中职生职业能力培养现状与对策.docx
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中职生职业能力培养现状与对策
中职生职业能力培养现状与对策
（论文）
学院：
传媒学院
专业：
教育技术学
学号：
2011191502
姓名：
白仙波
中职生职业能力培养现状与对策
——以包头服务管理职业学校为例
传媒学院11级教育技术五班白仙波
摘要：
培养中职生职业能力一直是中职学校培养目标的重要内容与要求。
在能力本位职业教育理论中，有关能力的概念的内涵随着时代的发展而不断演进。
由最初的关注从某一职业出发强调必备的知识、技能、经验、态度，到后期的同时重视从职业群出发所应具备的基本的、一般的关键能力的职业能力观。
本文以我国东部地区颇有代表性的中等职业学校——包头服务管理职业学校（国家级重点职业学校）为研究对象。
本文针对中职学校在培养中职生的职业能力方面存在的诸多问题，结合中职学校的实践探索，从学生本身的问题、相关的法律制度、学校与公司的具体合作程度、学校开的课时、学生的实践时间等环节进行具体的调查与分析，并提出了相应的对策。
关键词：
中职生原因调查现状对策
职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力。
主要包括专业能力、学习能力、社会能力和信息处理能力。
目前许多中职学校对学生职业能力的培养不重视，导致中职学生职业能力的缺失，严重影响了中职学生的就业。
由于职业能力低下，中职学生离开学校后，难以适应所从事的职业环境，很难融入职业角色，只能从事技术含量低、劳动报酬少的简单工作。
因此，做好中职学生职业能力的培养对促进中职学校的发展，学生高水平就业和为社会培养高素质劳动者都具有十分重要的现实意义。
一、确定包头服务管理职业学校为本研究样本的原因
为了解当前我国中等职业学校学生职业能力培养的存在问题，本研究选择的研究样本为包头服务管理职业学校，该校在2009年包头市政府整合中等职业教育资源，由3所国家级重点职业学校（包头市第四职业高中、包头市育才职业中专、包头市城建技校）和1所自治区级重点职业学校（包钢二中）强强联合组建而成的集学历教育、技能培训鉴定、继续教育为一体的综合性职业学校，四所学校均有40多年的建校历史。
学校在校生4352人，教职工411人，占地面积332988.16平方米，建筑面积80922.84平方米。
办学的社会声誉逐年提高。
经过努力，学校先后取得了诸多荣誉：
“国家级重点中等职业学校”、“全国中职学校德育工作先进单位”、“国家技能人才培育突出贡献奖”、“全国巾帼文明示范岗”、“全国校企合作共建实训基地研究示范单位”、“全国特色语文示范校”、“全国中等职业教育百佳网站”、“内蒙古自治区中等职业学校德育工作先进集体”、“包头市优秀青（少）年军校”。
国家领导人江泽民、吴邦国、曾庆红、陈至立等先后来学校视察并给与了高度评价。
学校整合后不断创新和发展，办学规模和办学实力均得到快速提升。
2012年8月学校被国家三部委、专家评审，成为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。
因为他非常具有代表性，所以我以它为重点研究对象来分析我国中等职业学校还存在的问题，并以此分析得出建议和意见。
二、中职生职业能力培养现状调查分析
（一）中职学校学生本身问题分析
1.信念缺失，无目标
可以说，大多数中职生是初中进入普通高中的落选者，以落选者的心态接受中职教育。
由于传统人才“文凭”观念的影响，家长瞄准“重点高中”，不能正确对待职业教育，忽视中职教育的价值，对无奈进入中职学校学习的孩子成长感到失望。
加之社会一些人对中职存在偏见，总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职校就没有前途。
尽管有的学生选读中职是对某种职业发自内心的热爱，但更多的则是面对升学失败现实的无奈选择，踏进中职校园，心灵上或多或少存在阴影，感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，没有远大理想。
部分中职生进入中职学校所学专业是父母“要我学”，不是“我要学”，学习无目标，更无前进的动力。
2.自控能力低，缺乏意识感
通过对中职生本身能力的调查得出以下数据：
题目
经常
偶尔
没有
上网
85.95%
8.05%
7%
复习知识
2%
10%
88%
课外读物
80%
10%
10%
学习资料
2.5%
10%
87.5%
关心工作岗位
5%
20%
75%
根据对学生在学习过程中的自控能力的调查分析出中职生在学习中不能够很好的把握的自己的行为，
（1）在大多的时间里都都上了网，花费了大量的时间和金钱。
（2）大多数的中职生都不喜爱复习学过的知识不能很好的应用知识，而且还喜欢读一些故事书，每天沈迷于现实的世界里，与学习知识的内容毫无瓜葛。
（3）对于所学知识的相关资料也看的不够多，缺乏应有的学习意识。
（4）在了解学生对专业的认识时有很多同学对专业不大了解而且都是一迷茫的状态选的专业，对未来的职业就更没有很好的计划，大多数同学都对工作岗位没有看法。
