二年级上册语文第三单元教学设计.docx
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二年级上册语文第三单元教学设计
二年级上册语文第三单元教学设计
二年级上册语文第三单元教学设计
5、送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
1、词句的训练，指导朗读和背诵。
2、第三小节的理解。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读。
2、释题：
蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字读音部首笔画组词笔顺
盲喜邻野童难忘
3、理解词语。
词语解词
喜滋滋欢喜的样子
邻居住家接近的人或人家
田野有农田的野外地区
欢乐欢喜和快乐
童年儿童时代
清波碧清的水
4、指名分节朗读课文。
三、指导书写。
野：
“里”的最后一笔改为提。
喜：
下面的口要比上面的口大些。
替：
左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。
难：
“又”的最后一笔改为点。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
盲喜邻替野童难忘
二、分析理解。
1、
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？
从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？
从哪个词可以看出。
2、
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈？
（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？
“我”为什么会这样说？
（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？
哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？
（您）
3、
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？
“歌声会领你走进田野”是什么意思？
（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。
）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？
（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。
）
3、出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？
（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。
）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？
（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。
）
2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？
（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。
）
3、巩固认识“……”省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四：
当堂巩固。
1、根据课文内容填空。
（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（）家的（）婆婆。
（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。
歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（）我给您（）。
2、练习背诵课文。
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领看到清波
替我给您唱歌盲婆婆
带想起欢乐
6、一株紫丁香
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课11个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。
教学重、难点：
1．有感情朗读课文，背诵课文。
2．识字、写字。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、导入
1．今天我们来学一首诗歌，板书课题：
6．一株紫丁香
2．读准“株”：
翘舌音。
“紫”：
平舌音。
3．“株”是什么意思?
（枝）怎么记住“香”?
4．齐读课题。
5．读了课题，你想知道什么?
二、初读课文
1．（出示教学挂图）图上画了谁?
在什么时候干什么?
2．指名说，其他补充。
3．那么书上是怎么写的?
教师配乐朗读课文。
4．借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
5．再读课文，读完课文画小节号和生字词。
6．检查自学效果。
（出示一类生字词）浓绿小院老师枝叶伸进做伴消除
（1）自己读读生字词。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的?
正音：
“浓”：
读鼻音，不读边音。
“老”：
读边音，不读鼻音。
“院”、“伴”、“伸”：
都是前鼻音，不读后鼻音。
‘枝”、‘师”、‘伸”、“除”：
都读翘舌音，不能读成平舌音。
（3）带读，开火车读，齐读。
（4）去掉拼音齐读生字词。
（出示二类生字词）
（1）自己读读生字词，齐读．
（2）去掉拼音后，会读的站起来齐读词语。
7．把生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
8．（出示）“感谢你时时把我挂牵”。
（1）自己读读，想想在哪儿停顿?
（2）指读，齐读。
（3）文中还有些长句子，请你用这种方法读读。
自己读读试试。
9．指名分节朗读诗歌，师生共同纠正、评议。
三、初步理解课文内容
1．指名分节朗读并配乐。
2．读完这篇诗歌后，你知道了什么?
3．齐读诗歌。
四、教学生字
1．（出示生字词片）齐读词语，巩固生字的读音。
2．你在字形上有什么要提醒大家的?
3．你会用哪个生字组词或说一句话?
4．自学课后生字表，并按笔顺描红。
5．怎样才能把字写正确、美观?
学生各抒己见。
教师在学生说的基础上作重点指导。
“老”：
第五笔是短撤，不要写成横。
-“伴、消”：
右边上面不是两点，是点和横撇。
“师”：
第一笔是短竖，不要写成点。
本课左右结构的字都要写得左窄右宽。
6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
第二课时
一、复习
1．抽读生字词卡。
2．听写词语。
3．反馈、检查。
4．指名分节朗读诗歌。
二、新授
1．教学第1节。
（1）图上画了什么?
文中是怎么写的?
（2）指名读第1节。
（3）读了第1节后，你知道了什么?
（4）“浓绿”的小院是什么样的?
“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?
从中你感受到了什么?
（5）你们能通过你的读来表现出小院葱绿的美好景象和小朋友悄悄地向老师表达着自己的心意吗?
指名读，评议，再读，齐读。
2．教学第2节。
（1）自己轻声朗读第2节，边读边想：
诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的?
（2）从哪儿还可以感受到孩子们对老师的关心和爱护?
同座位互相讨论、交流。
（3）指导有感情朗读。
3．教学第3、4节。
（1）老师读第3、4节。
（2）学生边读边展开想像：
想像“绿叶儿在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么?
想像“满树盛开的小花”是怎样的美丽?
