13只有一个地球.docx
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13只有一个地球
《13、只有一个地球》导学案
授课时间：
月日总第课时
课题
13只有一个地球
课型
阅读
学习目标
1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。
2、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
3、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
学习重、难点
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
教学准备
教具1、放大课文一、二幅插图。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。
学具 参考资料
教学时间
3课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、谈话导入
1、导入新课
师问：
我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里？
（引导学生回答）
2、师：
同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。
地球是我们共有家园。
今天，我们一起来爱护我们共有家园——一地球。
（板书课题）
学生根据积累回答
根据学生的回答教师小结地球是我们的家园，引入文本教学
自主
学习
二、初读感知
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、本文从哪些方面讲述了地球？
学生朗读课文
学生回答，梳理文本
在初读中理清文章结构
交
流
互
动
二、讲述第一部分：
共有的家园
让学生读第一、二自然段。
思考：
你认为目前地球的负担如何？
等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：
（1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？
（学生回答）
（2）如果能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？
（学生回答）教师出示第二幅插图，让学生看图回答：
世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？
根据你所调查的事实，具体谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。
教师出示投影片：
滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。
学生谈听后感受。
鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。
出示CAI课件，讨论A、人类能否移居？
B、移居星球，一万年后还会有何危机？
引导学生讨论：
我们应该怎样对待地球呢？
（板书相关内容）
学习二、三部分，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱护地球。
学生自读课文“地球日”这一部分。
思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？
（学生回答）
（2）确定“地球日”的意义是什么？
（学生回答）
看插图回答问题
学生讨论：
我们应该怎样对待地球呢？
学生自读课文
在观察和理解中明白能源短缺的危害性
在合作交流中让学生明白怎样保护地球
达标
检测
三、本课小结
1、我们少先队员应该怎样爱护地球？
2、在学生讨论发言的基础上，教师上结。
学生齐读最后一自然段，结束教学。
集思广益，怎样爱护地球
让学生用各种形式来爱护地球
授课时间：
月日总第课时
课题
13、只有一个地球
课型
新授课
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
3、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
学习重、难点
学习准备
学习时间：
3课时
第二课时
环节
教师活动
教学素材
学生活动
导入环节
一、复习导入
自
主
学
习
二、整体分析，点拨升华
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？
（学生谈谈自己的认识）
3．理解了课文相信大家会读的更好。
（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。
7.老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗？
（课件展示：
）
被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；
（1）地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（ ）。
学生谈谈自己的认识
学生读课文
学生交流自己所收集的有关生态环境遭受破坏的资料。
（生说）
合作探究
三、合作探究
看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。
那是因为——
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
9．同学们，我们只有一个地球！
但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？
（生说）
（课件展示：
）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。
）有什么不对吗？
学生找出问题，少了“至少”二字。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
生齐读最后一个自然段。
（生说）
展示环节
四、投影出示：
（1）文中列举了哪些自然资源？
他们有什么不同？
（2）课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
（3）这些破坏会导致怎样的后果？
3、填空（进行拓展训练。
）
（一类是不能够再生的，一类是能够再生的。
）
（一类是不加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化学品，使它们不能再生。
）
学生联系生活实际讨论。
在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。
学生练习。
板
书
设
计
水资源（可以再生的）
排放各种废水、废物。
（不能够再生），我们要保护资源。
还会使人害病，鱼类灭绝。
带来严重的威胁。
教
学
反
思
《14*鹿和狼的故事》导学案
授课时间：
月日总第课时
课题
14*鹿和狼的故事
课型
略读
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
学习重、难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学准备
教具CAI课件
学具 工具书语文课本
教学时间：
2课时
第一课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？
你觉得狼是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书：
狼
2、鹿是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：
鹿
过渡：
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：
鹿和狼的故事
学生根据词语回答
根据学生的感知，积累来说说对鹿和狼的不同印象，迅速让学生走进文本
自
主
学
习
二、自学课文
1、自由读课文，思考：
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？
告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
学生自读课文
学生边读边批划
学生合作读书
让学生分组，自主合作探究文本
交
流
互
动
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：
指名读句子：
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？
“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4、这个故事告诉我们一个什么道理？
学生边读边批注感受
学生合作讨论交流
学生感悟本文告知的道理
让学生不动笔墨不读书
让学生在讨论中交流，在朗读中感悟
达
标
检
测
五、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
学生练笔
通过练笔进一步明白本文的道理。
板
书
设
计
14*鹿和狼的故事
杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死
不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁殖
教
学
反
思
《15、这片土地是神圣的》导学案
授课时间：
月日总第42课时
课题
15、这片土地是神圣的
课型
新授课
学
习
目
标
1、、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
学习重、难点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