从上述的数据表明：
中职生在学习能力上严重缺乏自我的控制，对工作的态度没有真正的认识清楚，这对当前或是以后在学习和工作上会产生重要的影响。
3.聪明动手能力强
根据我在职业高中总结得出：
有很多同学在制作作品或者是干一些事情都非常有头脑，老师不管是提出什么问题都能说出所以然来。
每次在内蒙比赛中都能有很好的成绩，远远高于普通高中的学生。
特别是在动手上做的都非常好。
4.综合素质偏低
百分比
题目
经常
偶尔
没有
你经常打架吗？
20%
70%
10%
与老师顶嘴吗？
50%
20%
30%
和父母打架吗？
20%
60%
20%
经常会帮助有困难的人吗？
8.35%
30%
61.65%
给别人起外号吗？
60%
30%
10%
和别人很客气的说话吗？
5.5%
30%
64.5%
根据以上所调查的数据得出：
（1）从中职生打架的问题上讲：
有90%的学生都打架，打架是一种非常不文明的现象，如果整天出在怨恨和打架上，会影响很多学业，同时像是把自己装在一个黑屋子里，你的人生会过的没有一点乐趣。
没有一点情趣。
（2）从顶撞老师问题上讲：
有70%的学生都顶撞过老师这说明中职生的素质非常低，老师可以说是你的一个另一父母，在努力的培育你、发展你。
你管老师有多么的不讲理你都一定不能去冒然的顶撞老师，这就好比是和你的父母一样也是这样的一种态度和行为。
（3）从帮助有困难的人上讲：
甚至有一半的学生都没有过帮助人的行为，这说明中职生在助人为乐方面做的非常不好，助人为乐是我们中华名族的传统美德，作为一个学生就更应该以知识者的身份去带动没有文化的人，做一个好的榜样，更甚至你还是一名军人，更有权利和义务去帮助有困难的人。
（4）从给别人起外号和礼貌上讲：
有90%中职生都给他们起过外号，有一半的同学都不讲礼貌，这样看来给别人起外号的占多数，当然我们说给别人起外号并不是一件非常不好的事，也不能说的那么绝对，但是他确实给别人留下不好的映象，所以我们应该少去给别人起外号以免造成不必要的麻烦。
但是在礼貌上我们应该非常重视，因为一个人有没有礼貌直接影响你的生活，作为中职生我们没有那么好的知识没有那么多的意识，但是我们不能丢掉我们的本质工作，因为我们是中国的一名知识分子。
从上述总结分析出这样的结论：
大多数的中职生对日常习惯都不怎么好缺乏很多做人的能力，从职业能力培养角度上看中职生的能力现状还存在着很大的根本的问题。
需要引起国家的高度关注。
5.基础知识差
从我在职业高中和大学阶段总结出的结论可以看出：
在上课时老师题问以前的知识几乎所有的同学都想不起它的具体的知识是什么，使老师很难将课程进行下去，这就必然会导致学习进度的达标，从而学不到更多的知识。
6.学生太累学习效率低
从上述数据可以看出：
中职生的活动时间较多夺取了宝贵的学习时间，把学生时间都留在干别的事情上，没有很好的利用好时间，对知识的了解上缺乏很多的方法和没有一个整体的学习活动时间，从而给不了学生学习的创新能力和创造能力，只是为了在学习最后的关头能达到好的效果，不重视学习的过程。
（二）、国家对中职教育关注程度低
从调查的数据来看：
我国对于中职教育颁布了很多法律，如：
（1985年，中共中央作出《关于教育体制改革的决定》，明确指出：
“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
”1991年，国务院作出《关于大力发展职业技术教育的决定》根据九十年代中国经济、社会发展的需要，明确了职业教育进一步发展的目标、任务。
1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，指出“各级政府要高度重视，统筹规划，积极发展的方针，充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性，形成全社会兴办多形式、多层次职业技术教育的局面。
”1996年，中国第一部《职业教育法》正式颁布和实施，为职业教育的发展和完善提供了法律保障。
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：
要“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制”，“大力发展高等职业教育”，“积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育”2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使我国职业教育在“十五”期间取得了突破性发展。
2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步指出要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
在2005年的全国职业教育工作会议上，国务院总理温家宝做了《大力发展职业教育加快培养高技能人才》的报告，指出“各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓。
