摆一摆想一想教学设计.docx
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摆一摆想一想教学设计
“摆一摆，想一想”教学设计与分析
兰州市安宁区银滩路小学 梁丽花
一、教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P51摆一摆，想一想。
二、学情分析：
小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
《摆一摆，想一想》这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
最基础的知识是数的顺序。
由于一年级的孩子年龄小、好动，常常一动就停不下来，也很难长时间的集中注意力。
我们作为一线的教师，如何通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：
三、教学目标:
1、通过摆圆片游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望。
2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3.通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
教学重点：
使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：
在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
四、教学准备：
课件、数位表、圆片若干。
根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。
五、教学流程设计及意图
（一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。
1、讲数字“1”的故事。
2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？
3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆,想一想》
4、出示课题:
摆一摆想一想
（设计意图：
兴趣是最好的老师。
一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的关键所在。
因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。
）
（二）、动手操作学具，探索数学奥秘
1、出示课件：
问：
谁能上讲台用一个圆片在数位表上变魔术？
（黑板上画有一个两位数的数位表）
生１：
放在个位上，表示1。
生２：
放在十位上，表示10。
问：
为什么用一个圆片可以表示２个数？
生：
放在个位上表示1个一，所以是1，放在十位上表示1个十，所以是十。
师：
说得真好。
板书：
1、10
2、用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?
引导学生用2个圆片摆数。
（随手把两个圆片分别放到了个位上和十位上）。
问：
这个数是多少？
谁能给圆片搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？
生：
（上台板演）把个位上的圆片移到十位上，表示２０，把十位上的两个圆片都移到个位上表示数字２。
老师板书记录：
11、20、2
问：
为什么2个圆片摆在个位上是2，摆在十位上是20。
（进一步理解数位和数值的关系）
3、用3个圆片在数位表上摆数
师：
能用３个圆片摆一摆吗？
能摆出几个数？
以小组为单位合作完成，两个人摆，一个人读数，一个人记录。
（小组摆完后）
第一组上台板演。
（一个人摆圆片一个人读数。
老师记录）
此时根据学生回答灵活处理。
师：
怎样摆不乱？
而且做到既不重复也不遗漏？
方法一：
从十位摆起，一个一个移到个位。
方法二：
从个位摆起，一个一个移到十位。
方法三：
对移位置。
4、用4个圆片在数位表上摆数
师：
下面，我让同学们当小圆片，来表演一下。
老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室，谁愿意当小圆片？
四个同学商量一下，该怎样表演，让其他同学很快说出表示的数是多少？
一组上台做,其他学生读数，老师记录。
根据学生表演，灵活处理，体现出有序排列。
分别再上三组表演：
、４个圆片先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）。
、４个圆片先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）。
对移位置
5、师：
用５个圆片，能摆出几个数，哪几个数？
下面同桌一组用你们喜欢的方法用5个圆片在数位表上摆一摆，一个人一边摆，一边读数，另一个人及时记录在记录表上。
6.发现规律
师：
这张表格里面隐藏着许多秘密，仔细观察，把你的发现和组内同学交流。
汇报：
学生汇报，可能的发现：
1.十位和个位上的数加起来=圆片的个数；
2.横行看：
十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；
3.圆片个数是几，摆出的数里最小的数就是几；
4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。
（让学生自己试着在数位表上摆圆片，并根据数位写数。
通过动手摆，动脑想，找到既不重复也不遗漏，而且还能有序摆数的方法。
培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。
）
（三）、应用数学规律，灵活解决问题
师：
人多力量大，通过合作交流，我们发现了这么多的秘密。
下面就要请小朋友来用用这些新发现。
1、播放课件：
8、17、26、35、44、53、62、71、80
问：
这几个数是用几个圆片摆出来的？
并讲出你的理由。
生１：
用8颗，每个数的个位和十位上的数加起来都是８。
生２：
从个数数出来的，1个圆片2个数，2个圆片3个数，3个圆片4个数，所以9个数，就是8个圆片。
