《加强低年级写字指导的研究》结题报告.docx
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《加强低年级写字指导的研究》结题报告
《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》
结题报告
本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出
新课标指出：
“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”
世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：
只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义
当前写字教学的现状是：
有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：
低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。
同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。
《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：
第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。
写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。
因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现。
（二）课题的提出及背景分析
中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：
“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。
”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。
由于我校班容量均在60人以上，在这样的大班容量低年级学生在写字方面存在一定的问题，所以要在大班容量中激发学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯，让每个学生都在写字水平上有所提高。
如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养，就显得格外重要。
本课题正是为找到合理解决问题的方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远的意义。
二、课题研究的基本内容、重点、难点
（一）研究内容
本课题研究的基本内容是小学低年级语文课上的写字教学，即如何在课堂四十分钟内提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。
小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。
具体内容：
1、执笔与坐姿的渗透；
2、基本笔法的渗透；
3、笔位原则的渗透；
4、结构原则的渗透。
（二）本课题研究的重点、难点是：
重点：
培养学生良好的书写习惯，重点是指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
难点：
在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
三、课题研究的方法、手段
研究方法：
1、个案法：
针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行为研究法：
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。
3、调查法：
对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
4、经验总结法：
经过筛选成功经验并总结提升，形成论文。
研究手段：
1、收集有关数据，确定学生现有水平，作简要分析。
为了做好研究工作，我们对学生进行写字测试，指定实验教师收集学生写字材料，对学生写字现有水平作简要的分析。
2、开展书法竞赛
为了展示一二年级学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围，我课题组组织开展了一二年级六个班的铅笔字竞赛，各班在班级里通过比赛，选出10名同学参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。
3、开展书法展示园地
实验教师在本班开展书法竞赛活动，每周评选书法明星，作品在教室小黑板展示；在班级黑板报建立书法作品展示宣传栏，展示学生书法作品。
书法园地的建立，大大的提高了学生学习书法的兴趣。
四、课题研究的理论依据
1、学写字就是学做人
当代著名书法家沈伊默先生说：
“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。
他在写字还与修养有密切的关系时强调：
“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
2、在写字中发展学生的主体性
现代教育思想认为：
主体性教育思想是现代教育思想的核心。
主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。
在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。
从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
五、课题研究的原则
1、科学性原则：
尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。
2、主体性原则：
确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。
3、实践性原则：
开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。
六、课题研究的过程
为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：
第一阶段（2011.09-2011.10）
1、明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、建立学生档案。
4、以小喇叭广播、作业展等形式激发学生写好字的兴趣。
5、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
第二阶段（2011.10-2012.2）
1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
4、做好课题研究资料的整理。
第三阶段（2012.3-2012.5）
按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
1.低年级小学生写好字的兴趣提高了，信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难的学习品质，并且初步感受到汉字的艺术魅力，增
强了民族自豪感。
2.课题的研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念，科研能力逐步提高，自己的教育教学能力逐渐增强。
七、课题研究成果及分析
（一）思想认识方面
1.低年级小学生写好字的兴趣提高了，信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难的学习品质，并且初步感受到汉字的艺术魅力，增强了民族自豪感。
2.课题的研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念，科研能力逐步提高，自己的教育教学能力逐渐增强。
（二）实践操作方面
通过调查，我们发现了低年级小学生写字教学中的几个主要问题，在研究实践过程中，总结出了比较有效的对策是：
A、激发兴趣B、规范姿势C、熟练写法D、养成习惯
首先，“兴趣是最好的教师”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
1、开展各种活动，激发学生兴趣。
2、举行各种写字竞赛。
3、做游戏。
4、佳作欣赏。
其次，正确的学生握笔姿势也很重要。
调查发现，大部分低年级学生的握笔姿势都存在这不正确的现象。
如果小学生写字姿势不正确，危害是很大的，不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。
为了让学生有一个正确的姿势我们这样做：