要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统筹安排，加大扶持力度。
）但是没有注意细节问题，就比如给中职生发下了助学金是否落到了中职生的手中，没有具体的调查清楚，也没有出台具体的规定，这样只能是什么都没有得到，白白的把钱落到了其他人手中。
颁布的法律制度是否在中职学校实施，也没有到具体的地点去考查和查看，使中职学校的办学条件止步不前，仍停留在原来的状态。
（三）、学校与公司的具体合作程度低
选项
题目
有
没有
很少
偶尔
学习期间有过去企业培训吗？
0%
100%
0%
0%
你们老师有公司来的吗？
0%
100%
0%
0%
从上述数据调查表来看：
学校和企业根本就没有时时合作的意向，就更不要学生毕业能够顺利就业了，只有学生时时的在企业培训才能够学到工作的一些常识和本领，才能够把所学知识应用到其中，才能促进学生进一步发展，提升它们的职业能力，当然在这其中老师扮演者重要的角色，只要有一个好的老师（素质高、有经验、知识广）才能使学生学到当今社会的一些动态和理解信息的能力。
才能够把知识应用到当今社会，才能不会被社会所抛弃。
（四）、学校课程的制定不合理
选项
题目
很多
不多
没有
专业课程
50%
50%
0%
基础课程
30%
70%
0%
思想课程
10%
60%
30%
从上述调查数据来看：
有50%的学生说专业课很多，有30%的学生说基础课程很多，还有10%的学生说思想课程很多，这说明在中职学校中非常重视对专业培养，而对于基础课程和思想课程却重视不怎么够。
我认为在学习专业课中应该穿插深层次思想的情感，让专业与思想融合在一起，这样做可以使学生在学习专业课程的基础上了解对于专业的一些思想，同时也给学生增加了一些平常的思想，为以后在工作和生活中打下良好的基础。
（五）、学生的实践时间比较少
从上面的调查数据显示：
有90%的学生说是偶尔实践自己专业所学知识，这样看来，学生的实践时间非常有限，学校没有很好的认识到实践的必然性。
这就会导致学生在胜任工作时，会遇到很多困难，不能很好把知识应用到自己的工作中，这样会十分影响学生以后的发展。
实践是非常重要的一个方面，没有理论和实践很好的相结合，那么自己的理论知识就白学，而且还会浪费大好的时光。
三、对中职生职业能力培养提出的建议和意见
（一）、对中职生的职业能力要有一定的了解
中职生的综合职业能力是指学生走进社会和职场后应当具备、能够满足某一具体工作岗位需求也能够适应生活变迁和工作岗位变化、能为自己找到安身立命之所也能为社会尽一己之责的能力的总和。
（二）、应该从各方面提高中职生的综合职业能力
1.提高思想品德素质
思想品德教育可帮助学生增强爱国主义、集体主义的思想感情，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，逐步形成良好的人生观和价值观；思想品德教育可帮助学生丰富思想情感，增强自信心，培养坚强意志和团结合作的精神，促进人格健康发展，形成良好的个人道德修养。
2.以传授学习方法为本
科学技术的高速发展要求教师教学的任务应由单一的传授知识，转向传授科学的学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力。
授人以鱼，不如授人以渔。
所以，教师需要改变比较传统的“授业、解惑”的教学方法，多利用“多边式、讨论（探究）式和启发式”的教学方法进行教学。
（1）利用“多边式”教学方法，培养学生的合作学习能力。
“多边式”教学方法是指教育教学必须以学生发展为本，教学着重于教师与学生、学生和学生的互助互惠学习。
在教育教学过程中教师和学生是平等的，教学是多边的活动。
学生学习的方式不只是“认真听课和记笔记”，而是采取“合作”方式学习。
成功的合作不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交往，学会参与，学会尊重他人，学会学习，而且还培养了学生的团队精神，体现了“今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式”教学的特点，此也谓之“合作学习”。
（2）利用“讨论（探究）式”教学方法，培养学生的探究性学习能力。
“讨论（探究）式”教学方法就是把课本上的知识转化成为学科领域或现实社会生活中的研究主题，供学生探讨；为学生创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主实验、操作、调查、搜集材料与处理信息、表达与交流等探索活动，独立地发现问题，从而获得知识和技能等的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种教学方式。
（3）利用“以参与求体验，以创新求发展”现代启发式教学方式，培养学生的“自主学习”能力。
现代启发式教学方式是指学生在学习时不是按照某个固定的思路思考，而是教师和学生两者都积极参与思考、发展各种思考策略和学习策略；在解决问题中，师生共同学习知识；在学习知识过程中，教师学习如何传授知识的本领，学生学习如何学知识本领。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
