小学数学课堂教学中的快乐教育.doc

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小学数学课堂教学中的快乐教学

数学骨干班：

林尚坤

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

教育学家乌申斯基说：

“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、把微笑带洒进课堂

“微笑是教师职业的需要”。

让微笑走进新课程，把微笑留在课堂，让微笑沟通孩子与老师的心灵，构建欢乐、民主、宽松的课堂氛围。

教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，容易产生贴近之感，正所谓“亲其师而信其道”。

成功的课堂一定有笑声，有笑声也就宽松。

课堂中把对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，从此发奋，克服学习中的种种困难。

二、用精彩的导入活跃课堂。

一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。

因此设计好教学导入显得尤其重要。

例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：

首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。

然后出示问题：

小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？

（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，引起认知冲突）接着让学生交流，猜测原因。

随即教师指出：

等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。

这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。

三、利用风趣、幽默点燃课堂。

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。

四、用民主和谐的师生关系升华课堂。

课堂教学活动是师生的双边活动。

在教学过程中，教为主导，学为主体。

教师要善于将教育意图变成学生自身求知的需要。

尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分自主学习的权力，让学生完全成为学习的主人翁。

我们在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识，从而做到教学相长。

师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就很丰富，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的效果。

愉快教育需要教育者和受教育者共同营造一个良好的教育环境，让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习，让我们的课堂充满轻松和活力。

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