假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
四人一组讨论、交流。
（3）指名说，评议。
（4）读了两节后，你知道了什么?
（5）那么你从哪些语句中感受到了老师对学生的关怀，老师工作的辛劳?
小朋友对老师的感谢和崇敬?
学生相互交流，指名说。
（6）指导有感情朗读。
4．教学第5节。
（1）不知不觉，天色已晚了，指名读第5节。
（2）看图，在夜里，老师还在怎样的工作?
想想该用怎样的语气劝老师休息?
又以怎样的语气祝愿老师睡得又香又甜?
自由说，互相评析。
（3）指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。
5．指导有感情朗读全诗。
（1）自读。
（2）指名读，配乐读。
（3）全班齐读。
三、指导背诵
1．分段自己背诵。
2．看着插图，自己背诵课文。
3．同座位互背，纠正。
4．指名背，会背的学生站起来一起背。
四、小结
想一想，课文为什么以“一株紫丁香”为题呢?
五、拓展
你还知道哪些赞美老师的诗句?
板书设计：
6一株紫丁香
枝叶伸进夜夜作伴
栽绿叶唱歌消除疲劳
紫丁香小花笑脸感谢牵挂
花香飘进梦里香甜
7有趣的发现
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重难点
重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：
7 有趣的发现。
2、解题：
“有趣”是什么意思？
看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。
要求：
（1）标好小节号。
（2）读准生字字音。
（3）读通课文中的长句子。
教师巡视指导。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字词。
（出示下列词语）
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。
（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
（3）问：
课文有几个自然段？
出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
（4）指名分自然段试读课文。
评议。
3、范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、指名读课文的第一自然段。
2、问：
你听明白了什么？
3、引导：
达尔文是什么时候的人？
达尔文是哪个国家的什么人？
4、给“著名”这个词找个近义词。
5、齐读这个小节。
四、学习生字
1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？
指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——容、易、究。
左右结构——较、研。
半包围结构——达、存。
3、指导书写：
你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？
5、集体书空这些生字。
6、学生描红。
五、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后熟读课文。
板书设计
7 有趣的发现
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
第二课时
一、复习回顾。
1、读生字卡片。
2、扩词：
达 岛 因 存
二、分析理解。
1、细读第二自然段。
（1）齐读课文的第二自然段。
（2）第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：
“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图，看图说话练习。
2、读第三自然段。
（1）指名读课文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？
“反复”说明了什么？
“终于”说明了什么？
（3）理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？
这些昆虫怎么样？
3、细读第四自然段。
（1）齐读课文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？
三、总结全文。
1、指导复述课文：
教师指导复述课文的要求。
主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
板书设计
7有趣的发现
岛上经常刮大风要么—要么—
没有翅膀的昆虫因为—所以—
翅膀特别大的昆虫因为—所以—
翅膀小的昆虫因为—所以—
练习三
教学目标：
1、学习用音序查字典。
2、照样学写铅笔字。
3、熟记四条成语和一句古文。
4、任选三个动词，各写一句话。
5、学会问路。
教学重、难点：
1、学习用音序查字典。
2、学会问路。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
三课时。
教学流程：
第一课时
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确题目要求。
2、指导。
（1）自读对话
（2）分角色读对话
（３）教师讲解音序查字典法
3、练习。
（1）查小猴不会写的字
（2）开展用音序查字典的比赛
4、反馈。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
（1）出示卡片学生认读“龙 亮 兔”3个字。
（2）引导归纳三个字的结构。
（3）指导书写
（4）学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
第二课时
一、教学第三题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助弄清学习要求。
2、指导。
学生自读4条成语。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）理解成语的意思。
风吹草动：
风一吹草就晃动。
水到渠成：
水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
二、教学第四题。
1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是：
合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是：
高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是：
千里路途，是从脚下一步一步走完的。
（5）教师再次范读。
（6）教师指导：
比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）朗读理解：
同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。
（4）练习背诵，指名试背。
第三课时
一、审题。
1、揭示言语交际的题目：
他们在做什么。
2、学生借助拼音自读图下的两个要求。
二、指导。
1、指导观察。
（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
（2）指名回答上述问题。
教师根据学生回答，板书表示动作的词。
吹写投跑
游跳看唱
2、指导说话。
（1）从以上的词中选一个练习说一句话。
（2）范说例句：
陈超同学在教室里扫地。
（3）指导学生练说：
谁在什么地方干什么？
三、练习。
学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。
四、反馈。
1、指名说（好中差生都要考虑到）争取让每个学生都说到。
2、评议。
3、任选3个词写三句话。
当堂达标练习：
背诵成语和古文。
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