3.提高学生综合职业能力，以传授扎实的基础知识和修补多年来失去的基础知识为主
基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基点和起点。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在从事教育工作中，发现了一项重要的教育秘密，也可以说是一条特殊的教育学规律：
到了中年级和高年级，就出现学业落后的情况，这主要是与学生在低年级时，没有把那些“知识地基”牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
这说明了基础知识的非常重要性。
要想提高他们综合职业能力，我们可以以传授扎实的基础知识和修补学生多年来失去的基础知识为主，让基础知识牢固地保持在学生的记忆里，达到牢记终生的程度。
4.提高学生综合职业能力，以挖掘创新能力为目的
首先，培养学生对所学习或研究的事物的好奇心；其次，培养学生对所学习或研究的事物产生怀疑和求异的观念；第三，培养学生对所学习或研究的事物要有改革和追求创新欲望；第四，培养创新能力最关键的条件是打破不合理的约束，解放自己。
（三）国家应加大对中职教育关注程度，提高教学质量
只有国家对中职教育的重视程度足够多，而且全面更具体才能使教育得意一步一步提高，只有国家督促的严谨，政府才能积极的遵从指令，才能更加的完善教育，提高教学理念，特别注意的是国家要实施一些新的细的法律制度，对校企结合进行进一步规定，让学校和企业成为培养人才的好朋友，相互促进、相互协作，争取培养出社会有价值的人才，让学生毕业就能上岗，解除中职学生的困惑。
（四）校企深度合作，创新人才培养模式
我们应该采取校企联办的人才培养模式，第一学期在校学习文化理论和专业理论，第二学期到企业进行项目教学，第三年顶岗实习，实现了学生与企业的无缝对接校企联办进行深度合作，选择有人才需求并意愿与学校联合办学的企业，开办企业冠名班，让企业直接参与学校的人才培养，学校与企业根据人才规格要求共同制订培养方案，这样学校既可充分利用企业的生产设备场所资源，学习企业的人才培训方式方法及经验，又能将学生放在真实的工作环境中学习，让学生成长成材。
（五）建立培养学生职业能力的课程体系和评价标准
首先新的课程体系和评价标准应建立在对中职学生能力要求和细化的基础上，根据每项能力要求开设相应的课程，重点进行非专业能力的培养，对学生进行人格的重新塑造。
再根据专业要求到企业开展项目教学，将专业要求细分为若干个项目，确定针对每个项目应掌握的专业知识和专业技能，让学生边做边学，重点培养学生的专业能力。
其次要改革课程内容，编纂适合学生职业能力培养要求的校本教材各门课程的内容应紧扣各项细化的能力，为培养某种能力服务，既要注重理论的指导作用，又要强化实际操作技能的训练，使学生不仅会做，还要知道为什么要这样做。
因此，各课程应加强教学研讨，围绕细化的职业能力要求，确定各课程内容，把握好度，编纂适合本校实际的校本教材，让课堂变得有趣、有用、有效。
（六）开放学生的实践时间
学校应该对所学专业的设备以一种公开的方式，让学生在学习的过程中如果遇到问题可以随时去实践，这样会把知识掌握的更加牢固，从而使得知识进一步内化，真正的做到理论和实践相结合。
会给学生更多的就业机会，从而提升职业能力，为以后工作打下坚实的基础。
结束语：
本文在整理、概括、借鉴他人的研究成果的基础上，对综合职业能力的内涵研究进行较全面系统的梳理，并以包头服务管理学校为例进行了现实的调查，就此展开了深入地分析，找到造成中职生综合职业能力的主要原因，以此为基础，作者对如何改变这些现状、提高中职生的综合职业能力提出了具有建设性的意见。
本文所研究的问题具有较强的现实价值，而且较为具体明确，所提出的策略也具有一定的操作性，但限于所能搜集到的文献资料和本人的研究水平，本研究对综合职业能力内涵的理解可能还不够透彻，对中职生综合职业能力培养的对策也比较肤浅，其中的有些问题还需要进一步研究，例如培养中职生综合职业能力的实践教学体系的构建，尤其是第三年到行业进行毕业综合实习的政策支持及具体操作办法；综合职业能力本位的专业培养方案的具体操作；综合职业能力为本的课程评价机制问题等等。
因此，在希望本文的一些粗浅见解和建议能够对人们了解中职生综合职业能力培养有所帮助的同时，也必须警示自己研究之路还有待继续。
参考文献：
［1］杨黎明．关于学生职业能力的发展［J］．职教论坛，2011，（3）
［2］董暾．论目前中职学校人文教育的缺失与对策［J］．福建职业与成人教育，2010，（4）．
［3］孙晓峰．浅析中职学生职业能力的培养［J］．职业技术，2012，
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［4］姜姝．中职学生职业能力培养的途径与方法的思考［J］．成功:
教育，2013，（4）
［5］李建英．中职学生职业能力培养与职业指导研究［J］．当代教育论坛:
宏观教育研究，2008，
（2）
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