《夏日绝句》优秀教案2.docx

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《夏日绝句》优秀教案2

四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《夏日绝句》人教（部编版）

21.古诗三首

——《夏日绝句》课堂实录

一、背景导入、质疑解题

多媒体播放南宋历史背景。

师：

时任京城知府的正是李清照的丈夫赵明诚，他见大势已去，便携妻子李清照从北向南逃跑，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿下来，李清照见民族屈辱、山河破碎，面对浩浩江水，感慨万千，随口吟出《夏日绝句》。

师：

范读古诗。

学生将课本翻到90页根据读书提示由读课文。

师板书课题。

生：

齐读课题。

师：

同学们说说从课题中获得了哪些信息？

生：

夏天写的一首绝句。

师：

什么是绝句？

生：

一种文学体裁。

师：

同学们都收集了哪些李清照的资料？

生：

李清照是南宋女词人，号易安居士，今山东济南人。

生：

她写的诗很婉约。

师：

李清照写诗多与家国命运有关，公元1128年以后因国家战乱，写诗多激昂，代表作有《夏日绝句》。

二、合作探究、吟诵释意

师：

生齐读课文，并为古诗划节奏。

生：

读古诗，划节奏再读古诗。

师：

李清照站在乌江口，之所以信手拈来《夏日绝句》，是因为哪个历史人物跳入了她的脑海？

生：

项羽。

师：

通过诗中的哪个字看出来的？

生：

思。

师：

项羽何许人也？

为何李清照此刻会思念他呢？

生：

项羽，秦末汉初的西楚霸王，后与刘邦争夺天下，拔剑自刎而死。

师：

对于李清照来说，项羽已成为历史人物，为何李清照此时此刻会独独思念他呢？

生1：

因为这是项羽兵败自杀的地方。

生2：

李清照想项羽死都不肯逃跑，而自己国家的皇帝、大臣都逃跑了，李清照是借项羽来说出自己的怨恨，她恨自己国家的哪些当权派太不像个男人了。

生3：

李清照是要借古讽今。

师：

你读出了李清照的心声。

师：

项羽就这样死了，是他不愿意、不会、不能还是不想活了呢？

生4：

不会活了。

生5：

不想活了。

师：

我们在古诗中找找答案吧。

生：

是“不肯”。

师：

好一个“不肯”。

体现了项羽怎样的气节？

生6：

死也不肯投降的英雄气节。

生7：

不当亡国奴的气节。

生8：

宁死不屈的英雄气概。

师：

假如你是项羽，你会选择拔剑自刎而死还是选择逃过江东呢？

生9：

选择生，因为好汉不吃眼前亏。

生10：

选择死，因为大丈夫士可杀不可辱。

生11：

选择死：

因为宁可站着死，不可跪着生。

生12：

选择生，因为留得青山在，不怕没柴烧。

生13：

选择生，因为君子报仇，十年不晚。

师：

选择生是因为每个人都有求生的欲望，如果过了江，说不定历史也会改写。

选择死是因为你不可丢掉了民族气节。

同学们带着你的理解读一读古诗吧。

配乐读“至今思项羽，不肯过江东”。

个人读、小组读、男女生分读、集体读。

师：

项羽活着的时候是人杰吗？

生：

是。

师：

人杰什么意思？

生：

人中豪杰。

师：

汉高祖刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰。

师：

项羽死了，他是鬼雄吗？

生：

是。

师：

鬼雄的意思？

生：

鬼中的英雄。

师：

你认为有哪些历史人物也可堪称鬼中英雄？

生14：

岳飞。

生15：

毛泽东。

……

生16：

屈原。

师：

对，屈原的《国殇》也有云：

“身既死兮神已灵，魂魄毅兮为鬼雄。

”

师：

这首五言绝句，20个字，两段历史，三个典故，学到这里同学们能说出这首诗的意思了吗？

生17：

李清照在夏天写的一首无言绝句，人活着的时候要做人中豪杰，死了也要做人中鬼雄，直到今天还思念项羽那种宁死也不肯逃过江去的英雄气概。

师：

作者借古讽今，写得悲壮，写得激昂，写得淋漓尽致，李清照之所以能随口吟出《夏日绝句》，是因为她看到了什么？

想到了什么？

听到了什么呢？

生18：

看到了自己国家当官的人都在逃，老百姓也在逃。

师：

带着你的体会读一读。

生19：

她看到了自己国家的人是多么的软弱，想到了项羽那种不怕死、不投降的精神。

师：

就用你对当权派的嘲讽和不屑去读一读吧。

生20：

我仿佛听到了项羽和他的士兵们都在说：

“大家都给我冲啊，杀啊，宁死都不要做亡国奴。

”

