部编版《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计.docx
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部编版《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计
人教部编版一年级下册语文教案：
小公鸡和小鸭子
小公鸡和小鸭子
教学目标：
1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。
2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会句子的生动形象。
3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学过程：
一、复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名朗读课文。
二、学习课文第1自然段
1、理解"一块儿"。
2、练习说话：
和 一块儿 。
3、齐读。
三、学习第2自然段。
1、自由朗读课文。
（出示：
思考：
①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？
②它们在做什么？
做的怎么样？
③谁帮助谁做了什么？
）
2、指名回答（相机出示第二小节）
（1）你看过小鸡捉虫吗？
它是怎么捉虫的？
（2）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
”
指名读，齐读
（3）过渡：
小鸡吃得好开心呀！
那小鸭子呢？
指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。
”
（4）师引读：
小公鸡看见了—（齐读）
3、练习说话：
出示：
小鸭子高兴地对小公鸡说：
“ 。
”
小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：
“ 。
”
过渡：
这真是一只（ ）的小公鸡。
（5） 齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。
四、学习3-4自然段
过渡：
它们吃完虫子又去哪儿了呢？
1、出示合作要求：
（1）自由朗读3-4自然段
（2）同桌合作完成填空
①小公鸡和小鸭子来到（ ）。
②小鸭子不让小公鸡（ ）。
③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（ ）。
2、指名回答
相机提问：
小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？
（出示：
“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！
”）
指导朗读
3、引读（出示：
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
”）齐读
可是小公鸡说（出示：
“我也去”）
小公鸡去了吗？
怎么去的？
谁来说。
出示 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
比较句子，指导朗读。
4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？
小鸭子听见小公鸡喊救命，是怎样做的？
（指名说）
（出示：
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）
指导读好“飞快地”
过渡：
因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：
“ 。
”齐读
这真是一只（ ）的小鸭子。
5、分角色朗读。
五、学习生字
出示生字“也”“他”“地”
1、注意观察，找出不同。
2、教师范写，学生书空。
3、学生书写（教师提醒写字姿势）。
4、反馈、评价。
六、拓展延伸
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈
人教部编版一年级下册语文教案：
小公鸡和小鸭子
小公鸡和小鸭子
教学目标：
1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。
2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会句子的生动形象。
3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学过程：
一、复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名朗读课文。
二、学习课文第1自然段
1、理解"一块儿"。
2、练习说话：
和 一块儿 。
3、齐读。
三、学习第2自然段。
1、自由朗读课文。
（出示：
思考：
①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？
②它们在做什么？
做的怎么样？
③谁帮助谁做了什么？
）
2、指名回答（相机出示第二小节）
（1）你看过小鸡捉虫吗？
它是怎么捉虫的？
（2）指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
”
指名读，齐读
（3）过渡：
小鸡吃得好开心呀！
那小鸭子呢？
指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。
”
（4）师引读：
小公鸡看见了—（齐读）
3、练习说话：
出示：
小鸭子高兴地对小公鸡说：
“ 。
”
小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：
“ 。
”
过渡：
这真是一只（ ）的小公鸡。
（5） 齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。
四、学习3-4自然段
过渡：
它们吃完虫子又去哪儿了呢？
1、出示合作要求：
（1）自由朗读3-4自然段
（2）同桌合作完成填空
①小公鸡和小鸭子来到（ ）。
②小鸭子不让小公鸡（ ）。
③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（ ）。
2、指名回答
相机提问：
小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？
（出示：
“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！
”）
指导朗读
3、引读（出示：
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
”）齐读
可是小公鸡说（出示：
“我也去”）
小公鸡去了吗？
怎么去的？
谁来说。
出示 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
比较句子，指导朗读。
4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？
小鸭子听见小公鸡喊救命，是怎样做的？
（指名说）
（出示：
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）
指导读好“飞快地”
过渡：
因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：
“ 。
”齐读
这真是一只（ ）的小鸭子。
5、分角色朗读。
五、学习生字
出示生字“也”“他”“地”
1、注意观察，找出不同。
2、教师范写，学生书空。
3、学生书写（教师提醒写字姿势）。
4、反馈、评价。
六、拓展延伸
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈
语文一年级下册人教版第三单元第1课
《小公鸡个和小鸭子》教学设计
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
学情分析
由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。
在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。
同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。