学习准备
制作课件，收集资料。
学习时间：
2课时
第一课时
环节
教师活动
教学素材
学生活动
导入环节
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢？
让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
西雅图的美丽风光图片。
课文内容。
欣赏图片
生齐读课题。
理解课题
学生自由读课文，把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
自主学习
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要内容。
2、哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
课文内容
读、画语段
小组合作讨论、交流。
合作探究
三、研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：
这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？
自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
句子
（1）
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）
句子
（2）
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
习作合作探究
讨论交流
小组合作讨论、交流。
班级交流。
展示环节
四、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：
共同属于哪一个家园？
学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
”
小组内交流
班级交流展示。
板
书
设
计
15、这片土地是神圣的
我们是大地的一部分
大地也是我们的一部分
教
学
反
思
授课时间：
月日总第43课时
课题
15、这片土地是神圣的
课型
新授课
学
习
目
标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
学习重、难点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
学习准备
制作课件，收集资料。
学习时间：
2课时
第二课时
环节
教师活动
教学素材
学生活动
导入环节
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
西雅图的美丽风光图片。
课文内容。
欣赏图片
生齐读课文语段。
自
主
学
习
二、悟“神圣”，探究段落
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
①交流感受。
（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？
读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
①交流说说自己的感受。
（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？
文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？
（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”
④有感情地朗读第6、7自然段。
①联系上下文谈谈自己的理解。
（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
自个认读生字
小组检查过关。
读、画语段
小组合作讨论、交流。
班级交流。
合作探究
三、明“神圣”，凝聚情感
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？
（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
四、巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
课后习题
学生探讨感悟。
写发现和感受
展示环节
五、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
板
书
设
计
15、这片土地是神圣的
善待河水
照管好空气
照顾好动物
（保护环境，珍爱家园）
教
学
反
思
《16*青山不老》导学案
授课时间：
月日总第45课时
课题
16*青山不老
课型
略读
学习目标
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习重、难点
理解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物思想情感。
教学准备
教具1．教学挂图，课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
学具 工具书教科书
教学时间
一课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：
你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：
上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
学生欣赏图片
学生交流感受
让学生直观感受我国晋西北地区土地沙化的严重状态
自
主
学
习
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：
这位老人创造了怎样的奇迹？
这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵想想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查自学情况，说说课文讲了什么内容？
学生自读课文
学生边读边批划
给学生充分地自主学习时间
交
流
互
动
三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：
老人创造了怎样的奇迹？
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？
学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：
老人是在什么情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：
作者为什么说“青山是不会老的”？
这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
学生批划
学生交流感受
学生讨论创造奇迹的环境
在批注中感受老人的不平凡
在交流中感受老人“青山不老”的高尚品质
重点理解句子深刻的内涵
达
标
检
测
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
2．交流读后感受。
引导：
你想对老农说什么？
还想对别的什么人说点什么吗？
积累语段
交流感受
通过交流来学习老人无私奉献，锲而不舍的高尚品质
板
书
设
计
16* 青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
教
学
反
思
《口语交际*习作四》导学案
授课时间：
月日总第46课时
课题
口语交际*习作四
课型
习作
学习目标
1．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2.通过建议书的形式表达节约资源，保护地球的情感。
学习重、难点
能有真情实感地写一份建议书
教学准备
教具教参
学具 通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
教学时间：
3课时
第一课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：
课文让我们深切地感受到人类生存与周围环境密不可分，懂得珍惜资源，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
学生快速浏览本单元课文
唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系
自
主
学
习
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?
习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
学生自读口语交际和习作要求
通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
交
流
互
动
三、 组内交流讨论
（一）：
“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
四、组内交流讨论
（二）：
“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
五、习作：
明确要求，交流建议
1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？
有什么好的办法？
提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（引导学生着重从格式上谈）
学生分组讨论交流
“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。
写建议书的步
升级会员 