师：

你简直就是李清照的知音，请你闭上眼睛来到乌江边来吟诵一下《夏日绝句》。

师：

如果宋人也能像项羽他们那样，宋朝会这么快土崩瓦解吗？

生：

不会。

师：

李清照的内心有着怎样的纠结、矛盾和冲突呢？

生21：

痛苦

生22：

伤心

……：

悲愤、激烈、悲愤……

师：

你们真是李清照的知音！

让我们就站在“乌江边”，读出你的亡国之悲愤，爱国之强烈，命运之不屈吧。

三、拓展升华

师：

学习到这里，你想对宋朝的皇帝或当权派、李清照或者项羽说点什么呢？

生23：

宋朝的当权派，我想对你说：

“做人就应该保家卫国，你们要知道，没有国哪来家啊！

”

师：

你看得比他们清楚、明白、透彻，真是深明大义的好孩子啊！

生24：

我想对项羽说，项羽你真是个当之无愧的大英雄，我要向你学习。

师：

你也很了不起，老师真为你感动。

生25：

我想对李清照说，李清照你真是个了不起的大诗人，你是我们女人的骄傲。

师：

努力吧孩子，有一天你也会成为我们的骄傲的，老师期待着。

……

师：

同学们与李清照与文本进行了一次深刻而又精彩的对话，此时此刻，同学们明白怎样做人了吗？

生24：

做一个爱国的人。

生25：

做一个为中华崛起而读书的人。

师：

同学们都收集了哪些爱国的名言诗句，一起来交流交流吧！

生26：

谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。

——（俄）别林斯基

生27：

我是中国人民的孩子，我深深地爱着我的祖国和人民。

——邓小平

生28：

天下兴亡，匹夫有责。

——（清）顾炎武

……

师：

看着同学们有着这样的爱国热情，实在令老师感动，老师为你们骄傲，同时老师也要将李清照的“愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土”送给大家。

师：

下课。

四年级上册语文教案－21.3夏日绝句｜人教（部编版）

《夏日绝句》教学设计

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。

读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。

2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。

4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

5、了解历史背景，感受民族豪情。

教学重点

1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。

教学难点

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

课前谈话

同学们，很高兴和大家见面。

我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。

我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。

请欣赏。

一、引出诗人。

1、你们真是一群善于积累的好孩子。

期待你们更精彩的表现。

接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。

（视频配乐朗读）

2、你们听出了词人怎样的心情？

（愁闷、孤苦）

3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。

整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。

4、想知道这首词的作者是谁吗？

她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。

她就是----李清照。

5、关于李清照，你知道些什么？

6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。

刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。

5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？

让我们从诵读开始，走进诗人的文字。

二、诵读

1、出示诵读提示，学生自由朗读。

自由诵读古诗，读准字音读出节奏。

2、指名学生读。

3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。

这首诗的节奏我们可以这样读：

老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。

（节奏是二一二。

）

我们还可以这样读：

老师读1、3行，你们读2、4行。

仔细听清老师的节奏。

（节奏是三二）

4、古人作诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。

一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。

你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。

根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。

平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。

听老师读一读。

三、译读

刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。

只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。

（1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：

夏提示：

日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。

（2）、用自己的话说出古诗大意，不理解的地方可以标注出来。

1、学生自学，教师巡视。

2、学生反馈自学情况。

4、品读

过渡语：

刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。

1、引导：

诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。

2、点拨：

在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？

你是从哪句诗感受到的？

3、此时此刻，你们有什么疑问？

4、这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是------

这也是关于项羽的一个成语，大家读读。

刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。

从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？

（力大无穷、勇猛）

项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。

诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概？

（人杰）

5、就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。

（出示项羽乌江自刎资料）

6、议一议：

项羽是不可过江东吗？

是不能过江东吗？

结合这段资料，说说你的理由。

7、项羽的最终选择是-------不肯过江东。

他为什么不肯过江东？

8、透过“不肯”一词，你又读出了这是-------的项羽？

（宁死不屈、大义凛然、浩然正气）

9、项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。

“不肯”！

不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。

一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。

10、那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。

五、赏读

1、、人杰也好，鬼雄也好，历史上这样的英雄有很多。

项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？

2、孟子曰：

“颂其诗,读其书,不知其人可乎?