教学目标
情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。
知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确认读12个生字和提土旁。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法
教法:
情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。
学法:
自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。
教学重点
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学准备生字、词语卡片；PPT课件。
教学过程
一、导入新课
1.边画边让学生猜谜语导入课题。
2.板书课题：
小公鸡和小鸭子。
（设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。
）
二、整体感知课文
1.翻开课本自由读文。
2.出示课文中的词语和生字认读。
3.开火车读字、词。
4.再读课文思考：
（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
（2）文章有几个自然段；
5.请4名同学分读课文。
（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。
）
三、走进文本
1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。
2.齐读第一自然段。
理解“一块儿”意思。
3.学习2——4自然段。
（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。
（2）师：
本幅图描写的是哪个自然段内容？
（3）请一位同学来读读第二自然段。
（4）思考：
第二自然段讲了什么内容。
师根据回答板书：
捉虫
（5）分析“他们”为什么不用“它们”；
（6）思考：
“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；
（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”
（8）通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。
4.学习第3自然段。
（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：
捉鱼
（2）个别生读第3自然段；
（3）体会“不行、不行”语气；
“偷偷地”能不能去掉为什么？
（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。
5.学习第4自然段。
（1）观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？
（2）是根据回答板书：
救
（3）思考“飞快地”说明了什么？
读的时候应该怎样读？
能不能去掉？
6.再次有感情朗读课文。
（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力）
四、总结升华
通过学习课文你知道了什么？
五、课后练一练（写话）
将今天这节课自己的收获，写一句话。
板书设计
5.小公鸡和小鸭子
——
教后反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1.直观画图导入课文。
“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。
学
生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。
2.多种方式指导学生朗读。
《语文课程标准》指出：
阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。
我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。
还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
学生读完及时点评，让学生学有所获。
一年级下册语文教案《5、小公鸡和小鸭子》第二课时（人教部编版）
5、小公鸡和小鸭子
教案
一、教学目标
1、掌握18个生字和提土旁。
2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的读音，分角色朗读对话。
3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互帮互助的美好感情。
二、教学重难点
重点：
识记生字；读好小公鸡和小鸭子的对话。
难点：
注意“不”的变调；
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
三、教学方法
多媒体教学与互动教学
四、教学过程
第二课时
一、复习
1、说说小公鸡和小鸭子的特点
2、认读词语
二、学习生字
1、教学二会字
块：
木块板块一块儿
捉：
捉鱼捉弄（对人开玩笑，使为难：
你别～人，我才不上你的当呢!
）
捕捉捉；抓：
（～害虫。
）
急：
着急危急（危险而紧急）急中生智（紧急的时候，猛然想出办法。
）
直：
正直（公正坦率）笔直一直
行：
飞行行走行动（行走；走动：
腿受了伤，～不便）
Hang:
银行行列（人或物排成的直行和横行的总称）行业
死：
（左右，歹）淹死死亡起死回生（把快要死的人救活。
形容医术高明。
也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。
）
传说华佗是位名医，有起死回生之术。
信：
相信信息半信半疑（半：
二分之一；信：
相信；疑：
怀疑。
有点相信，又有点怀疑）
跟：
跟着脚跟跟踪（紧紧跟随在后面（追赶、监视等）警察跟踪这个小偷
忽：
忽然忽略（没有注意到；疏忽）忽冷忽热（指时而冷静，时而感情冲动，情绪不稳定。
）
喊：
呼喊呐喊（大声喊叫助威：
呐喊助威）大喊大叫（大声叫嚷，形容大肆宣传，大造舆论。
）
身：
身身边身体大显身手
显：
表露，表现；身手：
指本领。
充分显示出本领和才能。
运动会正是我大显身手的时候。
2、教学四会字
他:
他们吉他其他
我已经学会弹吉他了。
河：
河水江河大好河山河山：
国土。
无限美好的祖国大地。
这首诗表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。
河水变清了，河里的鱼也渐渐多起来了。
说：
说话听说小说武侠小说、侦探小说、科幻小说
我听说他跑步比赛得了第一名。
他正津津有味地读着一本小说。
（津津：
兴趣浓厚的样子。
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
）
也：
也许也好（也罢）也门（国家）
他今天没来上课，也许是生病了。
地：
土地落地冰天雪地（形容冰雪漫天盖地。
）
De：
慢慢地走
在这种冰天雪地的环境下士兵们还是坚持在训练。
梅花在冰天雪地的世界里独自开放。
秋天，枫叶一片片落地，铺满了大地，就像一张红红的地毯。
听：
听见动听（好听，美妙歌声动听）听课
黄鹂鸟的歌声很动听。
哥：
（上下，口）哥哥表哥八哥（鸲鹆[qúyù]）
鹦鹉：
鹦形目，2科，82属，358种。
（种类繁多，鸟类最大的科之一）
八哥：
雀形目，椋鸟科，八哥属，八哥。
2、颜色：
鹦鹉：
鹦鹉种类繁多，形态各异，羽色艳丽。
八哥：
通体乌黑色，像乌鸦。
3、嘴：
鹦鹉：
强大的钩状喙嘴。
八哥：
细而直，尖。
4、食：
鹦鹉：
大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。
吸蜜鹦鹉类则主食花粉、花蜜及柔软多汁的果实。
八哥：
野生八哥食性杂，主要以蝗虫、蚱蜢、金龟子、蛇、毛虫、地老虎、蝇、虱等昆虫和昆虫幼虫为食，也吃谷粒、植物果实和种子等植物性食物。
八哥的植物性食物多数是各种植物及杂草种子，以及榕果、蔬菜茎叶。
哥哥告诉我：
八哥和鹦鹉不是同一种鸟。
三、作业
1、完成笔记抄写，读笔记，发语音
2、给生字造句
3、复习生字词，准备默写
他们江河听说也许土地动听哥哥大好河山
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