2、播放课件：
9、18、27、36、45、54、63、（）、81、90
问：
这个数是几？
你是怎么知道的？
学生回答，只要有道理都给予肯定。
如下：
生１：
个位从９到０，十位从０到９，因此是６３。
生2：
每个数个位与十位上的数相加是９。
生3：
前面十位已是5了，所以下一个应该是6，个位是3，应是63。
播放课件：
72
3、播放课件：
16
师：
给你一个数，你能猜测出是几个圆片摆的吗？
生：
7个圆片。
因为1+6=7，所以有7个圆片。
问：
7个圆片还能摆出其它的数吗？
同桌一组按从小到大的顺序记录在表上。
生：
（齐说，同时播放课件）７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。
4、播放课件：
7个长方形
师：
一个数也不给了，你能不能说出是几个圆片摆的？
生１：
7个方块，那有７个数，所以６个圆片。
师：
说得很有条理，来点掌声。
那么这几个数是多少呢？
师：
同桌一组按从小到大的顺序记录在表上。
生齐答
课件依次播放：
6、15、24、33、42、51、60。
5、学生补充完整记录表：
1~9颗珠子摆出的所有数。
（设计意图：
让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦，培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力。
）
（四）、课外拓展,提高认识
用10颗圆片能摆几个两位数？
11、12颗呢？
回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？
（设计意图：
做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏——猜圆片个数，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。
留有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。
）
（五）、谈谈今天的收获，反思自己的表现
1、谁能说一说今天你都有哪些收获？
2、说说你今天的表现如何？
3、希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。
六、教学反思：
《摆一摆，想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，因而课一开始，我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一个小小的圆片在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习兴趣。
使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识。
使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
接着在探索新知识的过程中，我着重以组为单位，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识。
通过学生用圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
我首先引导学生说出1个圆片，2个圆片，能摆哪些数，感受数位与数值的关系，接着说出3个圆片，4个圆片摆出的数，让学生理解怎样摆不会遗漏，不会重复。
然后同桌合作利用数位表及记录表进行摆、说、写。
因为小组学习对一年级的学生来说有一定的困难，因而在小组学习讨论之前，我利用很长的时间对小组学习提出了一些具体的要求:
1、组长分配好每一个同学的任务。
2、注意倾听别人的发言，提出自己不同的见解。
3、最后选一名同学进行汇报。
有了上面的具体要求，学生在合作学习时，也比以往要井然有序。
每个同学都能参与其中。
尤其是宋昊昱和朱艺文两个小组表现尤为突出。
长时间以来，对一年级学生的小组合作学习培养感到很茫然。
今天的这节课让我有了很大的启发。
其实，只要肯花时间，教给孩子合作学习的方法，他们的合作能力会有一定的提高。
课后，反思自己的教学，还存在以下几个方面的不足：
1、总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。
体现在发现表中的秘密这一教学环节，我尽管组织学生进行小组讨论，但没有让学生充分发言，只是让个别学生在全班交流，就匆匆进行下一个环节的教学。
同样在你有什么收获这一教学环节中为孩子提供的时间有点少，孩子们说的不够尽兴。
2、评价语言跟不上。
只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且我的语言缺乏亲和力，从而导致一部分学生的学习兴趣不高。
同样发奖卡的鼓励手段到最后也没有充分利用，以致到最后的教学环节时，孩子们的学习激情不高。
同时语言不够精炼，不够优美，对于用10个、11个、12个、直到18个圆片能组成几个两位数？
而问成了能组成几个数？
这需要在我今后的教学中要多下功夫。
3、进一步探讨的问题:
①、时间调空问题。
这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。
如这节课，我让学生四人小组合作用3个圆片摆数，发现表中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的一些活动有点紧。
实践活动课中如何更好的把握时间的“度”，这需要我在今后的教学中进一步研究。
②学生差异问题。
在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。
这样的实践活动课中，对中小学生来说，确实能帮助他们掌握知识与技能，可是在“探究”与“发现”中，他们失去了阵脚，多了些“随从”。
如在这堂课教学中，我发现那些优生思维活，能力强，方法好，速度快，而少部分学生，反应较慢，显得有点困难。
如果经常这样做，对于他们又是如何发展与提高？
这更需要我们在今后的教学中进一步探讨。
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