是以论其知世也．”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。

让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。

3、视频：

李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷软弱无能的北宋末年，宋钦宗靖康元年，金兵大举进犯，北宋无力抵抗，节节败退，金兵长驱直入，攻破北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝。

堂堂一国之君沦为阶下囚。

北宋正式灭亡，这就是靖康之耻。

战争使中原大片土地沦落金人之手，老百姓陷入水深火热之中，他们衣不蔽体，食不果腹。

在老百姓最需要朝廷的时候，宋钦宗的弟弟赵构带着达官贵族们仓皇南逃，他们逃过长江，逃过黄河，一直逃到临安，成立了一个小朝廷，历史上称为南宋。

4、这些南宋统治者们逃到南宋后，他们在干什么？

5、宋代诗人林升写过一首诗，大家还记得吗，我们一起来读读。

6、北方的老百姓在金兵的铁蹄下呻吟的时候，南宋的统治者们在干什么？

（醉生梦死、饮酒作乐）

7、师边结合图片边讲解：

靖康之乱后，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，国破继之以家亡，李清照流离失所。

1127年，李清照在逃亡的过程中途径项羽当年自刎的乌江渡口，她无限感慨，便写下了这首著名的《夏日绝句》

8、此时此刻，你们一定听出了诗人心中的痛楚和愤慨。

谁来说一说。

9、配乐感情朗读：

师：

国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却饮酒作乐，不思恢复中原，面对腐败无能的统治者，李清照悲愤不已，她大声地疾呼：