1、学儿歌。
利每天的耳濡目染让他们熟记成诵，并照着做。
2、对于写字过程中学生出现的问题给学生说明危害，如有的学生总是把笔尖都快要握住了，对于这样的情况，先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
告诉学生这样容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。
这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
3、请家长配合。
先让学生把学会的儿歌背给家长听，请家长监督，时时提醒孩子。
这样家校配合，就容易收到好的效果。
再次，低年级学生学会方法是重点，我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
1、观察法。
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
2、比较法。
3、发现法。
汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同
时，要注重引导学生悟出汉字的书写特点。
最后，养成良好的书写习惯有助于培养学生的情操。
培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
习惯是一种能量的储蓄，养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
八、课题研究的结论及分析
自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。
写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。
写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。
从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
通过实践，对于低年级的写字教学，我有以下几方面的体会。
（一）树立榜样，潜移默化
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
平时的课堂板书，批改作业，我都特别注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
（二）培养兴趣，增强自信
低年级学生年龄小，自控能力比较差。
如果只是一味地向学生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只是机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、故事激励：
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
如：
讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；讲岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；讲邓小平爷爷小时候认真练字的故事，使他们学到了认真练字的重要性……这些名人们勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
另外，为了激发学生认字、爱字的兴趣，我就多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的兴趣。
或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生的兴趣，如：
“燕”字字形顺口溜：
上面“革”字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方；“金”：
一个人，他姓王，口袋两边装着糖等等。
这种方法是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。
顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。
这种方法以幽默风趣、琅琅上口的写字趣味深受小学生喜爱。
2、竞赛激励：
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
⑴星级制度：
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红旗，学期末评出星级作业，并给予奖励（一个小电扇或一盒水彩笔等）。
⑵竞争舞台
每个单元教完，都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
（三）方法技巧，夯实基础
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，特别是对于容易写错的字，我采取正误对比的方法。
比如小刀的“刀”不能出头，一出头就变成力气的“力”了。
又如自己的“己”竖弯钩不能出头，一出头就变成已经的“已”了。
讲清怎样写得正确，主要是防止写错别字，显然，这样还不够，还要讲清怎样写得端正。
在教学中，我感到学生不够端正的字主要有三类，一是比例失调，主要表现为合体字各部分的位置或大或小，偏高偏低，给人一种“畸形”之感觉。
如“怀”的右边“不”字写得太大、太小，都容易造成整个字的难看。
二是重心不稳，主要是独体字、合体字底部的撇、捺、点，稍写不好，就会有倾斜之感。
如：
“已”是竖弯钩写得过大或过小，都会造成这种现象。
三是占格不当，这是低年级学生最容易出现的一种现象，其表现或是“顶天立地”，或是碰左碰右，或是缩在中心。
如果讲请了这三方面出现的毛病，基本上可以达到写字端正的要求。
因此，除了讲清写字姿势，笔画顺序外，我特别注意让学生仔细观察田字格的范字，看看、说说，哪一笔在横中线和竖中线上，培养学生的观察能力，强化学生的记忆。
适时教给学生一些汉字笔画书写，寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。
根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法归类书写训练中，编成顺口溜。
如写“黄”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”；写“八”时，注意“撇有撇尖，捺有捺脚”等。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势坐势，掌握韵笔方法规律。
在学生对汉字书写的规律掌握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
我还特别注意结合自己的板书一个字一个字地进行讲解示范。
在上课之前，我尽量采取自己先在纸上、黑板上练习几遍。
上课时。
当着学生的面，仿照教材中的田字格的范字，一笔一笔认真地写给学生看，边写边讲解。
学生边听边反复书空，锻炼学生动脑动手的好习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
（四）因材施教，普提水平
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
一般情况下，每天以新授生字为主，每个字一般不超过四遍。
要求学生写得笔笔认真，字字端正。
这样一来，字虽写得不多，效果却很好。
由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
（五）严格要求，精益求精
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
整班学生的写字水平有了明显的提高。
低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
九、课题研究存在的问题及后续研究
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
整班学生的写字水平有了明显的提高。
低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
总之，要把字写好，是一个庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。
因此，我们当老师的要在写字教学上多下功夫，要“导”学生写一手好字，必须要导的其法，让学生掌握字的规律、结构、书写方法，打好写字的基础，持之以恒，反复练习，一定会获得良好的写字效果。
虽然我们的课题已申请结题，但对学生写字教学的研究没有也不会结束，多读多听，多实践多反思，用心用情用智慧与学生真诚沟通，相信师生之情会更真更纯更美。
但愿：
沟通是阳光！
有它，便有了花朵的色彩与芬芳。
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