部编版四年级下册语文教案Word格式文档下载.docx
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在练习讲课文故事的同时,引导学生丰富的课外读,激发读书兴趣。
8.把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情引导学生在自然现象中受到有益的启示。
四、教学措施
（一）强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯,这学期关注以下良好习惯的培养：
1.课前预习与课后复习的习惯。
2.能够自学课文的习惯。
特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。
3.大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
4.把写作当成是一种乐趣。
爱写作也愿意写作。
5.继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量。
（二）营造自主学习的情境
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
教学中,老师要创设民主、平等的学习氛围,要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话,最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
（三）促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
因此,新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。
学生以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
（四）有效利用课程资源
充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。
五、教学进度表
周次
教学内容
课时
备注
第一周
《古诗词三首》
《乡下人家》
《天窗》
3
2
第二周
《三月桃花水》
《口语交际》
《习作》
1
第三周
《语文园地一》
《琥珀》
《飞向蓝天的恐龙》
第四周
《纳米技术就在我们身边》
《千年梦圆在今朝》
第五周
《语文园地二》
《快乐读书吧》
《短诗三首》
《绿》
第六周
《白桦》
《在天晴了的时候》
《综合性学习》
第七周
《语文园地三》
《猫》
《母鸡》
第八周
《白鹅》
《语文园地四》
第九周
《海上日出》
《记金华的双龙洞》
《习作例文》
第十周
《语文园地五》
《小英雄雨来》
《我们家的男子汉》
第十一周
《芦花鞋》
《语文园地六》
第十二周
《古诗三首》
《文言文二则》
《“诺曼底号”遇难记》
第十三周
《黄继光》
《语文园地七》
第十四周
《宝葫芦的秘密》
《巨人的花园》
《海的女儿》
第十五周
《语文园地八》
第十六周
复习
第十七周
第十八周
第十九周
期末考试
第一单元
一、单元分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进田园,热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言,描绘了乡村的美景,目的引导学生感受语言的魅力,激发美感,感受乡村的美妙。
2.本单元重、难点：
（1）抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。
比如,《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼,好奇好胜；
《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好；
《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写,表达了作者对童真的赞美,对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水,叫人多沉醉。
”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。
（2）写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》,要写出你的乐园是什么样子的,你爱在你的乐园干什么,你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
3.本单元教学建议：
教学本单元课文,应该指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩语段,要熟读成诵,积累优美的语句。
1.古诗词三首
课题
1古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵《宿新市徐公店》。
重点
难点
通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
第一课时
1.会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备
教学课件：
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。
教师导入：
同学们,课件中展示春景美不美？
你会用什么词语来形容这样的美景？
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：
词语：
万紫千红、诗情画意……
诗句：
村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：
宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。
你在哪里见过这两个字？
知道它们的意思吗？
在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：
投宿在新市徐公的客店【出示课件3】
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里,字廷秀,号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
【出示课件4】
写作背景：
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。
诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。
【出示课件5】
情境导入引入课题,进而揭示课题,读好题目,为下面的学习打下基础。
了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。
新课
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求：
【出示课件6】
（1）大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件7】
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。
【出示课件8】
新市：
地名,在今湖南攸县北。
疏疏：
稀疏。
阴：
树荫。
三、图文结合,初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流：
杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。
再看看图,说说图上有哪些景物。
杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））
2.再读诗句,读通顺。
四、重点突破,理解诗意
1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的？
【出示课件9】
（ ）的篱落（ ）的小径
（ ）的儿童（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花（ ）的树
2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的？
说一说。
根据对词语的理解,小组讨论交流。
选代表展示交流：
篱笆很稀疏,小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；
指导联系“花落知多少”理解“花落”；
看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？
（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？
（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
）
3.再读诗句,读好节奏。
【出示课件10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵,渐入诗境
1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意,再在全班交流：
【出示课件11】
（诗句的大意：
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
黄新绿黄）
2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢？
【出示课件12】
诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。
情：
喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
六、图文对照,学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。
【出示课件13】
（这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。
2有感情地朗读课文,背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？
（指导有感情背诵）
在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。
鼓励学生自主预习课文,解决字词障碍,可以提高自学能力,培养学生主动理解词语的兴趣。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。
以正确的字词理解为基础,在理解过程中,辅以画面帮助,在联系中发现古诗理解的规律,在一定程度上梳理了知识,掌握了语言规律,使学习有规律可循。
入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
七、课堂总结,再现课文。
【出示课件14】
1.古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧！
2.本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。
板书
内容
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
教学反思
第二课时（《四时田园杂兴》）
1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
课件
1.揭题。
一年之中有哪几个季节？
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
【出示课件20】
（学生交流）是呀！
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题：
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。
2.读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
【出示课件21】
（“四时田园杂兴”的“兴”,四声。
“即兴”意思是：
对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。
这里的“兴”,兴致,兴趣,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：
你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！
带着自己的理解,再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景【出示课件22】
（范成大（1126—1193）字致能,号石湖居士,吴郡（今江苏苏州）人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文,自学字词
1.认识生字：
【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
4.检查学习效果,相机指导。
【出示课件25】
（1）梅子：
梅树的果实,夏季成熟,可以吃。
（2）麦花：
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。
花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá
）蝶：
蝴蝶的一种。
导入环节的设计,回顾旧知,引起新知,激发情感,为学习新课做好准备。
训练学生自读课文,自行解决词语的能力,训练学生的理解能力,为学习古诗打下基础。
三、初读古诗,感知内容
1.指导读准字音,读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读,边想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
诗中都写了哪些景物？
他们分别怎么样？
【出示课件26】
（这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。
引导回答上面问题,并小结板书：
初夏江南景色：
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音,注意读出诗的节奏）
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
可以借助课文注释理解。
可以查字典,查资料理解。
还可以问老师。
是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
（同桌说,指名说）
（1）刚才,你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：
惟有：
只有；
日长：
天长了。
（2）知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说？
（3）教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么？
（借助注释,能把意思说完整了；
借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法）
【出示课件27】
4.质疑：
还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句,想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”【出示课件28】
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了；
荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”【出示课件29】
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动；
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
（3）读诗思考：
【出示课件30】
诗人描绘了什么季节的景物？
你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。
五、再读古诗,交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？
为什么？
【出示课件31】
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的,以动写静。
宁静以动写静）
总结：
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
5.尝试背诵：
自由背——同桌背——全班背
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