“南宋的统治者啊！

你们面对金兵，为什么不能像项羽那样-----生接读：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：

祖国大好河山已失，百姓家园以毁，李清照悲痛万分，她发出了这样的悲叹：

南宋的统治者啊！

你们什么时候才能像项羽那样————生接读：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：

如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

所有的女生让我们站起来，读出诗人的豪迈气概。

（女生读）老师感受到了这种豪迈气魄。

来，男生们，拿出你们的男儿气概，读出你们的敬佩之情。

（男生读）

师：

同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

让我们振奋精神，再次齐读这首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。

10、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。

这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今。

五、拓展延伸

正因为李清照遭遇了国破家亡，正因为宋朝统治者的苟且偷安，所以她心中的项羽是这样一位有气节的英雄。

其实对于项羽的不肯过江东还有两位诗人在他们的诗中也写到了。

在杜牧的诗中。

他认为胜败乃兵家常事，项羽应该卷土重来--------

一个问号问出了王安石心中的怀疑：

大势已去，还能卷土重来吗？

下课后，对此感兴趣的同学可以用上我们这节课一诗四读的方法，结合诗人的时代背景、人生际遇去探究这两首古诗，看看他们为什么会有这样的感慨。

板书：

夏日绝句

借古讽今诵读

人杰鬼雄译读

思品读

项羽赏读

四年级上册语文教案－21.3夏日绝句｜人教（部编版）

《夏日绝句》教学设计

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。

读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。

2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。

4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

5、了解历史背景，感受民族豪情。

教学重点

1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。

教学难点

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

课前谈话

同学们，很高兴和大家见面。

我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。

我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。

请欣赏。

一、引出诗人。

1、你们真是一群善于积累的好孩子。

期待你们更精彩的表现。

接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。

（视频配乐朗读）

2、你们听出了词人怎样的心情？

（愁闷、孤苦）

3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。

整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。

4、想知道这首词的作者是谁吗？

她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。

她就是----李清照。

5、关于李清照，你知道些什么？

6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。

刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。

5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？

让我们从诵读开始，走进诗人的文字。

二、诵读

1、出示诵读提示，学生自由朗读。

自由诵读古诗，读准字音读出节奏。

2、指名学生读。

3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。

这首诗的节奏我们可以这样读：

老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。

（节奏是二一二。

）

我们还可以这样读：

老师读1、3行，你们读2、4行。

仔细听清老师的节奏。

（节奏是三二）

4、古人作诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。

一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。

你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。

根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。

平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。

听老师读一读。

三、译读

刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。

只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。

（1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：

夏提示：

日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。

（2）、用自己的话说出古诗大意，不理解的地方可以标注出来。

3、学生自学，教师巡视。

4、学生反馈自学情况。

5、品读

过渡语：

刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。

11、引导：

诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。

12、点拨：

在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？

你是从哪句诗感受到的？

13、此时此刻，你们有什么疑问？

14、这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是------

这也是关于项羽的一个成语，大家读读。

刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。

从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？

（力大无穷、勇猛）

项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。

诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概？

（人杰）

15、就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。

（出示项羽乌江自刎资料）

16、议一议：

项羽是不可过江东吗？

是不能过江东吗？

结合这段资料，说说你的理由。

17、项羽的最终选择是-------不肯过江东。

他为什么不肯过江东？

18、透过“不肯”一词，你又读出了这是-------的项羽？

（宁死不屈、大义凛然、浩然正气）

19、项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。

“不肯”！

不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。

一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。

20、那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。

五、赏读

1、、人杰也好，鬼雄也好，历史上这样的英雄有很多。

项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？

2、孟子曰：

“颂其诗,读其书,不知其人可乎?

是以论其知世也．”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。

让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。

3、视频：

李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷软弱无能的北宋末年，宋钦宗靖康元年，金兵大举进犯，北宋无力抵抗，节节败退，金兵长驱直入，攻破北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝。

堂堂一国之君沦为阶下囚。

北宋正式灭亡，这就是靖康之耻。

战争使中原大片土地沦落金人之手，老百姓陷入水深火热之中，他们衣不蔽体，食不果腹。

在老百姓最需要朝廷的时候，宋钦宗的弟弟赵构带着达官贵族们仓皇南逃，他们逃过长江，逃过黄河，一直逃到临安，成立了一个小朝廷，历史上称为南宋。

4、这些南宋统治者们逃到南宋后，他们在干什么？

5、宋代诗人林升写过一首诗，大家还记得吗，我们一起来读读。

6、北方的老百姓在金兵的铁蹄下呻吟的时候，南宋的统治者们在干什么？

（醉生梦死、饮酒作乐）

7、师边结合图片边讲解：

靖康之乱后，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，国破继之以家亡，李清照流离失所。

1127年，李清照在逃亡的过程中途径项羽当年自刎的乌江渡口，她无限感慨，便写下了这首著名的《夏日绝句》

8、此时此刻，你们一定听出了诗人心中的痛楚和愤慨。

谁来说一说。

9、配乐感情朗读：

师：

国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却饮酒作乐，不思恢复中原，面对腐败无能的统治者，李清照悲愤不已，她大声地疾呼：

“南宋的统治者啊！

你们面对金兵，为什么不能像项羽那样-----生接读：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：

祖国大好河山已失，百姓家园以毁，李清照悲痛万分，她发出了这样的悲叹：

南宋的统治者啊！

你们什么时候才能像项羽那样————生接读：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：

如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

所有的女生让我们站起来，读出诗人的豪迈气概。

（女生读）老师感受到了这种豪迈气魄。

来，男生们，拿出你们的男儿气概，读出你们的敬佩之情。

（男生读）

师：

同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

让我们振奋精神，再次齐读这首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。

10、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。

这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今。

五、拓展延伸

正因为李清照遭遇了国破家亡，正因为宋朝统治者的苟且偷安，所以她心中的项羽是这样一位有气节的英雄。

其实对于项羽的不肯过江东还有两位诗人在他们的诗中也写到了。

在杜牧的诗中。

他认为胜败乃兵家常事，项羽应该卷土重来--------

一个问号问出了王安石心中的怀疑：

大势已去，还能卷土重来吗？

下课后，对此感兴趣的同学可以用上我们这节课一诗四读的方法，结合诗人的时代背景、人生际遇去探究这两首古诗，看看他们为什么会有这样的感慨。

板书：

夏日绝句

借古讽今诵读

人杰鬼雄译读

思品读

项羽赏读