拓宽学生的知识面，并能够及时了解《设计色彩》发展的前沿。
《设计色彩》理论教学过程中采用多媒体教学手段并结合大量的实际案例分析。
2、实践课教学
本课程的理论教学一直遵循教学大纲安排教学内容（48学时），从课题拓展的方式看，对学生进行有意识地引导，从三维到二维，从立体到空间，从静态到动态，从视觉到触觉，从视觉到听觉，从生理到心理，从感性到理性等全方位、多角度地对色彩展开思考和体验，并满怀乐趣地将无限的实践材料和自由的实践手段放入到开放的空间，将思想与愉悦融为一体，鼓励学生注重实践过程中的实际收获，不可以追求完整性的作业结果。
从学生最熟悉的绘画色彩入手，即面对自然进行写生训练，而在其过程中，不求模拟自然，只求有所发现、有所创造，发挥色彩独立功能的作用，寻求色彩和谐规律，探究色彩组织语言，突出色彩表现，从而向设计性色彩进行过渡，这应该是最直接的途径。
（四）网络教学环境
《设计色彩》课程网络教学环境在学院领导的支持下，正在筹划中，计划3~5年建好网络教学平台供全体师生共享。
第三部分教学状态和质量
1、教学内容与教学方法
（一）课程内容设计
《设计色彩》既是理论科学，也是实践科学，因此，《设计色彩》课程与其它设计类课程一样，包括理论课和实践课两部分。
《设计色彩》理论课程的目标是：
设计色彩理论的学习使学生可以掌握并灵活运用色彩原理，了解设计色彩的表现形式、媒介特征、应用范围，同时在学习中有目的地进行色彩的采集与借鉴，大量学习优秀的色彩作品，变被动为主动，从对自然色彩的传统描摹转变为客观分析、主观运用。
通过进行富有针对性或规定性的专題训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论，设计色彩的象征性，以及设计色彩所产生的心理效应，能够应用到设计案例中。
通过对客观生活的观察，对优秀设计作品分析和审美选择，使学生将特定的色彩应用规律进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等创新思维手段表现在画面上。
《设计色彩》课程的内涵结构系统主要有三块构成：
（1）“自然色彩“，即对学生进行色彩某础知识的认知培养；
（2）“构成色彩”，即对色彩美学规律的认知；（3）”抽象色彩“将在前两块的基础上对学生进行色彩创造能力的培养。
该课程从对自然色彩的感受为切入点，继而生发出对色彩的物理学知识、生理学知识以及色彩自身体系的认知。
在此基础上，引发出色彩在人的心理、通感、形色统一规律与色彩配置原理等规律的探询，从而帮助学生建立设计性思维。
《设计色彩》理论课程的重点有3个：
（1）色彩的基础知识；
（2）色彩的表现形式；（3）色彩的个性与心理。
（2）、（3）也是《设计色彩》理论课程的难点。
《设计色彩》实践课程的目标是：
（1）培养学生动手能力、观察能力、创造能力、综合能力、适应多媒体设计与制作专业人才培养目标要求，整体优化，全面整合，突出素质教育培养和能力塑造；
（2）始终以“职业能力”作为培养目标，进行品格素质、知识素质、能力素质和身心素质等多种素质综合在一起的素质教育，培养出满足企业需求的德智体类劳全面发展的髙级技术型应用人才；（3）注意培养学生实事求是的科学态度、周密细致、严谨的工作作风、相互协作的团队精神，为学习后续课程、参加实际工作和开展科学研究打下良好的基础。
（1）教学方法
根据章节内容的特点，我们采用灵活多样的教学模式：
在教学方法上,积极采用参与互动式、体验式、现场教学、案例教学法和项目实训法等教学方法，强化实践性教学,提高教学效果和质量。
努力寻找和积累相关的设计案例，进行优秀作品分析，通过这些案例，让学生能更深刻地理解并掌握设计色彩相关知识。
同时,为实现学生参与、师生互动的教学,学生在教师的指导下,需预习教材,查阅大量相关资料,在某些章节之后，精心组织对某些案例或问题进行专题讨论,鼓励学生提出自己的观点、看法,教师对学生的讨论、作业、设计等进行评价、辅导和展示,从而避免了教师上课“一言堂”的做法，提高学生的学习热情。
另外,充分利用学校其他专业的资源和校外合作企业,结合优秀实例进行讲解,积极调动学生的积极性。
将参与社会设计方案投标、比赛引入课堂实践教学,引导学生积极参与设计实践,使学生进行多角度练习,让学生在项目分析、设计到最终实现的过程中获得所需的知识和技能,锻炼他们综合分析与项目实施能力,提高学生的创意构思,养成团队协作意识、注重设计质量、讲求工作效率的良好工作作风。
这样通过教、学、练、交流、验证一系列的环节,让学生真正理解、掌握、运用设计色彩。
在教学手段上,课堂教学主要采用多媒体教学,充分利用多媒体影音资料图文并茂的优点，加入丰富的设计作品图例，全方位刺激学生的感官,增加授课的信息量,激发创新意识。
或者利用设计实例课堂分析,让学生分析讨论,启发思维,实现教学互动。
另外,让学生自主搜索优秀设计,并从设计色彩角度进行分析评价,激励他们勇于探索、开拓进取,从而提高鉴别能力和创新能力。
另外，我们主要采用去粗取精的启发式教学。
力求突出重点、攻破难点、举一反三、因势力利导。
对教学重点难点要求讲细讲透，启发学生积极思维，锻炼学生的思考能力，使学生能真正掌握；对容易理解的和次要的内容则更多地让学生独立思考、触类旁通，并以作业或思考题的方式检查学生的掌握情况。
在教学过程中灵活地运用提问式、启发式、诱导式、引入式、讨论式等各种教学方法。
在教学过程中处理好“五个结合”，即：
（1）理论教学与实践教学相结合：
理论教学是基础，实践（验）教学一方面验证有关理论，巩固所学理论知识，另一方面也是更重要的方面，就是综合性实验和设计性实验，锻炼学生的实践能力、创新能力。
（2）学生自学与教师讲授相结合：
通过布置预习、作业、思考题等要求学生自学，通过课前提问、课堂讲解、习题讲解等了解和解决学生学习中存在的问题。
（3）基本理论与基本知识相结合：
基本理论上主要指色彩的基础知识、色彩的对比调和、色彩的提炼重组、色彩的个性特征等，是教学重点，安排课时大于70%；基本知识主要指工具的认识运用、传统绘画作品分析、流行色等，属于非重点。
（4）一般规律与特殊规律相结合：
要求学生掌握一般规律，而特殊现象除了非常重要的，只需简单了解。
（5）经典案例与教师科研
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